“功能写作”与“读者精神”涵育

• 出 处: 江苏教育·中学教学版
• 发表日期: 2018年1期
• 关键词: 作文教学 功能 素养 学生 自己的 言语

　　主持人语
　　近年来关于作文教学的探索方兴未艾。不少教师已经从注重技巧训练逐步走向理性探索，如：重视大量阅读与读写迁移，为写作奠基；教学紧贴生活，密切关注生活；加强作文课型探索，做到教学循序渐进；等等。尤其是随着核心素养培育问题的提出以及高考新政策对语文的新认识，人们对作文教学的关注更胜于往日。
　　然而，在笔者看来，无论形势或要求如何变化，作文教学消极被动的言语状态仍是令人焦虑的；如果作者的主体意识没有被唤醒，没有积极的言语交往的状态，所有的问题就都依然处于“下位”。要解决这些，就涉及写作的“功能”问题，即为什么写、为谁写等问题。“功能写作”是能让作者清晰地意识到读者的存在，即“我手写我心”“我手写人心”“乐于分享自己的见解与感受”，深入探究学生写作时的心理感受，激发成就动机，并让学生追问“我为什么要写”形成一种习作“心向”，即自问“我写给谁看的”。功能写作研究的意义不仅是写好作文的简单问题，更是关乎学生文化修养积淀、人格培养与个性心理发展等诸多素养的教育问题。这是一个有着较大研究空间的话题。本组专题邀请了几位在作文教学上颇有研究心得的名師一起来探讨“功能写作与读者精神涵育”的话题，以期通过深入探讨，找寻作文教学改进之新路。