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摘 要：课堂教学是学科教学的基本形式，是实现素质教育的主渠道。素质教育的体育课堂教学必须坚持“以学为本”，建立以学生为学习主体，以师生合作为基础的教育环境，培养学生的体育意识与体育能力。
关键词：课堂教学；学生发展；为本；意义；方法
“以学生发展为本”是新课程教材改革的核心之一，体育教学作为学校教育的重要载体，承担着“以学生为本，健身育人”的重要使命。重视“以学生发展为本”的体育课堂教学的改革和实践，不仅能显示一般意义上的教学程序，而且能充分揭示课堂教学诸多因素的内在联系和普遍规律，使体育教学真正为学生的终身发展奠定基础。
一、明确改革目标，找准实践入口
教学目标是教学的出发点和归宿，《体育与健身》课程标准提出的高中体育教学的目的要求为拟定课堂教学实践研究的目标与实现目标的途径提供了依据。只有明确目标，才能制定科学的教学策略，选择实践的有效教法，促进“健康第一，健身育人”任务的落实。
依据课程标准和教学实践，体育课堂改革和实践的目标有以下几点：
（一）心理发展目标。
在教学过程中培养学生对高中体育学习和对终身体育的愿望与能力，发展学生参与体育教学的直接动机和间接动机，促成学生积极主动的学习情绪和探究精神，锻炼学生坚强的学习意志与练习毅力，进而掌握学法。结合体育教学实践培养学生逐步具备诚实、勇敢、竞争、进取等心理品质。
（二）身体发展目标。
高中生应具有进行跑、跳、投、游戏、体操、球类等项目的基本活动能力。对于在学习与练习中碰到的障碍，培养其进行观察、模仿、比较、分析和综合，学会思考调整与改进，提高健身能力和健身实效。
（三）能力发展目标。
新世纪需要创造型人才，高中体育教学必须与时俱进，突出创造性，发展学生动口、动手、动脑等综合运用能力，有目的、有步骤地依据教材特点，培养学生的指挥、组织、创编等综合能力。
（四）社会适应发展目标。
学生是现在学习的主人，将来是社会的栋梁。体育教学应为学生走上社会、服务于社会奠定基础。结合体育教学，培养学生的社会意识、合作能力、首创能力和冒险精神。
二、注重双向互动，做到四个加强
进行教改的基本渠道在课堂，只有体现“以学生发展为本”的教育理念，提高课堂教学探究的意识性、主动性，才能提高体育学科对学生培养的绩效。
（一）加强学习环境创设。
高中教育的根本目的在于尽可能地促进学生整体發展。在“以教师为中心”的学习环境中，学生的主动意识与自觉行为比较匮乏，对体育课兴趣不强。这就需要教育者创设一定的学习环境，并给予专门的评价与培养。第一，在体育教学中教师要遵循学生的认识规律和心理特征，创设探究式学习环境，激发学生乐学、爱学体育的内驱力。第二，在探究式学习环境中，重视探求体育课堂教学艺术，通过教学上的艺术性、动感性、趣味性揭示体育教材的本身魅力，使学生学得愉快，学得有效。第三，教师必须注重面向全体学生，建立平等、信任、合作的师生关系、生生关系。帮助体弱和学习有困难的学生克服心理障碍，使他们有信心学好。第四，加强师生情感交流。教师要敏锐地了解学生的情绪表现，运用眼神、手势、语言等手段交流情感。注重发现学生主动学习“闪光点”，使每个学生的个性得到最大限度地张扬。
（二）加强学生“学会学习”的探究。
高中体育课堂教学要使“教”与“学”的关系得到和谐、统一的发展，就要把体育教学的重点从“教”向“学”转移，从“师学”向“研究性学习”转移。在课堂教学中，教师应为学生探究学习创造条件，并引导学生积极主动地参与思维过程和掌握过程，提升学生“学会学习”的能力。
（三）加强教学“人文教育”的探究。
体育教学必须重视学生人文精神的养成。依据高中体育教学特征，掌握其原则、途径、内容及方法，培养学生的“人文精神”是落实素质教育的重要一环。
（四）加强课堂“学法指导”的探究。
引导学生由“学会”到“会学”、“探究”到“创新”的发展，提高学生的体育综合能力。
高中体育，由“师学”到“自学”是一个飞跃，由“探究性学习”到“创造性学习”又是一个飞跃。每个学生都必须完成这两个飞跃。教师对学生的基础知识的建构与能力训练的设计也必须适应这两个飞跃。高中体育学法指导中，十分重要的一项就是引导学生通过知识的联系和系统的整理，使其掌握的基本知识系统化，以编写体育课游戏学案作为整体建构这一建构有确定游戏的任务，安排游戏的内容，选用组织教法和确定时间、次数、强度等知识的子系统。学生若对以上知识主动地、扎实地、系统地加以掌握，那么，编写就“善入”又“善出”；临场就应变有术。学生由“师学”到“研究性学习”、由“跟练者”向“实践者”的转化是一项系统工程。学生体育综合学力的形成也是渐进性的，不可能一蹴而就。
高中体育学科教学的改革与实践离不开课堂教学这个主渠道。加强学习环境的探究，促使学生整体而有个性地发展是前提；加强课堂教学中学生“学会学习”的探究，让学生成为知识探究的主人是过程；加强教学中“寓德于教”的探究，发挥“健身育人”的功能是关键；加强“学法探究”，引导学生由“学会”到“会学”，由探究到创新发展是目标。它们的关系是互为依存、互为促进的。把握住它们的关系，在改革实践中努力探索，就一定能使新时期的高中体育教学迈出新的步伐，谱写出新的篇章。
关键词：课堂教学；学生发展；为本；意义；方法
“以学生发展为本”是新课程教材改革的核心之一，体育教学作为学校教育的重要载体，承担着“以学生为本，健身育人”的重要使命。重视“以学生发展为本”的体育课堂教学的改革和实践，不仅能显示一般意义上的教学程序，而且能充分揭示课堂教学诸多因素的内在联系和普遍规律，使体育教学真正为学生的终身发展奠定基础。
一、明确改革目标，找准实践入口
教学目标是教学的出发点和归宿，《体育与健身》课程标准提出的高中体育教学的目的要求为拟定课堂教学实践研究的目标与实现目标的途径提供了依据。只有明确目标，才能制定科学的教学策略，选择实践的有效教法，促进“健康第一，健身育人”任务的落实。
依据课程标准和教学实践，体育课堂改革和实践的目标有以下几点：
（一）心理发展目标。
在教学过程中培养学生对高中体育学习和对终身体育的愿望与能力，发展学生参与体育教学的直接动机和间接动机，促成学生积极主动的学习情绪和探究精神，锻炼学生坚强的学习意志与练习毅力，进而掌握学法。结合体育教学实践培养学生逐步具备诚实、勇敢、竞争、进取等心理品质。
（二）身体发展目标。
高中生应具有进行跑、跳、投、游戏、体操、球类等项目的基本活动能力。对于在学习与练习中碰到的障碍，培养其进行观察、模仿、比较、分析和综合，学会思考调整与改进，提高健身能力和健身实效。
（三）能力发展目标。
新世纪需要创造型人才，高中体育教学必须与时俱进，突出创造性，发展学生动口、动手、动脑等综合运用能力，有目的、有步骤地依据教材特点，培养学生的指挥、组织、创编等综合能力。
（四）社会适应发展目标。
学生是现在学习的主人，将来是社会的栋梁。体育教学应为学生走上社会、服务于社会奠定基础。结合体育教学，培养学生的社会意识、合作能力、首创能力和冒险精神。
二、注重双向互动，做到四个加强
进行教改的基本渠道在课堂，只有体现“以学生发展为本”的教育理念，提高课堂教学探究的意识性、主动性，才能提高体育学科对学生培养的绩效。
（一）加强学习环境创设。
高中教育的根本目的在于尽可能地促进学生整体發展。在“以教师为中心”的学习环境中，学生的主动意识与自觉行为比较匮乏，对体育课兴趣不强。这就需要教育者创设一定的学习环境，并给予专门的评价与培养。第一，在体育教学中教师要遵循学生的认识规律和心理特征，创设探究式学习环境，激发学生乐学、爱学体育的内驱力。第二，在探究式学习环境中，重视探求体育课堂教学艺术，通过教学上的艺术性、动感性、趣味性揭示体育教材的本身魅力，使学生学得愉快，学得有效。第三，教师必须注重面向全体学生，建立平等、信任、合作的师生关系、生生关系。帮助体弱和学习有困难的学生克服心理障碍，使他们有信心学好。第四，加强师生情感交流。教师要敏锐地了解学生的情绪表现，运用眼神、手势、语言等手段交流情感。注重发现学生主动学习“闪光点”，使每个学生的个性得到最大限度地张扬。
（二）加强学生“学会学习”的探究。
高中体育课堂教学要使“教”与“学”的关系得到和谐、统一的发展，就要把体育教学的重点从“教”向“学”转移，从“师学”向“研究性学习”转移。在课堂教学中，教师应为学生探究学习创造条件，并引导学生积极主动地参与思维过程和掌握过程，提升学生“学会学习”的能力。
（三）加强教学“人文教育”的探究。
体育教学必须重视学生人文精神的养成。依据高中体育教学特征，掌握其原则、途径、内容及方法，培养学生的“人文精神”是落实素质教育的重要一环。
（四）加强课堂“学法指导”的探究。
引导学生由“学会”到“会学”、“探究”到“创新”的发展，提高学生的体育综合能力。
高中体育，由“师学”到“自学”是一个飞跃，由“探究性学习”到“创造性学习”又是一个飞跃。每个学生都必须完成这两个飞跃。教师对学生的基础知识的建构与能力训练的设计也必须适应这两个飞跃。高中体育学法指导中，十分重要的一项就是引导学生通过知识的联系和系统的整理，使其掌握的基本知识系统化，以编写体育课游戏学案作为整体建构这一建构有确定游戏的任务，安排游戏的内容，选用组织教法和确定时间、次数、强度等知识的子系统。学生若对以上知识主动地、扎实地、系统地加以掌握，那么，编写就“善入”又“善出”；临场就应变有术。学生由“师学”到“研究性学习”、由“跟练者”向“实践者”的转化是一项系统工程。学生体育综合学力的形成也是渐进性的，不可能一蹴而就。
高中体育学科教学的改革与实践离不开课堂教学这个主渠道。加强学习环境的探究，促使学生整体而有个性地发展是前提；加强课堂教学中学生“学会学习”的探究，让学生成为知识探究的主人是过程；加强教学中“寓德于教”的探究，发挥“健身育人”的功能是关键；加强“学法探究”，引导学生由“学会”到“会学”，由探究到创新发展是目标。它们的关系是互为依存、互为促进的。把握住它们的关系，在改革实践中努力探索，就一定能使新时期的高中体育教学迈出新的步伐，谱写出新的篇章。