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【摘要】核心素养，是一个学生对该科目知识、应用、情感与观念的综合体现。为了培养学生的核心素养，除了进行课上教育以外，课外实践性作业的设计与布置同样也变得越来越重要。课外作业的布置和完成情况，将会直接影响到课程的设计与进度安排，并最终影响到教学质量和效果。本文以英语核心素养为写作视角，对初中英语实践性作业设计进行了部分列举和分析，仅供业内人士参考。
【关键词】英语;核心素养;作业设计
【作者简介】尚双英，河北省保定市满城区实验中学。
当前，在全国大部分中学的英语课外作业中还是以书面作业为主，而在现实生活观察和积累、查阅背景资料、听说等实践性作业较少，过多地关注学生的学习成绩而忽略了英语核心素养的培养。事实上，良好的实践性课外作业，不仅能够提高学生的综合能力，还能够在提高学生学习积极性、加深学生对科目理解的基础上提高学生的学习成绩，以达到事半功倍的教学效果。在竞争激烈的今天，学生更加需要锻炼的是综合能力，越来越多的教师和家长也注意到了这一点，因此加强对初中英语实践性作業的研究与设计是十分必要的。
一、对比性实践作业
众所周知，东西方文化、生活、社会观念等具有较大的差异，这些差异对于中学生来说通过查阅资料就可以找出，因此可以设置东西方文化差异等的专题，让学生自主列举东西方文化的异同，并用英语讲述出来。
在进行此类专题实践性作业的过程中，教师应当积极进行引导，多给学生一些时间，内容既可以包括中方过年与西方过“年”的差异，也可以是各种民俗、习语、风情等。方法可以是上网查阅，也可以是在父母的带领下参观博物馆，甚至可以在专题结束后跟随教师去参观历史文物古迹等等。另外，在专题作业结束时要注意进行总结，不仅让学生进行总结学到的东西，教师也应当对教学过程中存在的问题与不足进行总结，以不断提高教学质量，并不断改善教学方法。
二、创作类实践作业
教师可以安排一些创作类的英语课外实践性作业，以提高学生对英语学习的积极性，提升教学效果。在进行题材选择过程中，教师可以提供一些选项，让学生投票选择，从而保证所选题材是学生真正倾向和喜欢的，以此提升学生参与实践的兴趣。
例如，可以设置英语海报设计作业，设计题材由学生投票选出，教师负责引导与监督，选材最好是从课文中出，这样不仅能够提升学生的积极性，还能够加深学生对教材内容的理解，一石二鸟。在进行画报设计时，必须是图文结合，反映正面、积极的情感，并在展示时要求学生对作品进行简要介绍。
三、英语知识阅读性实践作业
新课标的推出，不仅对学生课内学习提出了更多要求，还对学生英语的课外阅读量提出了更高的要求，因此增多英语知识阅读性实践作业是十分必要的，既能够增强学生的核心素养，扩大了学生的知识储备量，又符合新课程标准的要求。例如，在学习了有关动物的教材内容以后，教师可以要求学生在课外阅读《动物与仿生学》;在学习了英语形式的中国故事以后，可以要求学生阅读对应的中文故事，并了解前后发生的事情与作者所生活的时代背景等等。
四、设计表达性实践作业
语言交际能力，是英语学习的重点培养能力，也是衡量英语水平高低的重要标准之一。语言交际能力，光靠听讲，光靠写作和阅读是无法提高的，需要的是实践，学生需要多说，认真的表述，如此才能够真正提高语言表达水平。事实上，我国多数中学生在这方面的能力十分欠缺，但是很多学生的英语阅读、写作等书面水平其实并不差，词汇量并不算少，那么怎么能够实现英语水平显得至关重要。这需要一座桥梁，而课后作业恰好可以做这一座桥梁，稳固而又美观，在对学生口语表述能力大有帮助的同时，又不占用过多学生的课上时间。
在这个过程中，教师应当积极引导，尽量在靠近课程内容的基础上进行一定的拓展，在实践环节中提高语言应用能力，同时注意创新。在给予学生充足的准备时间以后，教师要组织口语交际课，让学生在可课堂上集中展示，并记录情况。作业设计过程中要尽量往生动活泼、充满情趣与智慧靠拢，以提高课程的吸引力，引导学生进行小组合作，获取信息，创新知识，积极探究，培养能力并展示个性，从而最好地发挥课程效果。
综上所述，英语学科的核心素养包括四个方面，即语言能力、学习能力、思维品质和文化品格，如何在英语教学中突出核心素养，这既是英语教学本身的要求，也是贯彻立德树人教育宗旨的根本需求。在具体的落实过程中，教师发现仅靠课堂上的教学难以充分体现核心素养，而学生的课外作业也是培养学生核心素养的重要途径。课外作业作为课堂的重要补充和内在延伸，是教师深化课堂教学，拓展核心素养的有力载体。在传统观念下，初中英语课外作业形式单一，成为学生学习的负担，学生做得累，教师批得苦。因此，教师要优化作业设计，彰显学生核心素养，创造性设计家庭作业，为学生的英语学习和健康成长发挥正能量。
参考文献：
[1]刘晶.初中英语实践性作业的设计与评价[J].英语教师，2018， 18（11）：63-66.
【关键词】英语;核心素养;作业设计
【作者简介】尚双英，河北省保定市满城区实验中学。
当前，在全国大部分中学的英语课外作业中还是以书面作业为主，而在现实生活观察和积累、查阅背景资料、听说等实践性作业较少，过多地关注学生的学习成绩而忽略了英语核心素养的培养。事实上，良好的实践性课外作业，不仅能够提高学生的综合能力，还能够在提高学生学习积极性、加深学生对科目理解的基础上提高学生的学习成绩，以达到事半功倍的教学效果。在竞争激烈的今天，学生更加需要锻炼的是综合能力，越来越多的教师和家长也注意到了这一点，因此加强对初中英语实践性作業的研究与设计是十分必要的。
一、对比性实践作业
众所周知，东西方文化、生活、社会观念等具有较大的差异，这些差异对于中学生来说通过查阅资料就可以找出，因此可以设置东西方文化差异等的专题，让学生自主列举东西方文化的异同，并用英语讲述出来。
在进行此类专题实践性作业的过程中，教师应当积极进行引导，多给学生一些时间，内容既可以包括中方过年与西方过“年”的差异，也可以是各种民俗、习语、风情等。方法可以是上网查阅，也可以是在父母的带领下参观博物馆，甚至可以在专题结束后跟随教师去参观历史文物古迹等等。另外，在专题作业结束时要注意进行总结，不仅让学生进行总结学到的东西，教师也应当对教学过程中存在的问题与不足进行总结，以不断提高教学质量，并不断改善教学方法。
二、创作类实践作业
教师可以安排一些创作类的英语课外实践性作业，以提高学生对英语学习的积极性，提升教学效果。在进行题材选择过程中，教师可以提供一些选项，让学生投票选择，从而保证所选题材是学生真正倾向和喜欢的，以此提升学生参与实践的兴趣。
例如，可以设置英语海报设计作业，设计题材由学生投票选出，教师负责引导与监督，选材最好是从课文中出，这样不仅能够提升学生的积极性，还能够加深学生对教材内容的理解，一石二鸟。在进行画报设计时，必须是图文结合，反映正面、积极的情感，并在展示时要求学生对作品进行简要介绍。
三、英语知识阅读性实践作业
新课标的推出，不仅对学生课内学习提出了更多要求，还对学生英语的课外阅读量提出了更高的要求，因此增多英语知识阅读性实践作业是十分必要的，既能够增强学生的核心素养，扩大了学生的知识储备量，又符合新课程标准的要求。例如，在学习了有关动物的教材内容以后，教师可以要求学生在课外阅读《动物与仿生学》;在学习了英语形式的中国故事以后，可以要求学生阅读对应的中文故事，并了解前后发生的事情与作者所生活的时代背景等等。
四、设计表达性实践作业
语言交际能力，是英语学习的重点培养能力，也是衡量英语水平高低的重要标准之一。语言交际能力，光靠听讲，光靠写作和阅读是无法提高的，需要的是实践，学生需要多说，认真的表述，如此才能够真正提高语言表达水平。事实上，我国多数中学生在这方面的能力十分欠缺，但是很多学生的英语阅读、写作等书面水平其实并不差，词汇量并不算少，那么怎么能够实现英语水平显得至关重要。这需要一座桥梁，而课后作业恰好可以做这一座桥梁，稳固而又美观，在对学生口语表述能力大有帮助的同时，又不占用过多学生的课上时间。
在这个过程中，教师应当积极引导，尽量在靠近课程内容的基础上进行一定的拓展，在实践环节中提高语言应用能力，同时注意创新。在给予学生充足的准备时间以后，教师要组织口语交际课，让学生在可课堂上集中展示，并记录情况。作业设计过程中要尽量往生动活泼、充满情趣与智慧靠拢，以提高课程的吸引力，引导学生进行小组合作，获取信息，创新知识，积极探究，培养能力并展示个性，从而最好地发挥课程效果。
综上所述，英语学科的核心素养包括四个方面，即语言能力、学习能力、思维品质和文化品格，如何在英语教学中突出核心素养，这既是英语教学本身的要求，也是贯彻立德树人教育宗旨的根本需求。在具体的落实过程中，教师发现仅靠课堂上的教学难以充分体现核心素养，而学生的课外作业也是培养学生核心素养的重要途径。课外作业作为课堂的重要补充和内在延伸，是教师深化课堂教学，拓展核心素养的有力载体。在传统观念下，初中英语课外作业形式单一，成为学生学习的负担，学生做得累，教师批得苦。因此，教师要优化作业设计，彰显学生核心素养，创造性设计家庭作业，为学生的英语学习和健康成长发挥正能量。
参考文献：
[1]刘晶.初中英语实践性作业的设计与评价[J].英语教师，2018， 18（11）：63-66.