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【摘要】激发初中生的学习兴趣是数学教学的关键环节之一。学习兴趣的提高不仅能推动初中生数学教学的发展，而且能增强学生的主动自学能力、培养良好学习习惯及提高学习成绩。对其今后的学习产生积极影响。本文主要阐述初中学生数学学习兴趣培养的方法，并提出教学建议，希望能让学生在兴趣盎然中学好数学。
【关键词】初中数学；兴趣；教学情境
教师要想提高教学效果，一方面是自身的努力，另一方面如果能培养学生的学习兴趣，让学生积极主动学习会起到更好的效果!教学中充分激发学生学习兴趣是重要的一环，如果能抓住了学生的兴趣，对教学将有一个巨大的推动作用。许多学生认为数学是一门严谨无味、繁杂枯燥的学科，这固然有学科特点的客观性。但作为一名数学教师，应该尽力挖掘并展示数学的美昧于课堂上，以培养、呵护学生的学习兴趣。那么如何在初中数学课堂教学中激发学生的学习兴趣呢?笔者总结如下：
一、引入生活化的学习情境，培养学生数学兴趣
《数学课程标准》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点。更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本。要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。
如在“平移”一课的教学中就可从学生生活中熟悉的滑滑梯、地砖的铺设、电梯的上下运动等引出平移这一概念，并进一步引导学生探索、发现得出平移的性质，并运用它的性质来解决一些实际问题。如建筑物的装饰图案问题。学生应用刚学过的平移。在墙上不断移动带有图案的模板，就可形成一幅幅漂亮的图案。这样使学生感到数学就在自己的身边。认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。
生活中所包含的数学实在是太丰富了，我们要把这样丰富的内容展现在学生的面前，避免把数学的面孔搞得那么严肃，与生活格格不入。走出对数学理解的种种误区，还数学一个真实的面目，让学生真正理解数学、认识数学、运用数学为自己和社会服务。
二、发挥学生的主体作用，培养学生数学兴趣
新课程强调教学过程是师生交往、积极主动、共同发展的过程，怎样将这一理念在数学课堂上体现出来呢?我认为实现学生学习方式的根本转变，发挥学生的主体作用是实现这一理论的理想途径。
如在讲授“科学记数法”一课时。在课前。我以学生的兴趣和学生的个性特长为依据，在自愿的基础上分组，每组学生通过查阅书籍、报纸杂志、上网等方式从自然科学、地理信息、建筑、时事、天文五方面收集生活中较大的数据，接下来每小组同学将收集来的数据汇总整理，由组长做成演示文稿的形式。其实，在分组准备的时候，学生就已经开始自主地学习并理解教材的内容，培养了自主学习的意识。分组过程中又丰富了学生其他各方面的知识，开拓了学生的视野，收集资料、整理资料的过程又培养了学生的合作意识。收集、整理学生的演示文稿，上课的时候师生换位，由学生充当老师，通过小组竞赛的形式进一步巩固科学记数法的有关知识。极大地调动了学生学习的兴趣，促进了学生自主学习、合作探究等能力的发展。
三、在科学探究中培养兴趣
笔者在教学中非常重视运用各种数学人物和典故，如小高斯的故事(1 2 3 … 100=5050)、古印度宰相在国际象棋盘上向国王请赏麦粒的故事(1 21 22 …十263粒麦子)等。激发学生的探究兴趣。例如：在数学兴趣小组活动中，笔者请学生解决《孙子算经》中记载的“鸡兔同笼”问题：“今有鸡兔同笼。上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何?”同学们纷纷采取了“添鸡脚”、“砍兔脚”、一元一次方程(组)等办法后，笔者演绎了“独脚鸡”和“双脚兔”的解决办法，让鸡和兔的脚由94只变成了47只，每只“鸡”的头数与脚数之比变为1：1。每只“兔”的头数与脚数之比变为1：2，则每增加1只“双脚兔”。脚的数量就会比头的数量多1，所以，“独脚鸡”和“双脚兔”的脚的数量与他们的头的数量之差，就是兔子的只数，即：94÷2－35=12(只)；鸡的数量就是：35－12=23(只)。将94换成72－138之间的任意自然数，学生都能飞快地口算出鸡和兔的只数，探究兴趣十分浓厚。
四、用数学名题激发学生数学兴趣
兴趣是可以培养的，义务教育阶段的数学课程标准在发展性领域中提到。数学课程的目标包括情感体验目标。即让学生在“兴趣和动机、自信与意志、态度与习惯”等非智力因素方面获得发展。初中是九年义务教育阶段，初中数学课程的目标也应包括上述情感体验目标。即关注学生在情感、态度和价值观等方面的发展。学生解答数学名题时会有一种兴奋感。并从中了解到相应数学内容的现实背景，叉可以把自己的解答方法与历史上的方法进行比较，从而得到启发，锻炼思考能力例如。在讲一元一次方程的应用时，笔者创设了如下情境：名为“丢番图之谜”。同学们，丢番图常被人称为代数学之父。但人们除知道他生活于公元100~400年间之外，对其生平知之甚少。然而，他死时的年龄却是知道的，因为他为自己写了《墓志铭》：墓中埋葬的是丢番图。感谢上帝赋给这位贫困数学家六分之一的童年，又过十二分之一，他两鬓长髯，再过七分之一，点燃了洞房花烛，五年后喜得贵子，娇儿夭折仅为其父半生，悲痛欲绝只得用研究代数解忧，四年后他去了阴曹寻子。试问：丢番图总共活了多少岁?谁来挑战一下?通过创设此情境有效地激发了学生的挑战欲望，使学生的学习兴趣得到了极大的提高。同时也可能激起学生对丢番图的有关知识的搜集和探索。真可谓是既对学生进行了数学文化的渗透。又激发了学生学习数学的热情。一举两得。
五、结语
通过培养数学学习兴趣不仅能培养意志，有助于学生形成良好习惯，终身受益；而且可以让学生真正的热爱数学，即使今后不再学习数学也不会反感和惧怕数学。培养学生的学习兴趣。将为学生的持续发展奠定基础。所以我们广大初中数学教师应该积极努力探索新的教学方法，努力提高学生的数学学习兴趣。
【关键词】初中数学；兴趣；教学情境
教师要想提高教学效果，一方面是自身的努力，另一方面如果能培养学生的学习兴趣，让学生积极主动学习会起到更好的效果!教学中充分激发学生学习兴趣是重要的一环，如果能抓住了学生的兴趣，对教学将有一个巨大的推动作用。许多学生认为数学是一门严谨无味、繁杂枯燥的学科，这固然有学科特点的客观性。但作为一名数学教师，应该尽力挖掘并展示数学的美昧于课堂上，以培养、呵护学生的学习兴趣。那么如何在初中数学课堂教学中激发学生的学习兴趣呢?笔者总结如下：
一、引入生活化的学习情境，培养学生数学兴趣
《数学课程标准》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点。更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本。要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。
如在“平移”一课的教学中就可从学生生活中熟悉的滑滑梯、地砖的铺设、电梯的上下运动等引出平移这一概念，并进一步引导学生探索、发现得出平移的性质，并运用它的性质来解决一些实际问题。如建筑物的装饰图案问题。学生应用刚学过的平移。在墙上不断移动带有图案的模板，就可形成一幅幅漂亮的图案。这样使学生感到数学就在自己的身边。认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。
生活中所包含的数学实在是太丰富了，我们要把这样丰富的内容展现在学生的面前，避免把数学的面孔搞得那么严肃，与生活格格不入。走出对数学理解的种种误区，还数学一个真实的面目，让学生真正理解数学、认识数学、运用数学为自己和社会服务。
二、发挥学生的主体作用，培养学生数学兴趣
新课程强调教学过程是师生交往、积极主动、共同发展的过程，怎样将这一理念在数学课堂上体现出来呢?我认为实现学生学习方式的根本转变，发挥学生的主体作用是实现这一理论的理想途径。
如在讲授“科学记数法”一课时。在课前。我以学生的兴趣和学生的个性特长为依据，在自愿的基础上分组，每组学生通过查阅书籍、报纸杂志、上网等方式从自然科学、地理信息、建筑、时事、天文五方面收集生活中较大的数据，接下来每小组同学将收集来的数据汇总整理，由组长做成演示文稿的形式。其实，在分组准备的时候，学生就已经开始自主地学习并理解教材的内容，培养了自主学习的意识。分组过程中又丰富了学生其他各方面的知识，开拓了学生的视野，收集资料、整理资料的过程又培养了学生的合作意识。收集、整理学生的演示文稿，上课的时候师生换位，由学生充当老师，通过小组竞赛的形式进一步巩固科学记数法的有关知识。极大地调动了学生学习的兴趣，促进了学生自主学习、合作探究等能力的发展。
三、在科学探究中培养兴趣
笔者在教学中非常重视运用各种数学人物和典故，如小高斯的故事(1 2 3 … 100=5050)、古印度宰相在国际象棋盘上向国王请赏麦粒的故事(1 21 22 …十263粒麦子)等。激发学生的探究兴趣。例如：在数学兴趣小组活动中，笔者请学生解决《孙子算经》中记载的“鸡兔同笼”问题：“今有鸡兔同笼。上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何?”同学们纷纷采取了“添鸡脚”、“砍兔脚”、一元一次方程(组)等办法后，笔者演绎了“独脚鸡”和“双脚兔”的解决办法，让鸡和兔的脚由94只变成了47只，每只“鸡”的头数与脚数之比变为1：1。每只“兔”的头数与脚数之比变为1：2，则每增加1只“双脚兔”。脚的数量就会比头的数量多1，所以，“独脚鸡”和“双脚兔”的脚的数量与他们的头的数量之差，就是兔子的只数，即：94÷2－35=12(只)；鸡的数量就是：35－12=23(只)。将94换成72－138之间的任意自然数，学生都能飞快地口算出鸡和兔的只数，探究兴趣十分浓厚。
四、用数学名题激发学生数学兴趣
兴趣是可以培养的，义务教育阶段的数学课程标准在发展性领域中提到。数学课程的目标包括情感体验目标。即让学生在“兴趣和动机、自信与意志、态度与习惯”等非智力因素方面获得发展。初中是九年义务教育阶段，初中数学课程的目标也应包括上述情感体验目标。即关注学生在情感、态度和价值观等方面的发展。学生解答数学名题时会有一种兴奋感。并从中了解到相应数学内容的现实背景，叉可以把自己的解答方法与历史上的方法进行比较，从而得到启发，锻炼思考能力例如。在讲一元一次方程的应用时，笔者创设了如下情境：名为“丢番图之谜”。同学们，丢番图常被人称为代数学之父。但人们除知道他生活于公元100~400年间之外，对其生平知之甚少。然而，他死时的年龄却是知道的，因为他为自己写了《墓志铭》：墓中埋葬的是丢番图。感谢上帝赋给这位贫困数学家六分之一的童年，又过十二分之一，他两鬓长髯，再过七分之一，点燃了洞房花烛，五年后喜得贵子，娇儿夭折仅为其父半生，悲痛欲绝只得用研究代数解忧，四年后他去了阴曹寻子。试问：丢番图总共活了多少岁?谁来挑战一下?通过创设此情境有效地激发了学生的挑战欲望，使学生的学习兴趣得到了极大的提高。同时也可能激起学生对丢番图的有关知识的搜集和探索。真可谓是既对学生进行了数学文化的渗透。又激发了学生学习数学的热情。一举两得。
五、结语
通过培养数学学习兴趣不仅能培养意志，有助于学生形成良好习惯，终身受益；而且可以让学生真正的热爱数学，即使今后不再学习数学也不会反感和惧怕数学。培养学生的学习兴趣。将为学生的持续发展奠定基础。所以我们广大初中数学教师应该积极努力探索新的教学方法，努力提高学生的数学学习兴趣。