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新课程理念下的小学英语教学注重培养学生综合语言运用的能力，它包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等。通过创设良好的语言环境，让学生自己体验、感知、实践、参与和交流，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学, 感悟学习英语的乐趣。
通过一次偶然的机会，我在校外听了一节三年级的语文自习课，感受颇深。学生正在台上讲发生在自己身上的故事，但是奇怪的是站在讲台上主持的不是老师，而是一名学生，看她坦然自若的样子还真像个小老师。等学生讲完故事，小老师开始“行使权力”了：“谁来给某某评价一下，你觉得他讲得怎么样？”并点名请学生起来回答，学生的评价也很精彩，有表扬，有鼓励，也有建议，最后小老师还不忘提醒大家给刚才讲故事的同学以掌声。整个过程都没有教师的参与，但却井然有序，无不让在座的老师称赞。
这种让学生来支配课堂的形式在语文课上能做到，在英语课上不也可以吗？我们都知道小学生特别喜欢表现自己，他们的能力是无限的。这就需要在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”，要达到这个目的，就必须要针对不同层次学生的实际情况来实施教学，只有这样，学生的主体性才能体现出来。所以，正确地协调与处理好教材的要求与学生的实际情况来组织教学，是发挥学生主体性的一个关键之处。
学生主体性的发挥在英语课堂上有多种形式。
一、课前表演，灵活自如
让学生利用每节课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系，不要让学生在心里产生压力。给学生一个表演的舞台，让他们尽情展示，他们收获的不仅仅是知识，还有快乐和自信。
二、当小老师，展示自我
教师应鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子，让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，把权力交给他们，并鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up” “Very good ”“Sit down, please”等，学生非常喜欢，而且认为这是一件很光荣的事。
三、动作表情表演，生动形象
在教新单词时，学生有自己的理解方式。如，“I am hungry.”（可以作饥饿状）；“I am thirty.”（可以作口渴状）；go swimming （摆出游泳的姿势）；play table tennis（做出打乒乓球的动作）等。小孩子的动作不仅表演得形象而且还很滑稽，同学们会很容易理解和记住单词。
四、编儿歌，浓缩精华
学生还可以自己动脑把本节课学的重点内容改编成儿歌的形式，或是对儿歌进行灵活替换。学生对自己编的儿歌不仅感兴趣，而且印象很深刻。
五、做游戏，寓教于乐
在英语课堂上，我们少不了要做游戏。但是怎么样才能让学生极感兴趣，又能学到东西呢？只是那几样游戏做来做去，学生就会觉得枯燥。这时教师可以让学生自己想做游戏的方法。他们会有很多的好点子，只有学生自己知道他们喜欢玩什么。比如，有学生向我建议玩猜谜的游戏，请一个学生来表演，其他学生来猜，会很快把学生的注意力集中起来。很多小朋友喜欢玩拍手的游戏，我们也可以把它转换成英语游戏来复习巩固单词。
六、课堂展示，整体合作
学生们以小组为单位将所学的重点内容编成短剧上台表演，可以灵活地选择恰当的语言来表现自己。通过创造真实的语言环境，锻炼学生的口语，加强了小组之间交流和合作的能力。
七、课堂小结，查缺补漏
教师在课堂小结上也应改变策略，让学生自己来总结，而不是教师提问、学生回答式的机械小结。教师可以问：“谁来帮老师总结一下我们这堂课学到了哪些知识，你能用你自己的话来说吗？”让学生互相间补充，弥补不足。练习评判时，也可让学生互相评述，不但使他们能知其然，知其所以然，而且要说出其所以然。在学生小结、评述中，教师要时时起主导作用，让学生在这些锻炼中逐渐掌握学习的方法，在教学中发挥他们的主体作用。
课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人。新课程标准所倡导“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。和谐的教学活动，师生双方都能产生求知的愉悦，学生的主体性才能得到充分的发挥。
通过一次偶然的机会，我在校外听了一节三年级的语文自习课，感受颇深。学生正在台上讲发生在自己身上的故事，但是奇怪的是站在讲台上主持的不是老师，而是一名学生，看她坦然自若的样子还真像个小老师。等学生讲完故事，小老师开始“行使权力”了：“谁来给某某评价一下，你觉得他讲得怎么样？”并点名请学生起来回答，学生的评价也很精彩，有表扬，有鼓励，也有建议，最后小老师还不忘提醒大家给刚才讲故事的同学以掌声。整个过程都没有教师的参与，但却井然有序，无不让在座的老师称赞。
这种让学生来支配课堂的形式在语文课上能做到，在英语课上不也可以吗？我们都知道小学生特别喜欢表现自己，他们的能力是无限的。这就需要在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”，要达到这个目的，就必须要针对不同层次学生的实际情况来实施教学，只有这样，学生的主体性才能体现出来。所以，正确地协调与处理好教材的要求与学生的实际情况来组织教学，是发挥学生主体性的一个关键之处。
学生主体性的发挥在英语课堂上有多种形式。
一、课前表演，灵活自如
让学生利用每节课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系，不要让学生在心里产生压力。给学生一个表演的舞台，让他们尽情展示，他们收获的不仅仅是知识，还有快乐和自信。
二、当小老师，展示自我
教师应鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子，让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，把权力交给他们，并鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up” “Very good ”“Sit down, please”等，学生非常喜欢，而且认为这是一件很光荣的事。
三、动作表情表演，生动形象
在教新单词时，学生有自己的理解方式。如，“I am hungry.”（可以作饥饿状）；“I am thirty.”（可以作口渴状）；go swimming （摆出游泳的姿势）；play table tennis（做出打乒乓球的动作）等。小孩子的动作不仅表演得形象而且还很滑稽，同学们会很容易理解和记住单词。
四、编儿歌，浓缩精华
学生还可以自己动脑把本节课学的重点内容改编成儿歌的形式，或是对儿歌进行灵活替换。学生对自己编的儿歌不仅感兴趣，而且印象很深刻。
五、做游戏，寓教于乐
在英语课堂上，我们少不了要做游戏。但是怎么样才能让学生极感兴趣，又能学到东西呢？只是那几样游戏做来做去，学生就会觉得枯燥。这时教师可以让学生自己想做游戏的方法。他们会有很多的好点子，只有学生自己知道他们喜欢玩什么。比如，有学生向我建议玩猜谜的游戏，请一个学生来表演，其他学生来猜，会很快把学生的注意力集中起来。很多小朋友喜欢玩拍手的游戏，我们也可以把它转换成英语游戏来复习巩固单词。
六、课堂展示，整体合作
学生们以小组为单位将所学的重点内容编成短剧上台表演，可以灵活地选择恰当的语言来表现自己。通过创造真实的语言环境，锻炼学生的口语，加强了小组之间交流和合作的能力。
七、课堂小结，查缺补漏
教师在课堂小结上也应改变策略，让学生自己来总结，而不是教师提问、学生回答式的机械小结。教师可以问：“谁来帮老师总结一下我们这堂课学到了哪些知识，你能用你自己的话来说吗？”让学生互相间补充，弥补不足。练习评判时，也可让学生互相评述，不但使他们能知其然，知其所以然，而且要说出其所以然。在学生小结、评述中，教师要时时起主导作用，让学生在这些锻炼中逐渐掌握学习的方法，在教学中发挥他们的主体作用。
课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人。新课程标准所倡导“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。和谐的教学活动，师生双方都能产生求知的愉悦，学生的主体性才能得到充分的发挥。