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幼儿区域活动，也叫区角活动或活动性区角，是一种人为创设的自然情境下的幼儿自愿、自发的游戏。它是教师或相关的幼儿组织人员给孩子提供材料，让孩子以小组或个人的形式自主进行观察、探索、操作的活动形式，是幼儿园活动中利用教室或某个空间，增设一些自由活动的美工区、图书区、益智区等等，使孩子自由活动的、以快乐和满足为目的、以发展幼儿的个性为目标的教学方式。
一、区域活动有利于发展幼儿独立自主的个性
区域活动使幼儿有了充分独立的机会，独立性是一个人获得快乐、自信和成功的源泉。幼儿时期是孩子独立性培养的关键时期。在这个时期我们要热情鼓励和支持他们的“创作”，因势利导地培养其独立性格。在区域活动中孩子是活动的自主体，这节课怎么上、能取得什么样的效果取决于他们。教师不再是主导和指挥的角色，而是扮演参与者、旁观者和适当的引导者的角色，使幼儿在自己活动的圈子里无拘无束的发挥自己的想象力，培养他们独立自主的个性，真正体现幼儿的主动性和独立性。
独立自主性的培养关键是给孩子活动和玩耍的充分自由，孩子在玩耍和游戏中碰到问题，让他们先独立自行解决，不要打击孩子的积极性，以便影响其独立自主性格的培养，让他们从不同的方面展现自己的能力，大胆的自我表现，在成功的喜悦中进一步增强自信心，为将来成就有用的人才奠定良好的心理素质。
心理学家艾里克森指出：3～6岁这一阶段是宝宝自主性、独立性迅速发展的时期，在这个时候凡是孩子力所能及的事，就要尽量让他们去做，给孩子尝试的机会，多让孩子学习如何面对挫折、痛苦而能保持自信。
区域活动中由于孩子自主选择适合自己的活动空间，使他们在没有压力的环境中主动地学习，并为幼儿提供了较多的与同伴交往，在相互了解的过程中了解自己，产生自信心，从而促进幼儿独立自主性的发展。
二、区域活动有利于培养孩子良好的社会交往能力
在区域活动中，孩子们是自由和自主的。他们在有准备的环境中和老师相互作用，并通过这种相互作用实现自主学习，获得自我发展。丰富的环境为不仅孩子们提供了探索和求知的资料，也为孩子们提供了交往和合作的机会，满足孩子们的好奇之心。
在角色区里，通过扮演不同的角色，体验着社会的生活，了解人和人之间的各种关系，学习与不同的角色交往方式，体会不同的情感。在玩医生与病人的游戏中，体会医生救死扶伤的白衣天使精神；在玩过家家的游戏中体会母爱的伟大与无私；在玩超市游戏中学习服务员热情周到的服务态度。在阅读区，相互学习语言的交往，快乐阅读自己喜欢的书籍。相互学习探讨书中或社会上有价值的东西，锻炼孩子们的语言表达能力等等。
区域活动可以便于孩子有选择地进行游戏活动，增强孩子学习的主动性、积极性与创造性，是实现个别化教育的有效途径。
三、区域活动要注意克服孩子孤僻的性格和纠正孩子偏区现象
有些幼儿性格比较孤僻，言语少，不喜欢活动，不愿和别的孩子交往，只是和个别的孩子每天玩同一区域游戏，其他的区域几乎见不到他的影子。如我发现李明同学好几天都在构建区玩，就对他说：“嗯，你盖的房子好漂亮哟”。他得意地看了我一眼笑了。我接着说：“我们休息一下，到别处去看看好吗？”“不去，别的不好玩”。“你不去，怎么知道不好玩呢，来吧，我们一起去看看”。在我的鼓励下他到别的区角玩去了。
“偏区”的孩子需要教师启发和引导，我们绝不可强迫孩子该如何如何，我们在教育孩子的过程中，不仅要有爱心，而且还要有耐心和恒心，只有这样才能给孩子一个快乐的童年，才能让他们在游戏中快乐的成长。
一、区域活动有利于发展幼儿独立自主的个性
区域活动使幼儿有了充分独立的机会，独立性是一个人获得快乐、自信和成功的源泉。幼儿时期是孩子独立性培养的关键时期。在这个时期我们要热情鼓励和支持他们的“创作”，因势利导地培养其独立性格。在区域活动中孩子是活动的自主体，这节课怎么上、能取得什么样的效果取决于他们。教师不再是主导和指挥的角色，而是扮演参与者、旁观者和适当的引导者的角色，使幼儿在自己活动的圈子里无拘无束的发挥自己的想象力，培养他们独立自主的个性，真正体现幼儿的主动性和独立性。
独立自主性的培养关键是给孩子活动和玩耍的充分自由，孩子在玩耍和游戏中碰到问题，让他们先独立自行解决，不要打击孩子的积极性，以便影响其独立自主性格的培养，让他们从不同的方面展现自己的能力，大胆的自我表现，在成功的喜悦中进一步增强自信心，为将来成就有用的人才奠定良好的心理素质。
心理学家艾里克森指出：3～6岁这一阶段是宝宝自主性、独立性迅速发展的时期，在这个时候凡是孩子力所能及的事，就要尽量让他们去做，给孩子尝试的机会，多让孩子学习如何面对挫折、痛苦而能保持自信。
区域活动中由于孩子自主选择适合自己的活动空间，使他们在没有压力的环境中主动地学习，并为幼儿提供了较多的与同伴交往，在相互了解的过程中了解自己，产生自信心，从而促进幼儿独立自主性的发展。
二、区域活动有利于培养孩子良好的社会交往能力
在区域活动中，孩子们是自由和自主的。他们在有准备的环境中和老师相互作用，并通过这种相互作用实现自主学习，获得自我发展。丰富的环境为不仅孩子们提供了探索和求知的资料，也为孩子们提供了交往和合作的机会，满足孩子们的好奇之心。
在角色区里，通过扮演不同的角色，体验着社会的生活，了解人和人之间的各种关系，学习与不同的角色交往方式，体会不同的情感。在玩医生与病人的游戏中，体会医生救死扶伤的白衣天使精神；在玩过家家的游戏中体会母爱的伟大与无私；在玩超市游戏中学习服务员热情周到的服务态度。在阅读区，相互学习语言的交往，快乐阅读自己喜欢的书籍。相互学习探讨书中或社会上有价值的东西，锻炼孩子们的语言表达能力等等。
区域活动可以便于孩子有选择地进行游戏活动，增强孩子学习的主动性、积极性与创造性，是实现个别化教育的有效途径。
三、区域活动要注意克服孩子孤僻的性格和纠正孩子偏区现象
有些幼儿性格比较孤僻，言语少，不喜欢活动，不愿和别的孩子交往，只是和个别的孩子每天玩同一区域游戏，其他的区域几乎见不到他的影子。如我发现李明同学好几天都在构建区玩，就对他说：“嗯，你盖的房子好漂亮哟”。他得意地看了我一眼笑了。我接着说：“我们休息一下，到别处去看看好吗？”“不去，别的不好玩”。“你不去，怎么知道不好玩呢，来吧，我们一起去看看”。在我的鼓励下他到别的区角玩去了。
“偏区”的孩子需要教师启发和引导，我们绝不可强迫孩子该如何如何，我们在教育孩子的过程中，不仅要有爱心，而且还要有耐心和恒心，只有这样才能给孩子一个快乐的童年，才能让他们在游戏中快乐的成长。