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摘要：中华民族的传统文化源远流长，也促进课堂的内容能够更丰富、更充实。所以老师在教学的过程中，一定要利用好这一资源，能够给学生学习带来更多的内容，也让学生接触到的知识面可以更广泛，促进学生更好的成长，在成长的同时吸收相应的文化知识，不仅仅是知识上丰富还有思想上的发展，每一堂课老师都应该让学生可以吸收到知识，这样才可以让课堂发挥更大的效用。
关键词：中华传统文化、道德与法治，小学教学源泉
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-028
不论是现在还是以前，都在提倡学生应该德智体美劳全面发展。所以老师在设置课程内容的时候，也应该考虑到这一问题，考虑到课程内容的丰富性和覆盖面的广泛性。道德与法治建设，可以让学生的思想水平获得更高的发展。小学阶段是学生获得发展的重要阶段，所以老师应该注重学生的思想和道德层面的培养，让学生给予自己内涵方面的丰富，也能够在学习这些知识的时候，有更深的思想层次，本文意在探析中华优秀传统文化是小学道德与法治教育取之不尽的源泉。
一、小组学习知识，分享文化
文化的学习不仅需要老师去发挥自己的能力给学生教授相关的内容和设置一定的环节将知识完全整理好传达给学生，还需要每一位学生可以提起自己的兴趣，发挥好自己的主体作用和能力，调动自身的思维，促进自己主动吸收文化，安排小组分享文化的环节，也可以更好的促进学生吸收道德与法治相关知识，而且在传统文化中渗透道德与法治的知识，也能更好地潜移默化影响学生。
例如：在学习道德与法治的《民族瑰宝》的知识时，老师就可以給学生布置相关的任务，让学生能够通过自己查阅资料或者是互相探讨，总结出一份合理的关于民族瑰宝文化的资料，能够在课堂进行分享。而且每个小组都需要准备五分钟的讲解时间，能够充分讲解自己准备的民族传统文化，让这节课程可以更丰富。而且老师也可以为学生提供一个传统文化的方向，比如说让学生能够在瓷器、丝绸或者是一些其他的民族文化。可以让学生提前在网络上寻找一些资料，并且能够将这些资料整理下来，在上课的时候就对这一种民族优秀的物品进行阐述，也可以更好的让其他学生了解到这种文化有什么样的历史渊源。而且每一位学生在表述的时候也可以说一下自己对这种文化的喜爱程度，其他学生在这位学生阐述的过程中，也可以进行补充。这样让每位学生都能够参与到分享的环节，也可以在小组搜集资料的时候做一份贡献，这样共同参与到整个过程当中，也可以更深入的了解中华民族的一些文化瑰宝。能够将这些文化瑰宝放在自己脑海中，以便于学生在今后的发展中可以更有内涵、内容。而且老师也要体检，准备好以前关于民族文化瑰宝的资料，能够在学生讲完之后进行进一步的补充，让这课堂的资料和内容都可以更丰富。老师在整理这些资料的时候，也可以给学生播放一些视频，让学生根据这些视频能够进行分析和总结，通过小组合作探讨的形式让学生可以在讨论中完善学习，也可以总结相关的知识。那么让学生在讲解完之后，通过这些视频也能够总结出一些关于瑰宝的其他信息，而且在播放完之后就可以利用这样的形式，给学生更充分的信息充实，也需要让学生在总结之后也能够将自己的观点亮出来，可以让学生表达如何能够更好的传承文化瑰宝，看过这些视频以后有什么感受？给学生传达需要保护传统文化的信息。
二、多媒体创设文化情境
传统文化是道德与法治知识得以丰富学习的重要源泉，所以在学习的过程中，老师就可以充分利用多媒体在道德与法治教学中插入传统文化知识，让整个授课内容可以更丰富，道德与法治课堂就是在给学生思想填充更多知识，也让学生道德方面获得更高水平的发展。学生在学习时，也需要有兴趣的支持，老师就可以利用多媒体激发学生的罂粟和思维，提供更多的文化源泉。
例如：在学习《传统美德，源远流长》的过程中，中华民族的传统美德是我们一直在推崇、发展的，而且传统美德的内容有很多，所以在学习的过程中老师可通过利用多媒体给学生播放相关的关于传统美德的视频，这些视频可以是感动中国中的人物，老师通过这样的形式，先为学生创设一种震撼、感动的氛围。在这样的氛围下，更好的让学生吸收相关的传统美德内容，而且老师也可以利用多媒体找一些现在的实时热点，这些实时热点必须要能够反映一些道德方面的内容，比如说关于扶不扶的问题，老师就可以依照这个内容来给学生讲述善良、热心以及见义智为等等的传统美德，老师需要提前让学生先表达一下自己的看法，能够激发他们独立思考的能力，通过这样的视频和文化内容，也可以更好的促进学生道德与法治知识的丰富。传统文化中也有仁、义、礼、智、信、孝，那么老师可以利用多媒体播放具有相关内涵文化的视频，让学生进行总结和学习，一步一步先创设良好的情境氛围，然后在激发学生思维考虑相关问题，之后在利用传统文化传播更多的传统美德的内容和知识，让道德与法治的课程可以在传播传统文化的同时学习到位，也得到更多、更高水平的丰富。
三、文化与道德实践
在教授道德与法治的相关知识时，老师更应该让学生在自己的行为和生活当中得以体现，所以老师就要通过传统文化规范学生的道德与法治的相关行为，也让学生在实践的过程中，体验更多丰富的文化与道德与法治知识。
例如：在教授《为父母分担》的过程中，老师就需要用相关的传统文化引入道德与法治的知识，那么老师先应该让学生了解孝文化，这样才可以让学生明白为什么要替父母分担，也能够深入促进道德与法治知识的深入，那么讲述完成之后，老师也需要更充分的让学生总结在日常生活中应该做些什么。之后，老师就需要布置实践任务，让学生回到家中做一些力所能及的事情，并且要延续，能够一直贯彻孝文化。
结束语：传统文化是我们进步的基石，可以给我们源源不断的思想情感，对于小学生思想的培养也应该充分发挥传统文化的作用和意义，让每一个知识传输到学生脑海中都可以有一个深刻的烙印，都能够给学生精神层面的促进。学生是发展的，所以在发展的道路上老师更应该向这条路上送出源源不断的内涵，可以让这条路更光明，也有更好的引导方向，让学生有更正能量的思想。
参考文献
[1]巧用情境教学搭建小学道德与法治“新课堂”[J]. 刘伟峰. 华夏教师. 2020（03）
[2]小学《道德与法治》教学中活动情境创设初探[J]. 吴芳. 华夏教师. 2018（06）
关键词：中华传统文化、道德与法治，小学教学源泉
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-028
不论是现在还是以前，都在提倡学生应该德智体美劳全面发展。所以老师在设置课程内容的时候，也应该考虑到这一问题，考虑到课程内容的丰富性和覆盖面的广泛性。道德与法治建设，可以让学生的思想水平获得更高的发展。小学阶段是学生获得发展的重要阶段，所以老师应该注重学生的思想和道德层面的培养，让学生给予自己内涵方面的丰富，也能够在学习这些知识的时候，有更深的思想层次，本文意在探析中华优秀传统文化是小学道德与法治教育取之不尽的源泉。
一、小组学习知识，分享文化
文化的学习不仅需要老师去发挥自己的能力给学生教授相关的内容和设置一定的环节将知识完全整理好传达给学生，还需要每一位学生可以提起自己的兴趣，发挥好自己的主体作用和能力，调动自身的思维，促进自己主动吸收文化，安排小组分享文化的环节，也可以更好的促进学生吸收道德与法治相关知识，而且在传统文化中渗透道德与法治的知识，也能更好地潜移默化影响学生。
例如：在学习道德与法治的《民族瑰宝》的知识时，老师就可以給学生布置相关的任务，让学生能够通过自己查阅资料或者是互相探讨，总结出一份合理的关于民族瑰宝文化的资料，能够在课堂进行分享。而且每个小组都需要准备五分钟的讲解时间，能够充分讲解自己准备的民族传统文化，让这节课程可以更丰富。而且老师也可以为学生提供一个传统文化的方向，比如说让学生能够在瓷器、丝绸或者是一些其他的民族文化。可以让学生提前在网络上寻找一些资料，并且能够将这些资料整理下来，在上课的时候就对这一种民族优秀的物品进行阐述，也可以更好的让其他学生了解到这种文化有什么样的历史渊源。而且每一位学生在表述的时候也可以说一下自己对这种文化的喜爱程度，其他学生在这位学生阐述的过程中，也可以进行补充。这样让每位学生都能够参与到分享的环节，也可以在小组搜集资料的时候做一份贡献，这样共同参与到整个过程当中，也可以更深入的了解中华民族的一些文化瑰宝。能够将这些文化瑰宝放在自己脑海中，以便于学生在今后的发展中可以更有内涵、内容。而且老师也要体检，准备好以前关于民族文化瑰宝的资料，能够在学生讲完之后进行进一步的补充，让这课堂的资料和内容都可以更丰富。老师在整理这些资料的时候，也可以给学生播放一些视频，让学生根据这些视频能够进行分析和总结，通过小组合作探讨的形式让学生可以在讨论中完善学习，也可以总结相关的知识。那么让学生在讲解完之后，通过这些视频也能够总结出一些关于瑰宝的其他信息，而且在播放完之后就可以利用这样的形式，给学生更充分的信息充实，也需要让学生在总结之后也能够将自己的观点亮出来，可以让学生表达如何能够更好的传承文化瑰宝，看过这些视频以后有什么感受？给学生传达需要保护传统文化的信息。
二、多媒体创设文化情境
传统文化是道德与法治知识得以丰富学习的重要源泉，所以在学习的过程中，老师就可以充分利用多媒体在道德与法治教学中插入传统文化知识，让整个授课内容可以更丰富，道德与法治课堂就是在给学生思想填充更多知识，也让学生道德方面获得更高水平的发展。学生在学习时，也需要有兴趣的支持，老师就可以利用多媒体激发学生的罂粟和思维，提供更多的文化源泉。
例如：在学习《传统美德，源远流长》的过程中，中华民族的传统美德是我们一直在推崇、发展的，而且传统美德的内容有很多，所以在学习的过程中老师可通过利用多媒体给学生播放相关的关于传统美德的视频，这些视频可以是感动中国中的人物，老师通过这样的形式，先为学生创设一种震撼、感动的氛围。在这样的氛围下，更好的让学生吸收相关的传统美德内容，而且老师也可以利用多媒体找一些现在的实时热点，这些实时热点必须要能够反映一些道德方面的内容，比如说关于扶不扶的问题，老师就可以依照这个内容来给学生讲述善良、热心以及见义智为等等的传统美德，老师需要提前让学生先表达一下自己的看法，能够激发他们独立思考的能力，通过这样的视频和文化内容，也可以更好的促进学生道德与法治知识的丰富。传统文化中也有仁、义、礼、智、信、孝，那么老师可以利用多媒体播放具有相关内涵文化的视频，让学生进行总结和学习，一步一步先创设良好的情境氛围，然后在激发学生思维考虑相关问题，之后在利用传统文化传播更多的传统美德的内容和知识，让道德与法治的课程可以在传播传统文化的同时学习到位，也得到更多、更高水平的丰富。
三、文化与道德实践
在教授道德与法治的相关知识时，老师更应该让学生在自己的行为和生活当中得以体现，所以老师就要通过传统文化规范学生的道德与法治的相关行为，也让学生在实践的过程中，体验更多丰富的文化与道德与法治知识。
例如：在教授《为父母分担》的过程中，老师就需要用相关的传统文化引入道德与法治的知识，那么老师先应该让学生了解孝文化，这样才可以让学生明白为什么要替父母分担，也能够深入促进道德与法治知识的深入，那么讲述完成之后，老师也需要更充分的让学生总结在日常生活中应该做些什么。之后，老师就需要布置实践任务，让学生回到家中做一些力所能及的事情，并且要延续，能够一直贯彻孝文化。
结束语：传统文化是我们进步的基石，可以给我们源源不断的思想情感，对于小学生思想的培养也应该充分发挥传统文化的作用和意义，让每一个知识传输到学生脑海中都可以有一个深刻的烙印，都能够给学生精神层面的促进。学生是发展的，所以在发展的道路上老师更应该向这条路上送出源源不断的内涵，可以让这条路更光明，也有更好的引导方向，让学生有更正能量的思想。
参考文献
[1]巧用情境教学搭建小学道德与法治“新课堂”[J]. 刘伟峰. 华夏教师. 2020（03）
[2]小学《道德与法治》教学中活动情境创设初探[J]. 吴芳. 华夏教师. 2018（06）