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摘要：为遵循教育规律和学生成长规律，把科学的教学方法落实到教育教学全过程，打牢学生成长的共同基础，满足学生不同学习需要。信息技术新教材的改进，需要教师高效创新设计课堂内容，为此，笔者进行了一些尝试探索。
关键词：新课程信息技术;课堂改革;有效性
中图分类号：G633.67 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-126
随着我国经济社会的快速发展，我们日常工作学习生活中的信息化、数字化、网络化进程也不断加速，信息技术课的课程特征使得用了数十年的老教材已不再适用于现代教学需求。2020年下半学期新教材终于在各位专家教授的精心打磨下千呼万唤始出来。自新课程改革以来，我们信息课教师面对新教材、新考纲，以及对于课程内容和教材的把握、信息会考的考试重点都是摸着石头过河，时间紧，任务重。因此对于课堂时间的高效利用和教材考纲的深入把握，是我们目前所要努力的方向和重点。我认为可以从以下几个方面着手：
一、从零开始，虚怀若谷，重新做一名“新教师”
在我进入教师行业的第一年，学校和信息组的前辈们就常说，新教师的成长需要边学边上，多听老教师的课，听一节学一节再自己上一节，课后还要不断进行反思总结。在新课程改革后，无论是教了多年的老教师，还是刚走上讲台的新教师，在新教材面前我们都成了“新人”。
要教好学生，首先是要提升自己的教学水平，踏实钻研，深挖细剖，吃透教材本身，不能想当然地用经验代替实践。老教材是基于原先的学情设置，偏向基础技能，而新教材在考虑当前学生基本技能已经达标的基础上，重点突出计算思维能力的培养。这对很多信息技术老师自身来说，也是不小的挑战。信息课不是类似文科的概念知识，光靠简单灌输给学生是不够的，因此首要的是我们每个老师要有夯实的python语言的编程基本功。
二、深度剖析，融会贯通，做一名教材的“骨科医生”
面对新教材，需要我们像新教师一样认真虚心学习，但是却没有充足的时间让我们慢慢消化分解，不能像新教师的成长一样边学边上，这就需要我们做一名“骨科医生”。
在我看来，新教材的框架是与每个教师学习和把握python语言程度所契合的，也非常适合我们培养学生的计算思维和普及学生计算机学科知识。但是学校实际开设的计算机课程课时并不多，再加上每两次课间隔时间较长，不像语数外主课能够每天开课。如果再按照书目录的顺序按部就班的传授给学生，这样会导致计算机知识很容易遗忘。这就要求我们像骨科医生一样把教材内容详细拆分组合，牢牢把握教材的要求，并且根据自己学生的学情特点，在教学设计时先对照教学整体计划安排好每一周每一章的进度和内容，然后将书本内容“化整为零”，再将相互关联贯通的内容，重新组合设计在一章节或者一节课的内容，使教学具有连贯性、逻辑性。
三、突出重点，有的放矢，做一名“项目带头人”
打开教材，我们会发现每一章节的内容，有概念性的知识和理论，也有举例子用的程序。那么到底一节课的课堂内容如何组织？教学重点到底是程序设计还是信息的逻辑理论？信息的知识体系是上位学习过程还是下位学习过程？
我认为重点既不在于教会学生完整地编写一整个程序，也不在于教会学生这节课核心知识点，而是在于培养学生培养计算思维，知道如何和电脑对话，开拓学生的创新思维能力，利用计算机高效地帮助我们解决问题。课堂的组织形式可以用一个大的程序项目将整节课串联起来，每节课之间承上启下，相互关联。一个大的项目，先去考虑如何解决他，你的解决方法如何用计算机帮助你实现，这其中蕴含着什么信息技术知识。这样的课程不是为了写代码而写代码，更不是枯燥的讲授信息技术的书本概念。
四、趣味整合，循序渐进，做一名“程序美容师”
谈到信息技术，提到计算机代码，不知道有多少人和我一样会联想到电影“碟中谍”的黑客，觉得会写代码，会玩点小程序是非常“牛逼”的事情。但是实际在新教材实行在学生中时，很多老师说学生写到代码就很难，也没有多少兴趣。
我认为激发学生兴趣就是比较困难但也非常重要的第一步。每节课用项目化教学的形式进行，但是你的“项目”是否能点燃学生的热情呢？我们需要了解中学生的兴趣点，设置一些他们觉得有兴趣的东西，再对项目进行美容包装。在高中学校，信息学科的课时其实并不多，每次课间隔时间长，学生遗忘度高。但是如果一学期，每节课都选取一个个鲜活的例子，学生回忆起他们一学期来完成过的一个个项目，实现的一个个有趣的功能，就能很好地实现“做中学”，提高课堂教学的有效性。
第二步我觉得就是要分清教学主次。我们并不是在培养程序员，而且引导学生思考，即使是信息技术学业水平测试，代码部分也只是在填空，我们没有理由一定要让学生完整的无bug的运行好一个程序。对于有困难的学生，我们可以将每节课的项目有梯度的分成一个个子任务，甚至可以将程序的架构由教师实现准备好，学生填空。或者将程序用自然语言或者流程图展现出來，学生用python语言翻译出解决问题的过程。牢牢抓住教学的目标，以及传授给学生的核心素养，将需要完成的程序美化简化，让学生易于接受。
第三步就是宏观上把握好整体教学计划。我们可以将课堂内容需要完成的例子，分成一个一个的子任务，这样能够让学生容易接受，也降低了整体编程难度。让学生模块化的学习，每完成一个子任务就对学生的完成进行统计观察，及时地了解学情，控制课堂节奏。最后，根据学生完成程序和提交的作业情况，设计好下一周程序设计的难易程度，以便以所有学生跟上教学的大部队，真正实现教材考试大纲和学生编程能力的双保障。
总之，全新的教材呼吁教师用全新的眼光重新审视、重新解读、重新建构、重新整合，让我们以学生信息素养提高为目标，努力提升自己的教材分析能力和建构能力，以梦为马，不负韶华，一定能培养出大批符合信息化社会需求的栋梁之材。
（作者单位：江苏省丹阳高级中学，江苏 丹阳212300）
关键词：新课程信息技术;课堂改革;有效性
中图分类号：G633.67 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-126
随着我国经济社会的快速发展，我们日常工作学习生活中的信息化、数字化、网络化进程也不断加速，信息技术课的课程特征使得用了数十年的老教材已不再适用于现代教学需求。2020年下半学期新教材终于在各位专家教授的精心打磨下千呼万唤始出来。自新课程改革以来，我们信息课教师面对新教材、新考纲，以及对于课程内容和教材的把握、信息会考的考试重点都是摸着石头过河，时间紧，任务重。因此对于课堂时间的高效利用和教材考纲的深入把握，是我们目前所要努力的方向和重点。我认为可以从以下几个方面着手：
一、从零开始，虚怀若谷，重新做一名“新教师”
在我进入教师行业的第一年，学校和信息组的前辈们就常说，新教师的成长需要边学边上，多听老教师的课，听一节学一节再自己上一节，课后还要不断进行反思总结。在新课程改革后，无论是教了多年的老教师，还是刚走上讲台的新教师，在新教材面前我们都成了“新人”。
要教好学生，首先是要提升自己的教学水平，踏实钻研，深挖细剖，吃透教材本身，不能想当然地用经验代替实践。老教材是基于原先的学情设置，偏向基础技能，而新教材在考虑当前学生基本技能已经达标的基础上，重点突出计算思维能力的培养。这对很多信息技术老师自身来说，也是不小的挑战。信息课不是类似文科的概念知识，光靠简单灌输给学生是不够的，因此首要的是我们每个老师要有夯实的python语言的编程基本功。
二、深度剖析，融会贯通，做一名教材的“骨科医生”
面对新教材，需要我们像新教师一样认真虚心学习，但是却没有充足的时间让我们慢慢消化分解，不能像新教师的成长一样边学边上，这就需要我们做一名“骨科医生”。
在我看来，新教材的框架是与每个教师学习和把握python语言程度所契合的，也非常适合我们培养学生的计算思维和普及学生计算机学科知识。但是学校实际开设的计算机课程课时并不多，再加上每两次课间隔时间较长，不像语数外主课能够每天开课。如果再按照书目录的顺序按部就班的传授给学生，这样会导致计算机知识很容易遗忘。这就要求我们像骨科医生一样把教材内容详细拆分组合，牢牢把握教材的要求，并且根据自己学生的学情特点，在教学设计时先对照教学整体计划安排好每一周每一章的进度和内容，然后将书本内容“化整为零”，再将相互关联贯通的内容，重新组合设计在一章节或者一节课的内容，使教学具有连贯性、逻辑性。
三、突出重点，有的放矢，做一名“项目带头人”
打开教材，我们会发现每一章节的内容，有概念性的知识和理论，也有举例子用的程序。那么到底一节课的课堂内容如何组织？教学重点到底是程序设计还是信息的逻辑理论？信息的知识体系是上位学习过程还是下位学习过程？
我认为重点既不在于教会学生完整地编写一整个程序，也不在于教会学生这节课核心知识点，而是在于培养学生培养计算思维，知道如何和电脑对话，开拓学生的创新思维能力，利用计算机高效地帮助我们解决问题。课堂的组织形式可以用一个大的程序项目将整节课串联起来，每节课之间承上启下，相互关联。一个大的项目，先去考虑如何解决他，你的解决方法如何用计算机帮助你实现，这其中蕴含着什么信息技术知识。这样的课程不是为了写代码而写代码，更不是枯燥的讲授信息技术的书本概念。
四、趣味整合，循序渐进，做一名“程序美容师”
谈到信息技术，提到计算机代码，不知道有多少人和我一样会联想到电影“碟中谍”的黑客，觉得会写代码，会玩点小程序是非常“牛逼”的事情。但是实际在新教材实行在学生中时，很多老师说学生写到代码就很难，也没有多少兴趣。
我认为激发学生兴趣就是比较困难但也非常重要的第一步。每节课用项目化教学的形式进行，但是你的“项目”是否能点燃学生的热情呢？我们需要了解中学生的兴趣点，设置一些他们觉得有兴趣的东西，再对项目进行美容包装。在高中学校，信息学科的课时其实并不多，每次课间隔时间长，学生遗忘度高。但是如果一学期，每节课都选取一个个鲜活的例子，学生回忆起他们一学期来完成过的一个个项目，实现的一个个有趣的功能，就能很好地实现“做中学”，提高课堂教学的有效性。
第二步我觉得就是要分清教学主次。我们并不是在培养程序员，而且引导学生思考，即使是信息技术学业水平测试，代码部分也只是在填空，我们没有理由一定要让学生完整的无bug的运行好一个程序。对于有困难的学生，我们可以将每节课的项目有梯度的分成一个个子任务，甚至可以将程序的架构由教师实现准备好，学生填空。或者将程序用自然语言或者流程图展现出來，学生用python语言翻译出解决问题的过程。牢牢抓住教学的目标，以及传授给学生的核心素养，将需要完成的程序美化简化，让学生易于接受。
第三步就是宏观上把握好整体教学计划。我们可以将课堂内容需要完成的例子，分成一个一个的子任务，这样能够让学生容易接受，也降低了整体编程难度。让学生模块化的学习，每完成一个子任务就对学生的完成进行统计观察，及时地了解学情，控制课堂节奏。最后，根据学生完成程序和提交的作业情况，设计好下一周程序设计的难易程度，以便以所有学生跟上教学的大部队，真正实现教材考试大纲和学生编程能力的双保障。
总之，全新的教材呼吁教师用全新的眼光重新审视、重新解读、重新建构、重新整合，让我们以学生信息素养提高为目标，努力提升自己的教材分析能力和建构能力，以梦为马，不负韶华，一定能培养出大批符合信息化社会需求的栋梁之材。
（作者单位：江苏省丹阳高级中学，江苏 丹阳212300）