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一、问题的提出
2003《高中英语课程标准(实验)》高中毕业生应达到的听力技能提出了更明确更高的要求，其中8级目标要求：能识别不同语气所表达的不同情感：能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点：能抓住一般语段中的观点：能基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意；能听懂委婉的建议或劝告。同时，英语高考听力测试满分30分，占英语总成绩五分之一。
作为中学英语老师，我觉得可以从下面几点尝试一下去帮助学生突破高考英语听力。
二、高考英语听力突破
一)重在平时
1、选材多样，接触不同“源声”
平时听力训练的选材上既要体现语言的标准性和地道性，也要考虑到选材的多样性和趣味性，还要尽可能多的让学生接触不同国家的英语以及不同的方言和口音，也要考虑到不同的语速需求。总之，要为学生提供不同的“源声”。
2、适当讲解，了解语言规律
让学生了解掌握基本的语音语调及朗读技巧，包括读音：强读、弱读、连读、同化、句子重音和失去爆破等发音技巧以及意群划分技巧。
3、广收博取，积累高频词
课堂内的听力练习。老师除了放录音，还要做适当的讲解。讲解除了英语语音和口语规律，帮助学生扫清语言障碍如生词、语法等以外，还要引导学生做个有心人，积累口语中围绕某一话题有特色典型的语言表达以及相关词汇或者高频词，广收博取，不断地积累。
4、解读文化，增强文化意识
不同民族、风俗习惯、宗教传统、价值观念会使同样的词汇、语言承载着不同的文化内涵，对这方面了解的缺失会导致学生在听力理解上产生疑惑、误解，以至解错题。如下面对话。就需要有一定的文化背景知识支撑。才能给出完美的答案。
例1
W：Do you eat。piece to Jane’s cake?
M：l don’t want to take the last one 0n theplate，
这段对话所含的文化内涵是西方国家孩子一般自小就受到教育：不可以以客人身份食用最后的蛋糕。
例2
A：D。you like mgby?
B：l am a New Zealander，
此例中看似毫不相干的两句话，如果不知道橄榄球是新西兰人非常热爱的一项体育运动，那么做起题目来就会一头雾水，摸不着头脑了。
5、有备而来，胸有成竹
Harmer(2009：100)在提到听力教学原则时所说“Preparation is vital”即“准备非常重要”。
他认为这个“准备”是指老师和学生两方面的准备。一方面，教师在进教室之前对听力材料和任务完成心中有数。另外一方面，老师要使学生做好听的准备，让学生听前看图片、讨论标题、提前阅读问题等，根据所给的信息进行预测，并尽最大努力将注意力集中在将要听的话题和任务上。
二)巧在策略
教是为了不教，听力策略训练最终目的就是培养学生的独立学习能力。有效的听力技巧训练不仅有利于考生熟悉以英语口头语的形式“听”英语，达到用英语进行交际的目的，还有利于提高听的主动性。
1、记忆策略
听者在听一段信息时，如果不采取一定的记忆策略，是很难记住长段的内容和全部信息的，这样就会影响听者对材料的正确理解。记忆策略需要平时在听时进行有意识的训练，可以从下面三个方面着手：
1)在听音过程中善于利用英语特有的停顿、节奏和语调，把口头话语划分成尽可能长的意群，而不是以单词为单位。如果期望听清每个单词，其结果只能记住支离破碎的几个词或句子，而对整个语篇不能形成整体的理解，或者只能对语言进行反应而不能对内容作出回应。
2)当记忆不能及时记住信息时，善于通过记笔记的方法来记下有用信息，如数字、地点和人名等。或让学生根据who、what、when、where、why和how等提示词记下要点，最后依据笔记整合信息，把握主题，进行判断推理。
3)记忆是可以通过训练来提高的。在平时的训练中。可以让学生通过听写练习来提高短时、快速记忆能力。听写可以从短句到长句，最后到段落、篇章；可以从训练学过的内容到课外材料，循序渐进，逐步提高听写的难度和要求。通过听写的方式还可以有意无意地让学生对长短意群的切分有个了解。
2、精泛结合策略
在英语听力训练中，精听和泛听有机地结合起来提高学生的听力技能和水平。精听，指的是有选择地将部分听力材料的内容逐字逐句听清楚，反复听这种练习形式。
泛听。从广义上看。可以指“题材泛、渠道泛、风格泛、时空泛”，即尽可能多地接触各种题材的听力材料，利用多种媒体多渠道地进行听力练习，熟悉各种风格的英语。随时随地地多听英语，养成通过耳朵学习英语的习惯。
三、赢在心态
英语听力是可以突破的，但是突破英语听力又不是随便可以做到的。英语听力要提高，必须平时努力，要下苦功，方法正确。听力考试又有它的特殊性，学生细微的情感变化和外部环境和听力理解的有效程度都有着直接的联系，所以除了语言知识和听力技巧的训练外，我们还要在考前帮助学生建立起足够的信心迎接听力考试的挑战。
1、大声朗读，增强语感
鼓励学生考前尽可能多地朗读听力原材料，增强语感，同时也可让学生熟悉不同语境的对话，做到胸有成竹。
2、学会放弃，排除干扰
学生不仅要学会放弃细节中听不清的词句，还要学会放弃因为没有听清而答不出的题目，马上把注意力转移到新的题目，切不可往几个地方影响全局：在听音时，排除紧张、焦虑、恐惧心理，及时调整心理，适应新的环境变化。
3、正确支配考试时间，提高听力效率
正确支配听力考试中的时间阅读题目，标出题目中需要自己考试中注意的地方，为考试争取时间及提高听力效率。这点需在平时听力训练中强化和提高。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，听力过程是一个循序渐进的过程，既需要学生下苦功夫，还需要一定的听力技巧，最后的胜利属于那些语言上技能上心理上都做好充分准备的人。
2003《高中英语课程标准(实验)》高中毕业生应达到的听力技能提出了更明确更高的要求，其中8级目标要求：能识别不同语气所表达的不同情感：能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点：能抓住一般语段中的观点：能基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意；能听懂委婉的建议或劝告。同时，英语高考听力测试满分30分，占英语总成绩五分之一。
作为中学英语老师，我觉得可以从下面几点尝试一下去帮助学生突破高考英语听力。
二、高考英语听力突破
一)重在平时
1、选材多样，接触不同“源声”
平时听力训练的选材上既要体现语言的标准性和地道性，也要考虑到选材的多样性和趣味性，还要尽可能多的让学生接触不同国家的英语以及不同的方言和口音，也要考虑到不同的语速需求。总之，要为学生提供不同的“源声”。
2、适当讲解，了解语言规律
让学生了解掌握基本的语音语调及朗读技巧，包括读音：强读、弱读、连读、同化、句子重音和失去爆破等发音技巧以及意群划分技巧。
3、广收博取，积累高频词
课堂内的听力练习。老师除了放录音，还要做适当的讲解。讲解除了英语语音和口语规律，帮助学生扫清语言障碍如生词、语法等以外，还要引导学生做个有心人，积累口语中围绕某一话题有特色典型的语言表达以及相关词汇或者高频词，广收博取，不断地积累。
4、解读文化，增强文化意识
不同民族、风俗习惯、宗教传统、价值观念会使同样的词汇、语言承载着不同的文化内涵，对这方面了解的缺失会导致学生在听力理解上产生疑惑、误解，以至解错题。如下面对话。就需要有一定的文化背景知识支撑。才能给出完美的答案。
例1
W：Do you eat。piece to Jane’s cake?
M：l don’t want to take the last one 0n theplate，
这段对话所含的文化内涵是西方国家孩子一般自小就受到教育：不可以以客人身份食用最后的蛋糕。
例2
A：D。you like mgby?
B：l am a New Zealander，
此例中看似毫不相干的两句话，如果不知道橄榄球是新西兰人非常热爱的一项体育运动，那么做起题目来就会一头雾水，摸不着头脑了。
5、有备而来，胸有成竹
Harmer(2009：100)在提到听力教学原则时所说“Preparation is vital”即“准备非常重要”。
他认为这个“准备”是指老师和学生两方面的准备。一方面，教师在进教室之前对听力材料和任务完成心中有数。另外一方面，老师要使学生做好听的准备，让学生听前看图片、讨论标题、提前阅读问题等，根据所给的信息进行预测，并尽最大努力将注意力集中在将要听的话题和任务上。
二)巧在策略
教是为了不教，听力策略训练最终目的就是培养学生的独立学习能力。有效的听力技巧训练不仅有利于考生熟悉以英语口头语的形式“听”英语，达到用英语进行交际的目的，还有利于提高听的主动性。
1、记忆策略
听者在听一段信息时，如果不采取一定的记忆策略，是很难记住长段的内容和全部信息的，这样就会影响听者对材料的正确理解。记忆策略需要平时在听时进行有意识的训练，可以从下面三个方面着手：
1)在听音过程中善于利用英语特有的停顿、节奏和语调，把口头话语划分成尽可能长的意群，而不是以单词为单位。如果期望听清每个单词，其结果只能记住支离破碎的几个词或句子，而对整个语篇不能形成整体的理解，或者只能对语言进行反应而不能对内容作出回应。
2)当记忆不能及时记住信息时，善于通过记笔记的方法来记下有用信息，如数字、地点和人名等。或让学生根据who、what、when、where、why和how等提示词记下要点，最后依据笔记整合信息，把握主题，进行判断推理。
3)记忆是可以通过训练来提高的。在平时的训练中。可以让学生通过听写练习来提高短时、快速记忆能力。听写可以从短句到长句，最后到段落、篇章；可以从训练学过的内容到课外材料，循序渐进，逐步提高听写的难度和要求。通过听写的方式还可以有意无意地让学生对长短意群的切分有个了解。
2、精泛结合策略
在英语听力训练中，精听和泛听有机地结合起来提高学生的听力技能和水平。精听，指的是有选择地将部分听力材料的内容逐字逐句听清楚，反复听这种练习形式。
泛听。从广义上看。可以指“题材泛、渠道泛、风格泛、时空泛”，即尽可能多地接触各种题材的听力材料，利用多种媒体多渠道地进行听力练习，熟悉各种风格的英语。随时随地地多听英语，养成通过耳朵学习英语的习惯。
三、赢在心态
英语听力是可以突破的，但是突破英语听力又不是随便可以做到的。英语听力要提高，必须平时努力，要下苦功，方法正确。听力考试又有它的特殊性，学生细微的情感变化和外部环境和听力理解的有效程度都有着直接的联系，所以除了语言知识和听力技巧的训练外，我们还要在考前帮助学生建立起足够的信心迎接听力考试的挑战。
1、大声朗读，增强语感
鼓励学生考前尽可能多地朗读听力原材料，增强语感，同时也可让学生熟悉不同语境的对话，做到胸有成竹。
2、学会放弃，排除干扰
学生不仅要学会放弃细节中听不清的词句，还要学会放弃因为没有听清而答不出的题目，马上把注意力转移到新的题目，切不可往几个地方影响全局：在听音时，排除紧张、焦虑、恐惧心理，及时调整心理，适应新的环境变化。
3、正确支配考试时间，提高听力效率
正确支配听力考试中的时间阅读题目，标出题目中需要自己考试中注意的地方，为考试争取时间及提高听力效率。这点需在平时听力训练中强化和提高。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，听力过程是一个循序渐进的过程，既需要学生下苦功夫，还需要一定的听力技巧，最后的胜利属于那些语言上技能上心理上都做好充分准备的人。