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我曾在加拿大参观过一些学校,他们的墙上也贴着花花绿绿的东西,主要是学生的作品,有的是孩子的手工作品,有的是孩子的画,摆放不讲究整齐,更多的是七扭八歪。甚至有的孩子鼻子被染成红色的小丑照片也贴在那里。就是在这种杂乱和七扭八歪中,我们感受到了学校自由和快乐的文化氛围。我问过该校的校长,你的校园文化是什么?他回答,快乐、健康、好学。其中快乐是第一位的。听着校长的回答,看看学校的布置,我想,此言不虚。
纵览我们现在的学校环境,真是越来越漂亮了,越来越有意境了。不少学校精心设计操场文化、走廊文化、门厅文化、会议室文化。从风格来看,有中国传统风格的、欧式风格的;从材质来看,有木雕、铝塑、钢雕、雅革利的……在校园环境设计与建设方面,无论是在财力的投入还是在制作精美程度方面,国内的一些学校都比我所看到的国外许多知名学校高很多,但实际效果却很值得思考。
校园文化是学校在长期发展过程中积淀起来的,它强调的是互动性、渗透性和传承性,更强调内生性。即使是校园文化中的物质文化,也需要师生的共同参与,共同努力才能实现。如果找文化设计公司,虽然也要参考学校的特点,但是由于设计公司对学校的精神文化没有深入透彻的了解,设计出来的东西自然不容易使师生有亲切感。因此,我们提倡让孩子参与校园文化建设。
鼓励孩子参与校园文化建设。我国的一些学校建筑命名,多出自于典故,寓意深刻,学生长期沐浴在浓郁的的古典氛围中,必然获益匪浅,但我认为,中小学校,尤其是小学,在给建筑物或活动场所命名时,也应考虑孩子的意见。我校在给各建筑物命名时采用向学生征集的方法,效果很好。例如,向学生征集心理咨询室名称时,竟然有一半以上的孩子不约而同地取名为“喜洋洋俱乐部”。原来孩子用他们喜欢的动画片《喜洋洋与灰太郎》中的一个角色命名,“喜洋洋”是一个勇敢、坚强、善良的小羊。这是一个多么生动且鲜活的“榜样”。
用孩子的眼光设计校园文化。鲁迅曾经说过,“孩子的世界,与成人截然不同,倘不先行理解,一味蛮做,便大碍孩子的发展。”成人的审美和孩子的审美关注点是不一样的,孩子或许更喜欢动画片,而成人则更喜欢看到深刻的主题、宏大的场面等。学校环境的设计与建设主要以儿童的生活、学习成长为出发点,或许我们会考虑学校整体设计是中式风格还是欧式风格,但不能忘记我们的校园应该是孩子成长乐园这个主题思想,应该从孩子的角度出发建设校园环境。现在许多学校都要表现所谓的特色,一般都会装饰一些比较抽象的物品,这在我们成人看来很有意义,但是我们却不知道孩子们对此的看法,实际的教育效果很难衡量。我们应在把握具有教育意义主旋律的同时,从孩子的视角去进行校园环境建设。我校把橱窗设计成了蘑菇形状、小房子形状、向日葵形状等孩子喜闻乐见的形式。
争取多呈现孩子的作品。儿童是教育的主体,我们应秉持贯彻这一教育理念。校园文化的形成、发展、发挥教育意义都离不开儿童,我们在校园文化建设中注重儿童的作用,让孩子参与校园建设中,让墙壁成为孩子们施展才华的舞台。我校每个教室外面的墙壁都是孩子展示自己的平台,孩子们给自己班的展示窗口取了好听的名字,例如“小星星中队”、“小蜜蜂中队”、“小小鸟中队”、“动动1中队”等。窗口里陈列着孩子的书法绘画作品、获得的奖状、童年的照片等,分别按照他们喜欢的形式摆放。每两周更换一次,每一次更换,孩子们都像过节一样高兴。每一次更换后,孩子们都围在展示窗口前,看看自己的,也看看同学的。展示儿童自己的作品,是尊重儿童内心世界的重要表现,有效地体现了儿童在教育中的主体地位。■
□编辑 郭卿
纵览我们现在的学校环境,真是越来越漂亮了,越来越有意境了。不少学校精心设计操场文化、走廊文化、门厅文化、会议室文化。从风格来看,有中国传统风格的、欧式风格的;从材质来看,有木雕、铝塑、钢雕、雅革利的……在校园环境设计与建设方面,无论是在财力的投入还是在制作精美程度方面,国内的一些学校都比我所看到的国外许多知名学校高很多,但实际效果却很值得思考。
校园文化是学校在长期发展过程中积淀起来的,它强调的是互动性、渗透性和传承性,更强调内生性。即使是校园文化中的物质文化,也需要师生的共同参与,共同努力才能实现。如果找文化设计公司,虽然也要参考学校的特点,但是由于设计公司对学校的精神文化没有深入透彻的了解,设计出来的东西自然不容易使师生有亲切感。因此,我们提倡让孩子参与校园文化建设。
鼓励孩子参与校园文化建设。我国的一些学校建筑命名,多出自于典故,寓意深刻,学生长期沐浴在浓郁的的古典氛围中,必然获益匪浅,但我认为,中小学校,尤其是小学,在给建筑物或活动场所命名时,也应考虑孩子的意见。我校在给各建筑物命名时采用向学生征集的方法,效果很好。例如,向学生征集心理咨询室名称时,竟然有一半以上的孩子不约而同地取名为“喜洋洋俱乐部”。原来孩子用他们喜欢的动画片《喜洋洋与灰太郎》中的一个角色命名,“喜洋洋”是一个勇敢、坚强、善良的小羊。这是一个多么生动且鲜活的“榜样”。
用孩子的眼光设计校园文化。鲁迅曾经说过,“孩子的世界,与成人截然不同,倘不先行理解,一味蛮做,便大碍孩子的发展。”成人的审美和孩子的审美关注点是不一样的,孩子或许更喜欢动画片,而成人则更喜欢看到深刻的主题、宏大的场面等。学校环境的设计与建设主要以儿童的生活、学习成长为出发点,或许我们会考虑学校整体设计是中式风格还是欧式风格,但不能忘记我们的校园应该是孩子成长乐园这个主题思想,应该从孩子的角度出发建设校园环境。现在许多学校都要表现所谓的特色,一般都会装饰一些比较抽象的物品,这在我们成人看来很有意义,但是我们却不知道孩子们对此的看法,实际的教育效果很难衡量。我们应在把握具有教育意义主旋律的同时,从孩子的视角去进行校园环境建设。我校把橱窗设计成了蘑菇形状、小房子形状、向日葵形状等孩子喜闻乐见的形式。
争取多呈现孩子的作品。儿童是教育的主体,我们应秉持贯彻这一教育理念。校园文化的形成、发展、发挥教育意义都离不开儿童,我们在校园文化建设中注重儿童的作用,让孩子参与校园建设中,让墙壁成为孩子们施展才华的舞台。我校每个教室外面的墙壁都是孩子展示自己的平台,孩子们给自己班的展示窗口取了好听的名字,例如“小星星中队”、“小蜜蜂中队”、“小小鸟中队”、“动动1中队”等。窗口里陈列着孩子的书法绘画作品、获得的奖状、童年的照片等,分别按照他们喜欢的形式摆放。每两周更换一次,每一次更换,孩子们都像过节一样高兴。每一次更换后,孩子们都围在展示窗口前,看看自己的,也看看同学的。展示儿童自己的作品,是尊重儿童内心世界的重要表现,有效地体现了儿童在教育中的主体地位。■
□编辑 郭卿