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【摘要】信息技术具有其他教学手段无可比拟的优势，有利于培养学生的素养和能力，也有利于教师创新和教学水平的提高。本文就信息技术运用对学生课堂学习兴趣是激发还是抑制、对学生课堂学习能力是增强还是削弱、对学生课堂学习效果是提升还是减弱进行深入思考。
【关键词】信息化教学 现状 思考
信息化教学是以教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学手段的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化，具有新颖性、艺术性、趣味性等特征，并能以一种图文并茂、声形辉映、生动逼真的形式再现。
科学运用信息技术手段，能为学生学习和发展提供丰富多彩的教学环境，有利于启迪学生思维，增强学生的理解能力，激发学生的学习热情，从而真正提高其学习效率。但是，泥沙俱下，鱼龙混杂的信息技术手段运用，如盲目性、依赖性与单一性，笔者进行一番理性思考。
一、信息技术手段对学生课堂学习兴趣是激发还是抑制？
传统课堂教学常常是一支粉笔、一本书、一份教案，往往会陷入教师苦教教不好、学生苦学学不好的怪圈。信息技术手段的出现和运用，便凸显出无可替代的优势，呈现蓬勃生机。因为信息化教学集声音、图像等为一体，既能调动学生积极性，又能体现因材施教原则，变抽象为形象，易于学生理解和接受，给传统教学注入了生机和活力，增强了教学的趣味性。
众所周知，班会课最易成为味同嚼蜡的说教。在上《学会感恩，勤奋学习》时，我利用擅长制作多媒体课件的优势，选用大量的图片进行直观教学，播放视频《我的父亲是农民工》，让学生充分调动起自己的感官，接收更深层次的情感冲击。每至动情处，很多学生便热泪盈眶。一位老师在教学《荷塘月色》时，既播放视频朗读、歌曲《荷塘月色》，又制作简洁活泼幻灯片，图文并茂，学生学习兴趣不言而喻。
信息技术是教师实施教学过程的辅助手段，用必须把控尺度。诚如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”由此，对今天教师课堂教学运用技术教学手段的现状，笔者作如下理性思考。首先要凸显时代性。既要切合时代发展之需，又要形式活泼，这样才能实现教学目标。其次，必须有针对性。一是对学情有针对性，顾及学生的年龄、性别、爱好及兴趣等方面；二是对教学内容有针对性，即必须合乎科别以及难易度等方面。再次，必须有科学性，都应从教学目标与内容以及学生出发，不能率性而为。因此，我们需要更新理念，掌握并恰当运用现代信息技术教学手段，努力将课堂教学活动演绎得越来越精彩，使学生课堂学习的兴趣愈来愈浓厚。
二、信息技术手段对学生课堂学习能力是增强还是削弱？
信息技术手段摒弃了“满堂灌”的传统教学模式。因为它具有开放性和多样性的教学资源，为学生提供丰富、大量详实的学习资源，学生根据自己的知识能力，选择自己所需要的学习内容，解决“学什么”或“学多少”的问题，克服“吃不饱”或“吃不了”的沉疴。学生不再是被动接受知识，信息技术手段把获取知识的主动权还给了学生。例如，我们在教学陆游《书愤》时，播放音频朗读，以培养学生对古典作品的感悟能力；运用幻灯片探究问题，以培养学生古典诗歌鉴赏能力。麦考莱说得好：“把一页书好好地消化，胜过匆忙地阅读一本书。”运用信息化教学手段，既培养学生的个性思维，增强学生自主学习能力，也提升学生读、写能力，从而促进学生语文素养提升。可见增强学生课堂学习能力是运用信息技术手段主要目标之一。教师课堂教学运用信息技术手段要以有助于学生能力培养。一要培养学生动脑能力。信息技术教学内容就不能太易或过难，必须以激发学生思考为主旨，信息技术手段必须为提高学生逻辑思维或形象思维能力服务。二是培养学生动口能力。运用信息技术手段不是不要学生说，而是要求学生说得准确，说得简洁。三是增强学生动手能力，既然学生是课堂的主体，既然增强“知识与技能”是课堂教学目标，增强学生动手能力就是课堂教学中主要且必要的任务之一。
三、信息技术手段对学生课堂学习效果是提升还是减弱？
要想追求更理想的学习效果，运用信息技术手段是现阶段落实“过程与方法”课堂教学目标的最好方法之一。因为它可以省时，还可以避免呆板，使课堂教学效果得以最大限度的提升。采用信息技术手段时，自然要努力创造条件让全体学生在课堂上都有成就感，尝到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣，让他们都动起来，使课堂教学活起来，如此提升课堂学习效果才有可能。效率是课堂教学第一目标，无效率的课堂是扼杀青春、泯灭个性的屠场；低效率的课堂是荒废青春、侵蚀个性的所在；只有尽力提高课堂教学效率才是当下学校教育的主旋律、好声音。概言之，第一，提高课堂教学效率，就是提升学生情商，让绝大多数学生对他人有感情，对生活有热情，对学业有激情。第二，提高课堂教学效率，就是提高学生的智商。鲁迅说：“伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。”通过信息技术课堂教学辅助手段，特别是只有使学生经过“劳动”有“收获”，使全体学生的“知识与技能”不断提升，才能让今天“初中学生小学水平，高中学生初中水平，大学学生高中水平”的社会感叹渐行渐远。
信息技术手段是课堂教学不可或缺的重要内容，只要克服信息技术教学手段运用的盲目性、依赖性和单一性，就能充分发挥其应作用，从而获得最佳的课堂教学效果。
【参考文献】
[1]《信息化教学模式》作者：钟志贤 北京师范大学出版社 2006年01月
[2]《信息化教育技术》主编：和汇等 科学出版社 2008年01月
[3]《信息化教育概论》 主编：南国农 高等教育出版社 2004年06月
【关键词】信息化教学 现状 思考
信息化教学是以教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学手段的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化，具有新颖性、艺术性、趣味性等特征，并能以一种图文并茂、声形辉映、生动逼真的形式再现。
科学运用信息技术手段，能为学生学习和发展提供丰富多彩的教学环境，有利于启迪学生思维，增强学生的理解能力，激发学生的学习热情，从而真正提高其学习效率。但是，泥沙俱下，鱼龙混杂的信息技术手段运用，如盲目性、依赖性与单一性，笔者进行一番理性思考。
一、信息技术手段对学生课堂学习兴趣是激发还是抑制？
传统课堂教学常常是一支粉笔、一本书、一份教案，往往会陷入教师苦教教不好、学生苦学学不好的怪圈。信息技术手段的出现和运用，便凸显出无可替代的优势，呈现蓬勃生机。因为信息化教学集声音、图像等为一体，既能调动学生积极性，又能体现因材施教原则，变抽象为形象，易于学生理解和接受，给传统教学注入了生机和活力，增强了教学的趣味性。
众所周知，班会课最易成为味同嚼蜡的说教。在上《学会感恩，勤奋学习》时，我利用擅长制作多媒体课件的优势，选用大量的图片进行直观教学，播放视频《我的父亲是农民工》，让学生充分调动起自己的感官，接收更深层次的情感冲击。每至动情处，很多学生便热泪盈眶。一位老师在教学《荷塘月色》时，既播放视频朗读、歌曲《荷塘月色》，又制作简洁活泼幻灯片，图文并茂，学生学习兴趣不言而喻。
信息技术是教师实施教学过程的辅助手段，用必须把控尺度。诚如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”由此，对今天教师课堂教学运用技术教学手段的现状，笔者作如下理性思考。首先要凸显时代性。既要切合时代发展之需，又要形式活泼，这样才能实现教学目标。其次，必须有针对性。一是对学情有针对性，顾及学生的年龄、性别、爱好及兴趣等方面；二是对教学内容有针对性，即必须合乎科别以及难易度等方面。再次，必须有科学性，都应从教学目标与内容以及学生出发，不能率性而为。因此，我们需要更新理念，掌握并恰当运用现代信息技术教学手段，努力将课堂教学活动演绎得越来越精彩，使学生课堂学习的兴趣愈来愈浓厚。
二、信息技术手段对学生课堂学习能力是增强还是削弱？
信息技术手段摒弃了“满堂灌”的传统教学模式。因为它具有开放性和多样性的教学资源，为学生提供丰富、大量详实的学习资源，学生根据自己的知识能力，选择自己所需要的学习内容，解决“学什么”或“学多少”的问题，克服“吃不饱”或“吃不了”的沉疴。学生不再是被动接受知识，信息技术手段把获取知识的主动权还给了学生。例如，我们在教学陆游《书愤》时，播放音频朗读，以培养学生对古典作品的感悟能力；运用幻灯片探究问题，以培养学生古典诗歌鉴赏能力。麦考莱说得好：“把一页书好好地消化，胜过匆忙地阅读一本书。”运用信息化教学手段，既培养学生的个性思维，增强学生自主学习能力，也提升学生读、写能力，从而促进学生语文素养提升。可见增强学生课堂学习能力是运用信息技术手段主要目标之一。教师课堂教学运用信息技术手段要以有助于学生能力培养。一要培养学生动脑能力。信息技术教学内容就不能太易或过难，必须以激发学生思考为主旨，信息技术手段必须为提高学生逻辑思维或形象思维能力服务。二是培养学生动口能力。运用信息技术手段不是不要学生说，而是要求学生说得准确，说得简洁。三是增强学生动手能力，既然学生是课堂的主体，既然增强“知识与技能”是课堂教学目标，增强学生动手能力就是课堂教学中主要且必要的任务之一。
三、信息技术手段对学生课堂学习效果是提升还是减弱？
要想追求更理想的学习效果，运用信息技术手段是现阶段落实“过程与方法”课堂教学目标的最好方法之一。因为它可以省时，还可以避免呆板，使课堂教学效果得以最大限度的提升。采用信息技术手段时，自然要努力创造条件让全体学生在课堂上都有成就感，尝到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣，让他们都动起来，使课堂教学活起来，如此提升课堂学习效果才有可能。效率是课堂教学第一目标，无效率的课堂是扼杀青春、泯灭个性的屠场；低效率的课堂是荒废青春、侵蚀个性的所在；只有尽力提高课堂教学效率才是当下学校教育的主旋律、好声音。概言之，第一，提高课堂教学效率，就是提升学生情商，让绝大多数学生对他人有感情，对生活有热情，对学业有激情。第二，提高课堂教学效率，就是提高学生的智商。鲁迅说：“伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。”通过信息技术课堂教学辅助手段，特别是只有使学生经过“劳动”有“收获”，使全体学生的“知识与技能”不断提升，才能让今天“初中学生小学水平，高中学生初中水平，大学学生高中水平”的社会感叹渐行渐远。
信息技术手段是课堂教学不可或缺的重要内容，只要克服信息技术教学手段运用的盲目性、依赖性和单一性，就能充分发挥其应作用，从而获得最佳的课堂教学效果。
【参考文献】
[1]《信息化教学模式》作者：钟志贤 北京师范大学出版社 2006年01月
[2]《信息化教育技术》主编：和汇等 科学出版社 2008年01月
[3]《信息化教育概论》 主编：南国农 高等教育出版社 2004年06月