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1 探究性学习的内涵及特点
说道探究性学习，我们要清楚地明白探究性学习的意义和特点所在，在清楚地了解到其内容之后，才能方便我们在教学中进行应用.
探究性学习其实即是一种思想概念，也是一种操作模式.所谓的思想概念，探究性学习指的是一种指导思想，这是一种适应现代教学模式的教学思想，它的目的是教育学生自己动手，依托自己已经掌握的知识，在老师的指导下去完成对课程的理解验证，正因为这是要求动手的学习方式，所以极适合应用到物理学的学习中.而所谓的操作模式，指的是在课堂上老师的教学手段，通过怎样的操作模式，来合理又有效的引导自己的学生全面地投入到探究性的学习中去，并从中掌握理论知识，同时开放学生的思维.
由于探究性学习是一种近乎跟动手实验相同性质的教学模式，所以它拥有以下特点.
（1）使学生获得新知识；
（2）培养了学生动手的实验操作能力和师生关系；
（3）给学生一种重视证据，用事实说话的思维模式；
（4）开发了学生的创新能力，培养了独立性.
那么，探究性学习究竟该怎样在中学物理教学中实施，本文给出几个在物理教学中的探究性学习的实例.
2 探究性学习法的实例
2.1 实验探究
疑问：不同材料的物体下落快慢是一样吗？
实验准备：
准备好相同体积的铁块和木块，让学生自行设计式样方案来进行验证.
在进行物体下落实验时，对物块进行受力分析，发现除自身重力外，还会受到空气阻力影响，所以决定将实验在真空环境下进行.
实验猜想：铁块下落比木块快.
实验操作：同时将木块和铁块在真空环境从同一高度降落，观察铁块和木块的下落时间，并进行多组实验.
实验现象：铁块和木块同时落地.
实验结论：在真空环境下，不同材料的物体下落速度是一样的，于材料无关.
通过这个简单的物理实验例子，我们可以看到物理的探究性学习有几个必不可少的环节，比如实验猜想、实验假设、实验验证、实验总结等等.而根据物理探究的基本操作，并针对物理学的特点，笔者提出了如图1所示的教学应用流程.
该流程图是笔者针对探究性学习在中学物理教学中的应用做出来的，物理教师可依据该流程来进行探究性的授课，在实际的课堂中加以灵活运用.
3 探究性学习在中学物理教学中的具体应用
3.1 明确探究方向
首先探究性学习的目的是培养学生的自己动手能力，开发学生的创新能力；但是，学生的重点任然是学习掌握书本上的知识.所以老师应当引导学生，根据课本上的知识，明确自己的探究方向和所需要掌握的知识点.所谓的探究方向，简单说，就是在老师的引导下，由学生根据课本上的知识提出疑问，然后由老师评价所提问题是否有探究的意义，是不是研究问题的重难点，若是，则需要老师帮助学生提出合理的假设，然而这也是探究性学习的核心所在.在有了假设目标后，就可以确定探究的方向.
3.2 制定背景、设计实验
在确定探究的目的后，需要进行下一个重要的环节，那就是如何来想象一个合理的背景来预演一下探究目标.这个在整个的探究性学习中是一个重难点.由于中学生的知识积累并不是很丰富，生活常识不足，思维也存在很多的局限性，所以在制定背景上必然会碰到较大程度上的阻碍；在这种时候就需要授课老师的灵活应变以及巧妙的引导力，将学生带入到探究目标的环境下，让学生模拟出该场景，做到这点后，授课老师需要依据课本，参照相关文献，帮助学生来设计合适的实验方案.实验的设计更是探究性学习的灵魂所在，因为实验设计是否合理，过程是否容易操作，结果是否明显，都将影响到学生能否掌握和理解知识点.所以，这个过程一定需要学生和老师之间，学生和学生之间来协同完成.
3.3 科学验证定理
在整个的探究过程中，无论是探究目标的提出，还是实验的设计制定，都必须保证以科学为出发点.物理本来就是一门科学性的学科，如果整个的探究过程脱离了科学，那么就没有任何意义了.特别是在实验的过程中，一定要秉承着科学的原则，实验可能会失败，实验结果和现象可能会和理论有很大的差距，如果出现这样的问题，学生一定不能马虎应对，应该实事求是，检查自己的操作过程，找到自己错误的地方，加以改正，才能真正的有所收获.如果是自我安慰，抱着无所谓的心态做探究，那么最终既无法掌握到书本上的知识，也无法得到更深入的锻炼.
3.4 评估分析总结
在完成所有的探究过程后，一定要进行评估分析和总结，这也是探究性学习中的一个重要阶段.将自己的整个探究过程系统理性的再回顾一遍，首先可以在很大程度上加深自己对整个知识的理解，加深记忆；同时做得好的同学还可以引发许多新的思考，将思维发散到生活中的诸多方面，自行解释生活中常见的物理现象，这种思维方式能够在很大程度上开发我们的创造力和想象力，这正是探究性学习的目的所在.然而做得不好的同学更需要这样的一个分析评估，通过总结，找出自己的不足，将错误的思维改正过来，避免再犯；当然，总结也会是他们深入掌握在课堂上没掌握好的知识点.所以评估分析总结在探究性物理学中的应用是必不可少.
教育是一个国家的立国之本，如何办好教育一直是社会舆论的热点.通过各种措施，特别是改进教育手段的观念在办好教育这一要求中变得越来越重要.社会需要创新性人才，中国的教育也应该培养高技术的创新性人才，学校应该实行探究性学习，特别是在中学阶段，这是一个培养思维模式的学习阶段，探究性的学习会给学生的思维带来无限发散的可能，我们必须抓住这个阶段，抓住这个可能；只要存在着可能性，就应该积极运用到教育中，为培养高素质创新人才做出贡献.
说道探究性学习，我们要清楚地明白探究性学习的意义和特点所在，在清楚地了解到其内容之后，才能方便我们在教学中进行应用.
探究性学习其实即是一种思想概念，也是一种操作模式.所谓的思想概念，探究性学习指的是一种指导思想，这是一种适应现代教学模式的教学思想，它的目的是教育学生自己动手，依托自己已经掌握的知识，在老师的指导下去完成对课程的理解验证，正因为这是要求动手的学习方式，所以极适合应用到物理学的学习中.而所谓的操作模式，指的是在课堂上老师的教学手段，通过怎样的操作模式，来合理又有效的引导自己的学生全面地投入到探究性的学习中去，并从中掌握理论知识，同时开放学生的思维.
由于探究性学习是一种近乎跟动手实验相同性质的教学模式，所以它拥有以下特点.
（1）使学生获得新知识；
（2）培养了学生动手的实验操作能力和师生关系；
（3）给学生一种重视证据，用事实说话的思维模式；
（4）开发了学生的创新能力，培养了独立性.
那么，探究性学习究竟该怎样在中学物理教学中实施，本文给出几个在物理教学中的探究性学习的实例.
2 探究性学习法的实例
2.1 实验探究
疑问：不同材料的物体下落快慢是一样吗？
实验准备：
准备好相同体积的铁块和木块，让学生自行设计式样方案来进行验证.
在进行物体下落实验时，对物块进行受力分析，发现除自身重力外，还会受到空气阻力影响，所以决定将实验在真空环境下进行.
实验猜想：铁块下落比木块快.
实验操作：同时将木块和铁块在真空环境从同一高度降落，观察铁块和木块的下落时间，并进行多组实验.
实验现象：铁块和木块同时落地.
实验结论：在真空环境下，不同材料的物体下落速度是一样的，于材料无关.
通过这个简单的物理实验例子，我们可以看到物理的探究性学习有几个必不可少的环节，比如实验猜想、实验假设、实验验证、实验总结等等.而根据物理探究的基本操作，并针对物理学的特点，笔者提出了如图1所示的教学应用流程.
该流程图是笔者针对探究性学习在中学物理教学中的应用做出来的，物理教师可依据该流程来进行探究性的授课，在实际的课堂中加以灵活运用.
3 探究性学习在中学物理教学中的具体应用
3.1 明确探究方向
首先探究性学习的目的是培养学生的自己动手能力，开发学生的创新能力；但是，学生的重点任然是学习掌握书本上的知识.所以老师应当引导学生，根据课本上的知识，明确自己的探究方向和所需要掌握的知识点.所谓的探究方向，简单说，就是在老师的引导下，由学生根据课本上的知识提出疑问，然后由老师评价所提问题是否有探究的意义，是不是研究问题的重难点，若是，则需要老师帮助学生提出合理的假设，然而这也是探究性学习的核心所在.在有了假设目标后，就可以确定探究的方向.
3.2 制定背景、设计实验
在确定探究的目的后，需要进行下一个重要的环节，那就是如何来想象一个合理的背景来预演一下探究目标.这个在整个的探究性学习中是一个重难点.由于中学生的知识积累并不是很丰富，生活常识不足，思维也存在很多的局限性，所以在制定背景上必然会碰到较大程度上的阻碍；在这种时候就需要授课老师的灵活应变以及巧妙的引导力，将学生带入到探究目标的环境下，让学生模拟出该场景，做到这点后，授课老师需要依据课本，参照相关文献，帮助学生来设计合适的实验方案.实验的设计更是探究性学习的灵魂所在，因为实验设计是否合理，过程是否容易操作，结果是否明显，都将影响到学生能否掌握和理解知识点.所以，这个过程一定需要学生和老师之间，学生和学生之间来协同完成.
3.3 科学验证定理
在整个的探究过程中，无论是探究目标的提出，还是实验的设计制定，都必须保证以科学为出发点.物理本来就是一门科学性的学科，如果整个的探究过程脱离了科学，那么就没有任何意义了.特别是在实验的过程中，一定要秉承着科学的原则，实验可能会失败，实验结果和现象可能会和理论有很大的差距，如果出现这样的问题，学生一定不能马虎应对，应该实事求是，检查自己的操作过程，找到自己错误的地方，加以改正，才能真正的有所收获.如果是自我安慰，抱着无所谓的心态做探究，那么最终既无法掌握到书本上的知识，也无法得到更深入的锻炼.
3.4 评估分析总结
在完成所有的探究过程后，一定要进行评估分析和总结，这也是探究性学习中的一个重要阶段.将自己的整个探究过程系统理性的再回顾一遍，首先可以在很大程度上加深自己对整个知识的理解，加深记忆；同时做得好的同学还可以引发许多新的思考，将思维发散到生活中的诸多方面，自行解释生活中常见的物理现象，这种思维方式能够在很大程度上开发我们的创造力和想象力，这正是探究性学习的目的所在.然而做得不好的同学更需要这样的一个分析评估，通过总结，找出自己的不足，将错误的思维改正过来，避免再犯；当然，总结也会是他们深入掌握在课堂上没掌握好的知识点.所以评估分析总结在探究性物理学中的应用是必不可少.
教育是一个国家的立国之本，如何办好教育一直是社会舆论的热点.通过各种措施，特别是改进教育手段的观念在办好教育这一要求中变得越来越重要.社会需要创新性人才，中国的教育也应该培养高技术的创新性人才，学校应该实行探究性学习，特别是在中学阶段，这是一个培养思维模式的学习阶段，探究性的学习会给学生的思维带来无限发散的可能，我们必须抓住这个阶段，抓住这个可能；只要存在着可能性，就应该积极运用到教育中，为培养高素质创新人才做出贡献.