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【摘要】小学英语阅读教学与自然拼读法相结合，能够增强学生的音素意识，形成拼读技能，提高阅读流畅度。通过深度解读文本内容和建构文本整体意义，培养学生的阅读能力和思维品质。二者结合的主要策略有：字母名字母音先行，呈现操练交叉进行;积累语言培养语感，多种方法提高能力;优化绘本教学范式，探究言意拼读并行;积极开展线上教学，确保研究计划实施;依托学历案朗读单，培养自主学习能力。
【关键词】自然拼读法;英语阅读教学;小学英语
【作者簡介】李健，山东省淄博市博山区考院小学。
【基金项目】本文系山东省淄博市教育科学“十三五”规划2018年度课题“小学自然拼读法与英语阅读教学相结合的策略研究”（课题编号：2018ZJG045）的阶段性研究成果。
一、引言
随着英语学科核心素养的提出，英语阅读素养的提高成为实现立德树人目标的重要途径。但由于学生掌握单词音和形的过程比较慢，在语言输出上受到很大制约，使得英语阅读不能深入持续地开展。单词音素意识和拼读能力欠缺成为制约英语学习，尤其是阅读素养进一步发展的瓶颈。笔者所在学校的学生均从小学三年级开始学习英语，在学习单词时通常是模仿、跟读，不了解音形之间的对应关系，拼读拼写困难，主要原因是：1.教材设计与编写的侧重点不同。现在使用的英语教材以培养综合语言运用能力为目的。字母在单词中的发音从四年级开始学习，在每单元的复习课只作为一个知识点呈现，字母音和音素没有从英语学习之初就开始渗透并进行充分的练习。2.自然拼读法的练习内容缺乏层次和系统。老师在新授课文单词时也采用拼读的方式，用综合法组合音素，拼读单词，但是因为音素和音节的复现率低，学生不容易记忆和掌握规律，使得拼读效果难以巩固。3.学生的语言输入量少。仅靠英语课本的语言输入量对于形成音素意识和拼读技能远远不够，必须依托与学生语言能力相匹配的阅读材料来增加语言输入量，提高阅读能力，深化语言学习，形成语感。
自然拼读法是指通过对单词的解码能力来培养学生读出生词的能力，其核心是建立字母或字母组合与其发音之间的对应关系，以达到“见词能读，听音能写”的目的。自然拼读法常用的教学方法有综合法、分析法和类推法三种。英语阅读不仅是语言输入和信息获取的主要渠道，更是培养思维品质和健全人格的重要契机。英语阅读教学常用的教学方法有自上而下式、自下而上式和交互补偿式。自然拼读和英语阅读相辅相成，自然拼读是英语阅读的基础，是语言启蒙，英语阅读则是对自然拼读的练习和巩固，在学习拼读规则后，需通过阅读相应的英语读物来加深所学。小学英语阅读教学与自然拼读法相结合，能够增强学生的音素意识，形成拼读技能，提高阅读流畅度。通过深度解读文本内容和建构文本整体意义，培养学生的阅读能力和思维品质。
二、小学英语阅读教学与自然拼读法相结合的策略
1.字母名字母音先行，识别操练交叉渗透。字母名的学习分为字母大小写认读、字母识别、字母歌曲演唱等几个部分。字母名和字母音的学习按照课本的教学顺序进行，通过课程资源补充相关练习巩固提高。按照鲁科版义务教育教科书（五四学制）《英语》（三年级起点）的编写顺序，学生淡定习三年级上册后能够识别26个英文字母大小写的印刷体，正确朗读字母名。教师利用教科书、课本光盘和字母卡呈现内容，帮助学生练习。通常26个字母被划分为四行，分别为Aa—Gg、Hh—Nn、Oo—Tt、Uu—Zz，每学完一行，教师利用外研版《拼读乐园》（儿童版）的内容加以复习。在这套教材里，每一行字母作为一个单元的学习内容，加上元音字母AEIOU及字母总复习共有5个单元。每一行字母都被编成一首歌曲，配以动作，旋律优美，朗朗上口。相对于学完26个字母学唱一首歌曲，单行字母歌曲降低了语言难度，增加了语言复现率。除了歌曲，这套教材中还有字母大小写的匹配练习，将单行字母融合在卡通图画中让学生识别，形象生动，寓教于乐。
按照鲁科版义务教育教科书（五四学制）《英语》（三年级起点）的编写顺序，学生学习三年级下册后能够正确朗读26个英文字母在单音节单词中的字母音，能够规范书写26个英文字母。结合本课题的研究，在呈现字母的时候，呈现字母在单词中的发音，元音字母呈现的是a，e，i，o，u五个元音字母的短元音，还有辅音字母相对应的21个单辅音，也就是加上chant加以复习。课本每课时呈现3-4个字母，教师会根据这几个字母音和字母名编写一首chant来巩固练习，如：“Aa is for apple， Aa Aa apple. Bb is for book， Bb Bb book. Cc is for cat， Cc Cc cat. Dd is for desk， Dd Dd desk. ”最后再根据视频全面学唱歌曲Phonics Song来巩固复习。
2.积累语言培养语感，多种方法提高能力。学习三年级上册，学生刚开始接触英语，首要的任务是让学生积累口语语言，形成语感。好的歌曲歌谣一般符合3R原则，即节奏（rhythm）、韵律（rhyme）、重复（repetition）。符合3R原则的英语歌曲朗朗上口、易学易记，很快就能让学生熟悉英语的发音方式和韵律节奏，迅速实现输出。课本上的歌曲素材，对本课主要句型加以归纳、在复习所学内容的同时增强语言熟练度。教师通过外研版新标准《英语》小学课本和《拼读乐园》（儿童版）选取与所学内容相关的歌曲和韵律，充实课程资源。外研社出版的《大猫》英语分级阅读绘本契合英语学科核心素养的理念，对于培养学生的语言能力、思维品质、学习能力和文化意识具有很大帮助。笔者根据鲁科版教材单元主题选取相关的绘本，充分利用已学习的语言作为基础，有助于学生在英语学习中积累语言，培养语感。以《大猫分级阅读》预备级1中的《豚鼠夜游记》这本绘本为例，它主要讲的是两只豚鼠深夜钻出笼子，开着汽车到公园里玩，再开车回来。主要语言结构是介词短语“In the...”，其中的单词garden、car、park具有相同的音素ar，音素的复现让学生找到共性。在教授单词时，教师可以突出音素ar，比如：“ Ar， ar， garden， in the garden.
【关键词】自然拼读法;英语阅读教学;小学英语
【作者簡介】李健，山东省淄博市博山区考院小学。
【基金项目】本文系山东省淄博市教育科学“十三五”规划2018年度课题“小学自然拼读法与英语阅读教学相结合的策略研究”（课题编号：2018ZJG045）的阶段性研究成果。
一、引言
随着英语学科核心素养的提出，英语阅读素养的提高成为实现立德树人目标的重要途径。但由于学生掌握单词音和形的过程比较慢，在语言输出上受到很大制约，使得英语阅读不能深入持续地开展。单词音素意识和拼读能力欠缺成为制约英语学习，尤其是阅读素养进一步发展的瓶颈。笔者所在学校的学生均从小学三年级开始学习英语，在学习单词时通常是模仿、跟读，不了解音形之间的对应关系，拼读拼写困难，主要原因是：1.教材设计与编写的侧重点不同。现在使用的英语教材以培养综合语言运用能力为目的。字母在单词中的发音从四年级开始学习，在每单元的复习课只作为一个知识点呈现，字母音和音素没有从英语学习之初就开始渗透并进行充分的练习。2.自然拼读法的练习内容缺乏层次和系统。老师在新授课文单词时也采用拼读的方式，用综合法组合音素，拼读单词，但是因为音素和音节的复现率低，学生不容易记忆和掌握规律，使得拼读效果难以巩固。3.学生的语言输入量少。仅靠英语课本的语言输入量对于形成音素意识和拼读技能远远不够，必须依托与学生语言能力相匹配的阅读材料来增加语言输入量，提高阅读能力，深化语言学习，形成语感。
自然拼读法是指通过对单词的解码能力来培养学生读出生词的能力，其核心是建立字母或字母组合与其发音之间的对应关系，以达到“见词能读，听音能写”的目的。自然拼读法常用的教学方法有综合法、分析法和类推法三种。英语阅读不仅是语言输入和信息获取的主要渠道，更是培养思维品质和健全人格的重要契机。英语阅读教学常用的教学方法有自上而下式、自下而上式和交互补偿式。自然拼读和英语阅读相辅相成，自然拼读是英语阅读的基础，是语言启蒙，英语阅读则是对自然拼读的练习和巩固，在学习拼读规则后，需通过阅读相应的英语读物来加深所学。小学英语阅读教学与自然拼读法相结合，能够增强学生的音素意识，形成拼读技能，提高阅读流畅度。通过深度解读文本内容和建构文本整体意义，培养学生的阅读能力和思维品质。
二、小学英语阅读教学与自然拼读法相结合的策略
1.字母名字母音先行，识别操练交叉渗透。字母名的学习分为字母大小写认读、字母识别、字母歌曲演唱等几个部分。字母名和字母音的学习按照课本的教学顺序进行，通过课程资源补充相关练习巩固提高。按照鲁科版义务教育教科书（五四学制）《英语》（三年级起点）的编写顺序，学生淡定习三年级上册后能够识别26个英文字母大小写的印刷体，正确朗读字母名。教师利用教科书、课本光盘和字母卡呈现内容，帮助学生练习。通常26个字母被划分为四行，分别为Aa—Gg、Hh—Nn、Oo—Tt、Uu—Zz，每学完一行，教师利用外研版《拼读乐园》（儿童版）的内容加以复习。在这套教材里，每一行字母作为一个单元的学习内容，加上元音字母AEIOU及字母总复习共有5个单元。每一行字母都被编成一首歌曲，配以动作，旋律优美，朗朗上口。相对于学完26个字母学唱一首歌曲，单行字母歌曲降低了语言难度，增加了语言复现率。除了歌曲，这套教材中还有字母大小写的匹配练习，将单行字母融合在卡通图画中让学生识别，形象生动，寓教于乐。
按照鲁科版义务教育教科书（五四学制）《英语》（三年级起点）的编写顺序，学生学习三年级下册后能够正确朗读26个英文字母在单音节单词中的字母音，能够规范书写26个英文字母。结合本课题的研究，在呈现字母的时候，呈现字母在单词中的发音，元音字母呈现的是a，e，i，o，u五个元音字母的短元音，还有辅音字母相对应的21个单辅音，也就是加上chant加以复习。课本每课时呈现3-4个字母，教师会根据这几个字母音和字母名编写一首chant来巩固练习，如：“Aa is for apple， Aa Aa apple. Bb is for book， Bb Bb book. Cc is for cat， Cc Cc cat. Dd is for desk， Dd Dd desk. ”最后再根据视频全面学唱歌曲Phonics Song来巩固复习。
2.积累语言培养语感，多种方法提高能力。学习三年级上册，学生刚开始接触英语，首要的任务是让学生积累口语语言，形成语感。好的歌曲歌谣一般符合3R原则，即节奏（rhythm）、韵律（rhyme）、重复（repetition）。符合3R原则的英语歌曲朗朗上口、易学易记，很快就能让学生熟悉英语的发音方式和韵律节奏，迅速实现输出。课本上的歌曲素材，对本课主要句型加以归纳、在复习所学内容的同时增强语言熟练度。教师通过外研版新标准《英语》小学课本和《拼读乐园》（儿童版）选取与所学内容相关的歌曲和韵律，充实课程资源。外研社出版的《大猫》英语分级阅读绘本契合英语学科核心素养的理念，对于培养学生的语言能力、思维品质、学习能力和文化意识具有很大帮助。笔者根据鲁科版教材单元主题选取相关的绘本，充分利用已学习的语言作为基础，有助于学生在英语学习中积累语言，培养语感。以《大猫分级阅读》预备级1中的《豚鼠夜游记》这本绘本为例，它主要讲的是两只豚鼠深夜钻出笼子，开着汽车到公园里玩，再开车回来。主要语言结构是介词短语“In the...”，其中的单词garden、car、park具有相同的音素ar，音素的复现让学生找到共性。在教授单词时，教师可以突出音素ar，比如：“ Ar， ar， garden， in the garden.