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摘要：信息技术的不断发展促使教育教学朝着信息化方向不断发展和改变，而且改变了师生的知识观和学习观。合作学习作为目前最新的一种教学方式，既符合数学教学改革要求，又可以通过交流和互动的方式对学生的合作交流兴趣进行提升，同时能够对学生的反思能力进行引导和锻炼，最终促使数学教学取得更好的成效。智慧教室是在物联网、云计算和智能技术基础上构建的一种先进教室，在智慧教室环境中开展小学数学合作教学能够对数学教学起到很大的促进作用。
关键词：智慧教室;合作学习;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-026
引言
智慧教室是随着信息技术的发展而诞生的，目前我国对智慧教室的研究还没有太深入，主要是研究智慧教室设计和教学模式等方面内容，还没有全面开展智慧教室实践应用。小组合作学习是很多教师都喜欢应用的一种教学模式，小学数学教师也不例外，但是，在普通教室中开展小组合作学习总是不够完善，经常会出现师生互动不充分、学生参与小组合作学习的积极性比较低等问题。智慧教室作为一种新型教育形式和教学手段，将其引入小学数学教学中，能够极大的改善小学数学课堂教学。
一、通过智慧教室合作学习提高数学合作教学质量
智慧教室環境中的师生互动学习不再局限于黑板板书和语言交流，教师完全可以利用平板电脑、无线网络和Hi-Teach开展互动教学。智慧教室具有推送功能，每个小组都可以在平板电脑上根据推送信息对其他小组的学习优势和讨论进度进行了解，这样就可以有效调动学生的参与积极性和讨论热情，而且教师能够对学生的讨论进度进行实时关注，当学生遇到困难时，随时都可以向教师请教，而且这种交流方式能够对小组之间的沟通频率进行增家，提高学生之间的交流效率。另外，数学教师可以利用推送功能对各小组的思考方式进行了解，通过思维碰撞对合作学习有效性进行提升。
例如，在智慧教室环境中开展《梯形的面积》合作学习时，教师可以先向学生提出这个问题：“之前我们已经学过了计算长方形、平行四边形和三角形面积的方法，那么，梯形的面积应该怎样计算呢？”然后给学生几分钟时间让学生进行独立思考，教师可以利用hi-teach平台的计时功能进行计时，这样既可以调控课堂进程，还可以对学生的时间观念达到提升，学生则需要将自己的思考结果记录到作业本上，等到达到规定时间后学生也有了一定的想法，这时教师就可以让学生以小组为单位进行合作探究，每个学生都要在自己的小组内和其他成员分享自己的结论，而且每个小组还要选出一名成员进行记录和上传给教师。通过小组合作交流探究能够帮助学生对知识进行更好认知，为了对学生的交流范围进行拓展，让学生能够对其他学生的思路和思考方式进行了解，等到小组合作得出结论后，教师可以组织全班学生一起进行交流。教师可以借助互动电子白板对小组讨论成果进行展示，还可以选择一个学生到讲台上对自己小组的结论进行表述，其他学生需要对整个学生的表述进行点评，并和自己小组的讨论结果进行对照，从而能够对自己小组的讨论结果进行完善。在智慧教室中开展的合作学习能够对学生的思考和交流积极性进行最大程度激发，而且还能锻炼学生的交流能力和思维能力，最终促使数学教学质量实现大幅度提升。
二、在智慧教室环境开展的合作学习能够丰富教学资源
智慧教室环境还可以充分利用手机开展合作学习，手机作为一种互联网无线终端设备能够对学生的成果进行实时采集，从而提高了合作教学资源的丰富性。在智慧教师环境中开展的教学，数学教师既可以对学生的思考多样性进行实时观察，还可以使用手机对其中比较好的思考结果进行记录和上传，让全班学生都能看到。对各个小组的讨论状态、讨论结果和思考过程进行随时拍摄，并对全班进行展示和分享，可以丰富教学素材，还可以引领学生的思考方向，而且能够提高学生的交流深度，这时教师再适时的对学生进行提问，让学生对问题进行解答，就可以有效提升小组合作学习结果，并帮助学生对多样化解题方法进行掌握。
例如，在智慧教室开展《百分数的应用》合作学习时，教师可以先对学生提出这样的问题：“一件衣服原来卖120元，现在卖100元，比原价降低了20元，问这件衣服现在是几折出售？”然后先让学生进行几分钟独立思考，学生需要将自己的思考结果记录到作业本上，接下来才可以进行合作学习和讨论，小组内学生需要按照顺序进行依次发言，数学教师需要给学生留出充足的合作交流时间，在学生交流讨论时，教师应对学生的讨论进程进行随时关注，并用手机将比较有代表的成果上传给全班学生分享。等到学生讨论结束后，教师可以选择一名学生将自己的讨论结果进行讲述，其他学生需要对这名学生的发言漏洞进行及时发现和补充，如果其他学生对这名学生的表述存在疑问也可以提出来，教师应鼓励学生大胆表述自己的想法，并仔细分析存在疑问的内容，最终集合所有学生的力量对数学问题进行有效解决。
结语
总而言之，在智慧教室环境中开展数学合作学习能够有效提高合作学习有效性，还能丰富教学资源，对数学教学有着很大的促进作用。智慧教室发展到今天已经有了10多年的历史，而且取得了一定成效，但是研究人员还需要对智慧教室应用进行更深入的研究，促使智慧教室发挥出更好的教学作用。相信在未来，智慧教室将会发展的越来越好。
参考文献
[1]喻齐彬.智慧教室中师生互动行为研究[D].浙江师范大学，2019.
[2]关绮雯.在智慧教室环境下，小学生小组合作学习的个案研究[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2017（02）：70-83.
关键词：智慧教室;合作学习;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-026
引言
智慧教室是随着信息技术的发展而诞生的，目前我国对智慧教室的研究还没有太深入，主要是研究智慧教室设计和教学模式等方面内容，还没有全面开展智慧教室实践应用。小组合作学习是很多教师都喜欢应用的一种教学模式，小学数学教师也不例外，但是，在普通教室中开展小组合作学习总是不够完善，经常会出现师生互动不充分、学生参与小组合作学习的积极性比较低等问题。智慧教室作为一种新型教育形式和教学手段，将其引入小学数学教学中，能够极大的改善小学数学课堂教学。
一、通过智慧教室合作学习提高数学合作教学质量
智慧教室環境中的师生互动学习不再局限于黑板板书和语言交流，教师完全可以利用平板电脑、无线网络和Hi-Teach开展互动教学。智慧教室具有推送功能，每个小组都可以在平板电脑上根据推送信息对其他小组的学习优势和讨论进度进行了解，这样就可以有效调动学生的参与积极性和讨论热情，而且教师能够对学生的讨论进度进行实时关注，当学生遇到困难时，随时都可以向教师请教，而且这种交流方式能够对小组之间的沟通频率进行增家，提高学生之间的交流效率。另外，数学教师可以利用推送功能对各小组的思考方式进行了解，通过思维碰撞对合作学习有效性进行提升。
例如，在智慧教室环境中开展《梯形的面积》合作学习时，教师可以先向学生提出这个问题：“之前我们已经学过了计算长方形、平行四边形和三角形面积的方法，那么，梯形的面积应该怎样计算呢？”然后给学生几分钟时间让学生进行独立思考，教师可以利用hi-teach平台的计时功能进行计时，这样既可以调控课堂进程，还可以对学生的时间观念达到提升，学生则需要将自己的思考结果记录到作业本上，等到达到规定时间后学生也有了一定的想法，这时教师就可以让学生以小组为单位进行合作探究，每个学生都要在自己的小组内和其他成员分享自己的结论，而且每个小组还要选出一名成员进行记录和上传给教师。通过小组合作交流探究能够帮助学生对知识进行更好认知，为了对学生的交流范围进行拓展，让学生能够对其他学生的思路和思考方式进行了解，等到小组合作得出结论后，教师可以组织全班学生一起进行交流。教师可以借助互动电子白板对小组讨论成果进行展示，还可以选择一个学生到讲台上对自己小组的结论进行表述，其他学生需要对整个学生的表述进行点评，并和自己小组的讨论结果进行对照，从而能够对自己小组的讨论结果进行完善。在智慧教室中开展的合作学习能够对学生的思考和交流积极性进行最大程度激发，而且还能锻炼学生的交流能力和思维能力，最终促使数学教学质量实现大幅度提升。
二、在智慧教室环境开展的合作学习能够丰富教学资源
智慧教室环境还可以充分利用手机开展合作学习，手机作为一种互联网无线终端设备能够对学生的成果进行实时采集，从而提高了合作教学资源的丰富性。在智慧教师环境中开展的教学，数学教师既可以对学生的思考多样性进行实时观察，还可以使用手机对其中比较好的思考结果进行记录和上传，让全班学生都能看到。对各个小组的讨论状态、讨论结果和思考过程进行随时拍摄，并对全班进行展示和分享，可以丰富教学素材，还可以引领学生的思考方向，而且能够提高学生的交流深度，这时教师再适时的对学生进行提问，让学生对问题进行解答，就可以有效提升小组合作学习结果，并帮助学生对多样化解题方法进行掌握。
例如，在智慧教室开展《百分数的应用》合作学习时，教师可以先对学生提出这样的问题：“一件衣服原来卖120元，现在卖100元，比原价降低了20元，问这件衣服现在是几折出售？”然后先让学生进行几分钟独立思考，学生需要将自己的思考结果记录到作业本上，接下来才可以进行合作学习和讨论，小组内学生需要按照顺序进行依次发言，数学教师需要给学生留出充足的合作交流时间，在学生交流讨论时，教师应对学生的讨论进程进行随时关注，并用手机将比较有代表的成果上传给全班学生分享。等到学生讨论结束后，教师可以选择一名学生将自己的讨论结果进行讲述，其他学生需要对这名学生的发言漏洞进行及时发现和补充，如果其他学生对这名学生的表述存在疑问也可以提出来，教师应鼓励学生大胆表述自己的想法，并仔细分析存在疑问的内容，最终集合所有学生的力量对数学问题进行有效解决。
结语
总而言之，在智慧教室环境中开展数学合作学习能够有效提高合作学习有效性，还能丰富教学资源，对数学教学有着很大的促进作用。智慧教室发展到今天已经有了10多年的历史，而且取得了一定成效，但是研究人员还需要对智慧教室应用进行更深入的研究，促使智慧教室发挥出更好的教学作用。相信在未来，智慧教室将会发展的越来越好。
参考文献
[1]喻齐彬.智慧教室中师生互动行为研究[D].浙江师范大学，2019.
[2]关绮雯.在智慧教室环境下，小学生小组合作学习的个案研究[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2017（02）：70-83.