论文部分内容阅读
摘要：《英语课程标准》指出，“新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，强调课程从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发。倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力”。笔者认为体现“以学生为中心”教育理念的“合作学习”，能增加语言实践的机会，提高语言产出的质量，从而激励学生学习，提高英语交际能力。
关键词：合作学习 策略 应用 注意问题
一、合作学习策略在英语课堂教学中的应用
合作学习(Cooperative Learing)以合作学习小组为基本形式。系统利用教学支柱因素之间的互动，促进学生的学习：以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。
1、合理分组是合作学习取得成功的前提
要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。合作学习一般采用异质分组和以任务为中心组合。在教学中，教师可以利用现有教材中丰富多样的题材，以学生感兴趣的话题为载体，开展任务研究型小组工作学习活动。
2、有效的合作方式是合作学习取得成功的必要条件
合作学习的组织形式有多种。将合作学习的策略应用于英语文化教学，教师可针对不同的文化内容采取不同的合作学习方式导入。
2.1、小组问题讨论式(Group Discussion)
各小组根据教师给出的或学生提出的话题或问题展开思考和讨论，各个组员自由发表意见，经本组记录员记录整理后，中报告员向全班展示汇报。教师要爱护学生的创新意识，积极鼓励，引导学生发言和争论。
2.2、角色表演式(Role-play)
学生学习外语的目的是能够在特定的情景中运用外语进行得体的交际，传递信息，交流感情。角色扮演让学习者在模拟的社交情景中扮演不同的角色，获得交际能力，为以后在真实社会环境中运用外语打下基础。在初中英语课文中许多交际文化项目如打电话、问路、看医生、就餐、购物和中西方文化差异等。都可以用角色扮演的方法导入。
2.3、切块拼接式(Jigsaw)
切块拼接方法是一种进行文化教学、提高交际能力的有效方法。教师将讨论的题目分成几部分，后将学生分成小组来学习事先就分割成片段的材料。然后各小组中学习同一内容的学生在一起讨论他们学习的那部分内容，直至掌握。接着学生们分别返回各自的小组，轮流教他们的组员所学习的那部分内容，学生要想掌握其他的内容，唯一的途径就是认真听他们小组成员的讲解。因而他们具有彼此支持的动机并表现出对彼此作业的兴趣。
2.4、团队游戏竞赛(Team Games Tournament)
团队游戏竞赛是合作学习中一种常用的方法。它能在课堂上营造一种轻松、友好和合作的气氛。游戏竞赛有多种多样，为了训练学生在单位时间内的英语表达能力，提高学生的听力，课上常用“句子接龙(Sentence After Sentence)”游戏竞赛。另外，为了提高学生思维能力和写作能力，进行“编故事(Making upStories)”游戏竞赛。最后老师或备组代表在全班宣读每组写的内容，评出等第奖加以鼓励。
3、建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障
评价是课堂教学必不可少的手段，学生在合作学习之后。对别人和自己的发现、体会进行反思、评价，捕捉有用的观点和思想。找出其中的不足和问题，使认识深化，促使他们在宽松、开放的合作评价中正确认识自我，学会反思。学会评价。
二、小组合作学习中几个值得注意的问题
1、要把握好小组合作学习的度。小组合作学习应该用在重点和难点上，用在培养学生创新精神和应用能力上。合作在数量上不应过多，时间不宜过长。
2、在合作学习中，教师应发挥着创设学习环境和气氛，维持学习秩序等作用：其次，教师既是学生学习活动的组织者，也是共同合作者；再次，在活动中，当学生的言语活动出现严重的错误时，教师必须指出并作出更正：最后，教师必须对学生学习的结果进行测评，必须及时提供反馈和相应的帮助。因此教师在整个合作学习过程中起到“协调、激发、合作、监控、反馈”的作用，让学生在合作中进步。
3、合作学习不能代替个体独立思考，两者应有密切联系。小组合作学习的课堂结构应是：个体独立学习一小组合作学习一全班展示交流一个体得到修正一获得新认识。在合作中进行互相监控。达到自我教育的目的。
4、在合作学习过程中，教师应注意学生人际交往能力的训练和培养。教师应从言谈举止开始，对学生反复进行训练，以达到交际自如的程度。
总之，合作学习以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，实现多元的信息交流方式，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以大面积提高学生学业成绩和社会技能为根本日标。促使学生通过自主学习。成为课堂的主人，真正在学习实践中学会学习：同时通过合作式的交流，可以发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，并在主动参与的活动中完成合作意识的内化，提高协作能力，进而达到英语教学的终极目标，促进学生认知、情感和技能同步发展，让学生学会合作，学会学习。成为真正的life-learner。
关键词：合作学习 策略 应用 注意问题
一、合作学习策略在英语课堂教学中的应用
合作学习(Cooperative Learing)以合作学习小组为基本形式。系统利用教学支柱因素之间的互动，促进学生的学习：以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。
1、合理分组是合作学习取得成功的前提
要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。合作学习一般采用异质分组和以任务为中心组合。在教学中，教师可以利用现有教材中丰富多样的题材，以学生感兴趣的话题为载体，开展任务研究型小组工作学习活动。
2、有效的合作方式是合作学习取得成功的必要条件
合作学习的组织形式有多种。将合作学习的策略应用于英语文化教学，教师可针对不同的文化内容采取不同的合作学习方式导入。
2.1、小组问题讨论式(Group Discussion)
各小组根据教师给出的或学生提出的话题或问题展开思考和讨论，各个组员自由发表意见，经本组记录员记录整理后，中报告员向全班展示汇报。教师要爱护学生的创新意识，积极鼓励，引导学生发言和争论。
2.2、角色表演式(Role-play)
学生学习外语的目的是能够在特定的情景中运用外语进行得体的交际，传递信息，交流感情。角色扮演让学习者在模拟的社交情景中扮演不同的角色，获得交际能力，为以后在真实社会环境中运用外语打下基础。在初中英语课文中许多交际文化项目如打电话、问路、看医生、就餐、购物和中西方文化差异等。都可以用角色扮演的方法导入。
2.3、切块拼接式(Jigsaw)
切块拼接方法是一种进行文化教学、提高交际能力的有效方法。教师将讨论的题目分成几部分，后将学生分成小组来学习事先就分割成片段的材料。然后各小组中学习同一内容的学生在一起讨论他们学习的那部分内容，直至掌握。接着学生们分别返回各自的小组，轮流教他们的组员所学习的那部分内容，学生要想掌握其他的内容，唯一的途径就是认真听他们小组成员的讲解。因而他们具有彼此支持的动机并表现出对彼此作业的兴趣。
2.4、团队游戏竞赛(Team Games Tournament)
团队游戏竞赛是合作学习中一种常用的方法。它能在课堂上营造一种轻松、友好和合作的气氛。游戏竞赛有多种多样，为了训练学生在单位时间内的英语表达能力，提高学生的听力，课上常用“句子接龙(Sentence After Sentence)”游戏竞赛。另外，为了提高学生思维能力和写作能力，进行“编故事(Making upStories)”游戏竞赛。最后老师或备组代表在全班宣读每组写的内容，评出等第奖加以鼓励。
3、建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障
评价是课堂教学必不可少的手段，学生在合作学习之后。对别人和自己的发现、体会进行反思、评价，捕捉有用的观点和思想。找出其中的不足和问题，使认识深化，促使他们在宽松、开放的合作评价中正确认识自我，学会反思。学会评价。
二、小组合作学习中几个值得注意的问题
1、要把握好小组合作学习的度。小组合作学习应该用在重点和难点上，用在培养学生创新精神和应用能力上。合作在数量上不应过多，时间不宜过长。
2、在合作学习中，教师应发挥着创设学习环境和气氛，维持学习秩序等作用：其次，教师既是学生学习活动的组织者，也是共同合作者；再次，在活动中，当学生的言语活动出现严重的错误时，教师必须指出并作出更正：最后，教师必须对学生学习的结果进行测评，必须及时提供反馈和相应的帮助。因此教师在整个合作学习过程中起到“协调、激发、合作、监控、反馈”的作用，让学生在合作中进步。
3、合作学习不能代替个体独立思考，两者应有密切联系。小组合作学习的课堂结构应是：个体独立学习一小组合作学习一全班展示交流一个体得到修正一获得新认识。在合作中进行互相监控。达到自我教育的目的。
4、在合作学习过程中，教师应注意学生人际交往能力的训练和培养。教师应从言谈举止开始，对学生反复进行训练，以达到交际自如的程度。
总之，合作学习以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，实现多元的信息交流方式，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以大面积提高学生学业成绩和社会技能为根本日标。促使学生通过自主学习。成为课堂的主人，真正在学习实践中学会学习：同时通过合作式的交流，可以发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，并在主动参与的活动中完成合作意识的内化，提高协作能力，进而达到英语教学的终极目标，促进学生认知、情感和技能同步发展，让学生学会合作，学会学习。成为真正的life-learner。