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众所周知，一堂优质的物理课离不开教师的精心设计。“良好的开端是成功的一半”，如果说课堂导入为一堂课是否成功埋下伏笔，那么精彩的课堂小结，就为一堂课的后续留下悬念。俗话说：“编筐编篓，重在收口。”由此可见课堂小结是课堂教学中的重要环节。巧妙的课堂小结，可以使知识得到概括、深化、升华；可以使整个课堂教学浑然一体，显示出课堂教学的和谐与完美；还可以诱发学生积极参与思考 ，深入探究，达到“课虽终了，思未了，趣不尽，情更浓”的效果。那么，如何在课堂教学中进行课堂小结呢？本文结合教学案例，谈几种课堂小结方法。
一、网络式小结
［案例1］（1）摩擦力课堂小结
摩擦力
产生条件
探究→影响滑动摩擦力大小的因素→压力大小和接触面的粗糙程度
应用增大→有益摩擦
减小→有害摩擦
方法
（2）光的反射课堂小结
一组基本概念：光的反射、入射角、反射角、镜面反射、漫反射。
一个规律：光的反射定律。
（3）其他简单机械课堂小结
定滑轮
动滑轮
滑轮组
实质
等臂杠杆
动力臂为阻力臂二倍的杠杆
由定滑轮和动滑轮组成
特点
既不省力也不省距离，
但可以改变力的方向
省一半力，费了二倍的距离，
但不能改变用力的方向
可以省力，也可以改变力的方向
点评:根据教材内容，采用简洁的文字、图形、表格等方式，进行网络小结，可以达到突出重点，梳理知识脉络的目的，课堂的内容更容易记忆，这样做，既减轻了学生的负担，又容易与其他知识联系起来。构建网络式的课堂小结，还可以潜移默化地影响学生归纳总结的意识，使学生逐步学会归纳整理的方法，养成及时归纳整理的习惯，从而提高概括总结能力。
二、回顾反思式小结
［案例2］测量物质密度课堂小结“今天你学到了什么？有哪些收获？”
这时学生或自己回忆反思、或几个人一组相互进行交流，争先恐后地回答问题：“我会用量筒测液体和固体的体积；我会用天平和量筒测小石块的密度；我知道了如何用天平和量筒帮妈妈鉴别金戒指是否是纯金；我知道怎样用量筒测密度大于水的小石块的体积——排水法；我知道怎样用量筒测密度小于水的蜡块的体积——针压法；我知道测量液体密度时，如何减小实验误差……”也许每个人只能说出一点，或想到其中的几点，但相互补充共同努力，显示出了集体的力量，他们答得是那么全面，那么有特色。
点评:传统教学中，课堂小结基本都是由教师来做的。其实这种小结不应该只是简单地复述一下本节课的主要内容，而是学生一次极好的自我反思的机会。这种自我反思的过程是一个思想升华的过程，这种反思是教师无法替代的。比如上面案例中：学生通过测量物体的密度，从中知道如何帮妈妈鉴别戒指是否是纯金，从中学会关心他人和帮助别人，这种体验性的东西是别人无法替代的。而这种体验，这种感情对于逐渐培养学科兴趣，学科情感都是非常重要的。总之，回顾反思式的课堂小结能给学生更多的时间和空间，让他们讲述自己学到的知识和技能，为学生提供畅谈自己对学习的体验、感受和收获的机会，这种形式的课堂小结能充分发挥学生的主体能动性，增强情感体验，有助于学生更好地认识自我，完善自我，学会交流和分享。
三、预设悬念式小结
［案例3］ （1）电生磁课堂小结奥斯特实验说明了：电流周围存在磁场，那么通电螺线管的磁场与哪种磁体磁场相似，它的磁极用什么方法判断？如果条形磁铁的磁性减弱了，你能用电流来使它增强吗？应该怎么办？
（2）生活中的透镜课堂小结照相机的镜头、投影仪的镜头、放大镜都是凸透镜，为什么成的像不一样呢？
点评:课堂教学既有阶段性，又有连续性，通过设置悬念来进行课堂小结，能起到承上启下的作用。教师可以在课堂小结时，提出与本节和后续课内容相关的问题，让学生带着问题离开课堂。这无疑对活跃学生的思维，训练他们分析解决问题的能力有积极的作用。同时学生带着好奇心主动去预习新课，悬念成为新旧知识的联结点和桥梁。为学生提供了导向，有效地激发了学生学习物理的兴趣和求知欲望。
四、“实际应用”发掘式小结
［案例4］（1）惯性课堂小结跳远运动员在起跳前助跑有什么好处？为什么小型客车高速行驶时，其驾驶员和前排乘客必须系好安全带？
（2）电荷课堂小结为什么穿化纤做的衣服容易脏？为什么在干燥的天气里，用塑料梳子梳头发时，头发会随着梳子飘起，并且头发会散开？
点评:通过课堂小结，让学生知道这些现象与同种电荷相互排斥有关，并让学生通过交流回顾自己在日常生活中观察到的现象。通过实例使学生领悟并发掘物理知识的实用价值，使学生能运用所学物理知识解释生产和生活中的一些常见现象，并能尝试运用所学物理知识解决生活中的实际问题，让学生真正感受到生活中处处有物理。
五、激励式小结
［案例5］作业讲授课或月考后的讲评课课堂小结，可让学生总结成功的经验和失败的原因。同时教师用赞美性语言：“你努力了”、“你进步了”、“只要你再多努力一点，就……”，特别是对学困生的激励更为重要，哪怕是一句很普通的话，都能给他们带来自信，让他们觉得“我能行”
点评:激励学生，使学生养成在失败和挫折面前不灰心，在荣誉和胜利面前不骄傲的良好品质。对学习成绩较差的学生，更要帮助他们树立学习信心，帮助他们准确地诊断产生错误的原因，并引导他们及时纠正 。同样地，还应引导学生客观、积极地面对生活中的挫折，树立正确的挫折观，以提高自己的挫折承受力，逐步健全自己的独立人格。
六、拓展延伸猜想式小结
［案例6］（1）摩擦力课堂小结
假如没有摩擦力，我们的生活将会怎样？
（2）学生在学过奥斯特实验后，引导学生针对这个实验的现象和结论进行了逆向思考，学生会提出磁能否生电的问题。
点评:当学生学习与旧知识类似的知识时，比较容易理解和掌握，学习效率较高。但也容易使学生因循守旧，妨碍思维的灵活性和创造性，因此在教学中必须培养学生良好的思维品质。在学生理解新课内容的基础上，借助猜想，适当拓展知识面，使学生在巩固新知识的同时，能举一反三，从而提高思维的深刻性和灵活性。
总之，在物理教学中，无论以哪种方式进行课堂小结，都应把握本节课的重点，使学生集中到重点问题的探究和讨论上来，从而加深学生对所学知识的印象，进而深化理解。设计课堂小结时，既要考虑教材内容、教学要求和课堂类型，又要照顾学生知识结构、年龄特点、心理特征的差异，精心设计，力求调动每个学生的学习积极性，使他们都能有精彩的最后几分钟。
(责任编辑 易志毅）
一、网络式小结
［案例1］（1）摩擦力课堂小结
摩擦力
产生条件
探究→影响滑动摩擦力大小的因素→压力大小和接触面的粗糙程度
应用增大→有益摩擦
减小→有害摩擦
方法
（2）光的反射课堂小结
一组基本概念：光的反射、入射角、反射角、镜面反射、漫反射。
一个规律：光的反射定律。
（3）其他简单机械课堂小结
定滑轮
动滑轮
滑轮组
实质
等臂杠杆
动力臂为阻力臂二倍的杠杆
由定滑轮和动滑轮组成
特点
既不省力也不省距离，
但可以改变力的方向
省一半力，费了二倍的距离，
但不能改变用力的方向
可以省力，也可以改变力的方向
点评:根据教材内容，采用简洁的文字、图形、表格等方式，进行网络小结，可以达到突出重点，梳理知识脉络的目的，课堂的内容更容易记忆，这样做，既减轻了学生的负担，又容易与其他知识联系起来。构建网络式的课堂小结，还可以潜移默化地影响学生归纳总结的意识，使学生逐步学会归纳整理的方法，养成及时归纳整理的习惯，从而提高概括总结能力。
二、回顾反思式小结
［案例2］测量物质密度课堂小结“今天你学到了什么？有哪些收获？”
这时学生或自己回忆反思、或几个人一组相互进行交流，争先恐后地回答问题：“我会用量筒测液体和固体的体积；我会用天平和量筒测小石块的密度；我知道了如何用天平和量筒帮妈妈鉴别金戒指是否是纯金；我知道怎样用量筒测密度大于水的小石块的体积——排水法；我知道怎样用量筒测密度小于水的蜡块的体积——针压法；我知道测量液体密度时，如何减小实验误差……”也许每个人只能说出一点，或想到其中的几点，但相互补充共同努力，显示出了集体的力量，他们答得是那么全面，那么有特色。
点评:传统教学中，课堂小结基本都是由教师来做的。其实这种小结不应该只是简单地复述一下本节课的主要内容，而是学生一次极好的自我反思的机会。这种自我反思的过程是一个思想升华的过程，这种反思是教师无法替代的。比如上面案例中：学生通过测量物体的密度，从中知道如何帮妈妈鉴别戒指是否是纯金，从中学会关心他人和帮助别人，这种体验性的东西是别人无法替代的。而这种体验，这种感情对于逐渐培养学科兴趣，学科情感都是非常重要的。总之，回顾反思式的课堂小结能给学生更多的时间和空间，让他们讲述自己学到的知识和技能，为学生提供畅谈自己对学习的体验、感受和收获的机会，这种形式的课堂小结能充分发挥学生的主体能动性，增强情感体验，有助于学生更好地认识自我，完善自我，学会交流和分享。
三、预设悬念式小结
［案例3］ （1）电生磁课堂小结奥斯特实验说明了：电流周围存在磁场，那么通电螺线管的磁场与哪种磁体磁场相似，它的磁极用什么方法判断？如果条形磁铁的磁性减弱了，你能用电流来使它增强吗？应该怎么办？
（2）生活中的透镜课堂小结照相机的镜头、投影仪的镜头、放大镜都是凸透镜，为什么成的像不一样呢？
点评:课堂教学既有阶段性，又有连续性，通过设置悬念来进行课堂小结，能起到承上启下的作用。教师可以在课堂小结时，提出与本节和后续课内容相关的问题，让学生带着问题离开课堂。这无疑对活跃学生的思维，训练他们分析解决问题的能力有积极的作用。同时学生带着好奇心主动去预习新课，悬念成为新旧知识的联结点和桥梁。为学生提供了导向，有效地激发了学生学习物理的兴趣和求知欲望。
四、“实际应用”发掘式小结
［案例4］（1）惯性课堂小结跳远运动员在起跳前助跑有什么好处？为什么小型客车高速行驶时，其驾驶员和前排乘客必须系好安全带？
（2）电荷课堂小结为什么穿化纤做的衣服容易脏？为什么在干燥的天气里，用塑料梳子梳头发时，头发会随着梳子飘起，并且头发会散开？
点评:通过课堂小结，让学生知道这些现象与同种电荷相互排斥有关，并让学生通过交流回顾自己在日常生活中观察到的现象。通过实例使学生领悟并发掘物理知识的实用价值，使学生能运用所学物理知识解释生产和生活中的一些常见现象，并能尝试运用所学物理知识解决生活中的实际问题，让学生真正感受到生活中处处有物理。
五、激励式小结
［案例5］作业讲授课或月考后的讲评课课堂小结，可让学生总结成功的经验和失败的原因。同时教师用赞美性语言：“你努力了”、“你进步了”、“只要你再多努力一点，就……”，特别是对学困生的激励更为重要，哪怕是一句很普通的话，都能给他们带来自信，让他们觉得“我能行”
点评:激励学生，使学生养成在失败和挫折面前不灰心，在荣誉和胜利面前不骄傲的良好品质。对学习成绩较差的学生，更要帮助他们树立学习信心，帮助他们准确地诊断产生错误的原因，并引导他们及时纠正 。同样地，还应引导学生客观、积极地面对生活中的挫折，树立正确的挫折观，以提高自己的挫折承受力，逐步健全自己的独立人格。
六、拓展延伸猜想式小结
［案例6］（1）摩擦力课堂小结
假如没有摩擦力，我们的生活将会怎样？
（2）学生在学过奥斯特实验后，引导学生针对这个实验的现象和结论进行了逆向思考，学生会提出磁能否生电的问题。
点评:当学生学习与旧知识类似的知识时，比较容易理解和掌握，学习效率较高。但也容易使学生因循守旧，妨碍思维的灵活性和创造性，因此在教学中必须培养学生良好的思维品质。在学生理解新课内容的基础上，借助猜想，适当拓展知识面，使学生在巩固新知识的同时，能举一反三，从而提高思维的深刻性和灵活性。
总之，在物理教学中，无论以哪种方式进行课堂小结，都应把握本节课的重点，使学生集中到重点问题的探究和讨论上来，从而加深学生对所学知识的印象，进而深化理解。设计课堂小结时，既要考虑教材内容、教学要求和课堂类型，又要照顾学生知识结构、年龄特点、心理特征的差异，精心设计，力求调动每个学生的学习积极性，使他们都能有精彩的最后几分钟。
(责任编辑 易志毅）