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摘要：教育事业的不断发展，新课改理念的逐步深入，使得各种不同类型的考试题材展现在学生面前。初中语文对于初中生考试成绩的重要性不言而喻，关系到初中生的未来发展。小说作为一种文学体裁，已经广泛出现在各种类型的教科书当中，而且受到中考命题者的青睐。基于此，以下对新课程改革背景下初中语文小说的审美教学进行了探讨，以供参考。
关键词：新课程改革;初中语文小说;审美教学;探微
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-039
引言
在这个日新月异的时代，人们的审美观也在不知不觉的发生着变化。初中学生风华正茂，正是培养审美观的最佳时机，也是形成人生观、价值观的关键时期。在语文教学中培养学生树立正确的审美观是非常必要的，而语文课程中的小说教学部分最适合学生人生观、价值观的培养。在新课程改革的今天，教师要不断创新教学方式，优化教学模式，通过对小说的阅读教学帮助学生提升审美能力及综合素养，最终实现新课改的教学目标。
一、透析小说的人物形象
人物是小说中最重要的构成要素，小说的中心目标就是为了将小说中的“人”的形象更淋漓尽致地展现出来。小说通过塑造一个成功的人物形象，可以将故事更加形象逼真地展现在读者面前。随着新课改理念的深入，语文考试中经常会出一些注重学生身心发展的考题，例如“本小说主要包括哪些人物，你最喜欢其中的哪位人物以及喜欢这位人物的理由”。因此，教师应当注重学生对人物心理、语言、动作和外貌等四要素的掌握，以此引导学生，使其结合时代背景和故事情节来抓住描写人物的主要语句，掌握作者塑造这个人物的主要手法是正面描写还是侧面描写，从而有效地分析人物的性格特点[3]。例如，在语文九年级下册小说《孔乙己》的教学中，可以让学生从心理、语言、动作和外貌来了解孔乙己这个人物的完整形象。小说一方面通过描写孔乙己到酒店喝酒从不拖欠酒钱、给小孩子分茴香豆吃等细节来反映孔乙己本来的善良形象;另一方面又通过描写他坚守“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想，以及不愿通过自己的劳动维持生活来反映出他不愿意接受现实而始终活在幻想之中的人物形象。
二、结合生活实际，提升其审美能力
小说是来源于生活但又高于生活的，小说的理解一定离不开生活实际，因此教师在讲解小说的时候要结合生活实际引导学生感受美。新课程改革以来，要求应试教育向素质教育转变，其中学生学习的内容也不应该仅仅局限于课堂书本之上，教师要适当地选择教学素材，将学习扩展到课堂之外。小说的审美教学也不例外，不能只限于书本上的内容，应该将其引深到生活实际，与生活中的真实情景结合，激发学生的学习兴趣。小说的故事本身就来源于生活，但是因为加入了作者的主观意愿和一定的艺术创作手法，所以又高于生活。在引导学生阅读小说的时候要能读到生活中的美感，也能感受到作者的写作意愿，领悟作者想要表达的感情。所以在初中语文小说的审美教学中，教师应该结合真实的生活情境来提升学生的审美能力。这种结合生活实际的教学方式不仅能够实现小说审美的教學目标，同时还能够帮助学生感悟生活中的亲情和友情，如理解父母的苦心、师长亲人的期盼、同学朋友的鼓励等等，这对学生也是一种很好的教育。这种情景结合的教学方式，更能够激发学生的共鸣，从而提升学生的审美能力。
三、联系作品整体，丰富教学内容
一千个读者就有一千个哈姆雷特。这是因为，受到个性差异的影响，读者对阅读内容有不同的认知和理解。语文学科具有工具性和人文性，教材编写人员将某一篇小说选入教材中，此时，这篇小说不再单单地只具有小说的价值了，还具有了教学价值。简单地说，在实施小说阅读教学的时候，教师不能单纯地为阅读小说而阅读小说，应当在分析教材，把握教学内容的基础上，将节选部分放到整部小说中，一方面，实现阅读内容的丰富，另一方面，使学生建构对小说内容的整体认知，如此便于建立对小说内容的深刻理解。以《孤独之旅》为例，教材中选取的片段是来自于曹文轩的《草房子》这本小说的。在实施小说阅读教学的时候，为了使学生们真正地读懂这篇文章，我在整体教学意识的驱动下，将《草房子》这本小说展现给学生们，驱动学生站在整体角度，对小说中的人物、情节进行分析，从而建构对小说内容的理解。比如，这篇文章中的主人公是杜小康，作者按照时间发展顺序，对杜小康的人生变化进行了细致地刻画。在单纯阅读这篇文章的时候，学生们是难以深刻认知到杜小康的人物性格的变化情况的。所以，在指导他们阅读整部小说的时候，我围绕杜小康的性格变化，提出了问题：在杜小康的成长发展过程中，他的性格发生了怎样的变化呢？如此变化说明了什么呢？借此为学生们指出探寻人物形象的方向，促进学生阅读效果的提升。
结束语
初中语文小说教学是语文教学中的一项重要内容和组成部分，往往受到语文考试命题者的青睐。因此，教师在日常语文教学中要高度重视关于小说的教学，通过让学生理清小说的故事情节、透析小说的人物性格、理解小说的环境描写，来帮助他们高效地理解语文课本中的小说，从而提升他们的语文成绩。
参考文献
[1]顾冬梅.浅谈初中语文小说的审美意识教学[J].中华辞赋，2019（10）：235.
[2]周艳.新课程改革背景下初中语文小说的审美教学探究[J].中华少年，2018（06）：207.
[3]龚燕红.基于新课程改革背景下初中语文小说的审美教学策略分析[J].文理导航（上旬），2017（10）：21.
关键词：新课程改革;初中语文小说;审美教学;探微
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-039
引言
在这个日新月异的时代，人们的审美观也在不知不觉的发生着变化。初中学生风华正茂，正是培养审美观的最佳时机，也是形成人生观、价值观的关键时期。在语文教学中培养学生树立正确的审美观是非常必要的，而语文课程中的小说教学部分最适合学生人生观、价值观的培养。在新课程改革的今天，教师要不断创新教学方式，优化教学模式，通过对小说的阅读教学帮助学生提升审美能力及综合素养，最终实现新课改的教学目标。
一、透析小说的人物形象
人物是小说中最重要的构成要素，小说的中心目标就是为了将小说中的“人”的形象更淋漓尽致地展现出来。小说通过塑造一个成功的人物形象，可以将故事更加形象逼真地展现在读者面前。随着新课改理念的深入，语文考试中经常会出一些注重学生身心发展的考题，例如“本小说主要包括哪些人物，你最喜欢其中的哪位人物以及喜欢这位人物的理由”。因此，教师应当注重学生对人物心理、语言、动作和外貌等四要素的掌握，以此引导学生，使其结合时代背景和故事情节来抓住描写人物的主要语句，掌握作者塑造这个人物的主要手法是正面描写还是侧面描写，从而有效地分析人物的性格特点[3]。例如，在语文九年级下册小说《孔乙己》的教学中，可以让学生从心理、语言、动作和外貌来了解孔乙己这个人物的完整形象。小说一方面通过描写孔乙己到酒店喝酒从不拖欠酒钱、给小孩子分茴香豆吃等细节来反映孔乙己本来的善良形象;另一方面又通过描写他坚守“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想，以及不愿通过自己的劳动维持生活来反映出他不愿意接受现实而始终活在幻想之中的人物形象。
二、结合生活实际，提升其审美能力
小说是来源于生活但又高于生活的，小说的理解一定离不开生活实际，因此教师在讲解小说的时候要结合生活实际引导学生感受美。新课程改革以来，要求应试教育向素质教育转变，其中学生学习的内容也不应该仅仅局限于课堂书本之上，教师要适当地选择教学素材，将学习扩展到课堂之外。小说的审美教学也不例外，不能只限于书本上的内容，应该将其引深到生活实际，与生活中的真实情景结合，激发学生的学习兴趣。小说的故事本身就来源于生活，但是因为加入了作者的主观意愿和一定的艺术创作手法，所以又高于生活。在引导学生阅读小说的时候要能读到生活中的美感，也能感受到作者的写作意愿，领悟作者想要表达的感情。所以在初中语文小说的审美教学中，教师应该结合真实的生活情境来提升学生的审美能力。这种结合生活实际的教学方式不仅能够实现小说审美的教學目标，同时还能够帮助学生感悟生活中的亲情和友情，如理解父母的苦心、师长亲人的期盼、同学朋友的鼓励等等，这对学生也是一种很好的教育。这种情景结合的教学方式，更能够激发学生的共鸣，从而提升学生的审美能力。
三、联系作品整体，丰富教学内容
一千个读者就有一千个哈姆雷特。这是因为，受到个性差异的影响，读者对阅读内容有不同的认知和理解。语文学科具有工具性和人文性，教材编写人员将某一篇小说选入教材中，此时，这篇小说不再单单地只具有小说的价值了，还具有了教学价值。简单地说，在实施小说阅读教学的时候，教师不能单纯地为阅读小说而阅读小说，应当在分析教材，把握教学内容的基础上，将节选部分放到整部小说中，一方面，实现阅读内容的丰富，另一方面，使学生建构对小说内容的整体认知，如此便于建立对小说内容的深刻理解。以《孤独之旅》为例，教材中选取的片段是来自于曹文轩的《草房子》这本小说的。在实施小说阅读教学的时候，为了使学生们真正地读懂这篇文章，我在整体教学意识的驱动下，将《草房子》这本小说展现给学生们，驱动学生站在整体角度，对小说中的人物、情节进行分析，从而建构对小说内容的理解。比如，这篇文章中的主人公是杜小康，作者按照时间发展顺序，对杜小康的人生变化进行了细致地刻画。在单纯阅读这篇文章的时候，学生们是难以深刻认知到杜小康的人物性格的变化情况的。所以，在指导他们阅读整部小说的时候，我围绕杜小康的性格变化，提出了问题：在杜小康的成长发展过程中，他的性格发生了怎样的变化呢？如此变化说明了什么呢？借此为学生们指出探寻人物形象的方向，促进学生阅读效果的提升。
结束语
初中语文小说教学是语文教学中的一项重要内容和组成部分，往往受到语文考试命题者的青睐。因此，教师在日常语文教学中要高度重视关于小说的教学，通过让学生理清小说的故事情节、透析小说的人物性格、理解小说的环境描写，来帮助他们高效地理解语文课本中的小说，从而提升他们的语文成绩。
参考文献
[1]顾冬梅.浅谈初中语文小说的审美意识教学[J].中华辞赋，2019（10）：235.
[2]周艳.新课程改革背景下初中语文小说的审美教学探究[J].中华少年，2018（06）：207.
[3]龚燕红.基于新课程改革背景下初中语文小说的审美教学策略分析[J].文理导航（上旬），2017（10）：21.