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摘要：论课堂评价在初中英语教学中的应用，就应该先从课堂评价的重要性说起，课堂评价应该包括两大方面，一方面是来自教师对学生课堂表现的评价，另一方面是学生对教师课堂教学的评价。只有学生认真听讲，热情互动，教师循循善诱，谆谆教导，才能达到一个好的课堂效果，得到一个应有的教学效果。这个时候，课堂评价就显得尤为重要，一个好的教师要勇于做好课堂评价，不仅要认真完善自身，听取学生意见，还应该增强自身课堂的预期准备、计划、备课方案等多个方面。
关键词：初中英语;评价性教学
一、评价多样化，不拘泥于现有内容
初中英语课堂中，教师要尝试采用多样化的课堂评价机制，在原有的课堂评价上进型创新，教师应该依据不同学生的不同特点，选用不同的课堂评价方式，正所谓“龙生九子，一子一个样”，学生本身就是不同的个体，要因材施教，针对不同学生的不同表现进行一个客观细致的评价。
在课堂讨论过程中，教师可以通过课堂上学生的表现来观察了解学生的学习情况，比如有哪些学生乐于发言，比较有自己的见解，有哪些学生没有主见，有哪些学生有自己的想法，却不敢发言，教师可以根据自己观察发现的种种课堂教学活动中现象，对学生进行针对性的评价，然后就可以凭借这些客观的评价进行偏侧性教学。例如鼓励有想法但不敢发言的学生踊跃表现自己，引导开发没有想法的学生积极思考、发散思维等，教师要常常将“What do you think？”和“Have a try！”挂在嘴边。多鼓励，少批评。教师还可以在教学过程中可以适当加入如趣味问答、课堂分组讨论等教学形式。
在这一过程中，教师要从学生自身实际出发，采用多样化的课堂评价机制，让学生乐于学英语，敢于说英语。对于学生来说，学习的过程才是最为重要的，教师应该从整体过程入手，严格关注把关每一个学习环节，保证学生可以得到进步与体会，再从这一方面入手给予学生肯定性的评价。
二、评价要全面，两个方面不丢弃
在传统教学模式中，教学评价一般都是有教师单方面完成，主要来自老師对学生的课堂表现评价。这种模式具有一定的局限性，在这种传统模式下所得到的教学评价仅仅来自于教师单方面的看法，而学生自身对于课堂的感受则被完全忽略。那么如何改进避免这种情况的发生呢？很简单，那就是在课堂评价中加入学生评价环节。
毕竟初中英语教学与小学英语教学相比起来还是有着许多区别，例如从初二上册开始便加入了许多日常生活元素，并接触了更多更难的单词和语法，比如“I’m more outgoing than my sister”这一章里，学生将接触到比较级的语法知识，“……more……than……”，这是学生在小学不曾接触到的，理解起来会有更多的困难，一般在学习这里的时候学生会存在许多的疑虑，而在课堂上，会此语法的学生一般会踊跃发言与教师互动，而有的学生并没有真正理解此语法的用法，只不过是善于模仿例句，但教师很难观察出这两类学生的区别，于是，教师给出的课堂评价是学生们都掌握了，但实情并非如此。有的学生心存疑问但并没有表现出来，因为他们模仿例句互动回答问题很好，所以问题就被搁置了，而这就是为什么“课堂一讲就会，考试一考就做错”的根源所在。所以教师十分有必要听取学生对课堂的评价。
学生评价教师的这一评价方式在大学教学中被普遍使用，但是在初中教学中还尚处于一种实验开发阶段。但让学生对课堂进行教学评价是对教学效果以及教学不足点的最佳方式，可以直接客观的发现教学过程中的问题所在。
三、评价的有效性，科学合理综合评价
看完前面两点，相信很多教师就会存在这样一个疑问：如何有效地进行教学评价呢？其实有很多方法，不过主要为以下两个方面。
一方面，教师要在教学活动进行的时候通过观察的方式，及时捕捉学生的学习动态，例如：是不是有学生目光涣散、精神力不集中？是不是有学生紧锁眉头、疑惑重重？而另一方面，学生对教师的课堂评价方面，可以在接近课堂结束的时候进行提问，例如：“大家对于今天所学的单词以及语法还有什么有疑问的地方吗？”、“大家觉得这种上课方式怎么样？”之类的问题。此外，教学方案也不容忽视，在小学阶段学生们对英语的接触还仅仅停留在类似于“Good morning！”、“I’m Li Lei.”、“How are you？”这类简单口语方面，而这种程度的英语面对日渐国际化的社会是完全不够的，所以在初中英语教学方面要加强日常其他对话的练习，才能得到有效的综合评价，例如“How often do you exercise？”，“Can you come to my party？”等，让学生分组进行对话，强化学生听、说方面的技能。
在数字化的今天，学习英语已经不仅仅局限于读写，能听会说是检验英语水平的一个重要方面，所以教师如果想要得到一个有效的、科学的、合理的评价，就不能放过关于听、说方面的练习，带领学生去听，去说，去学。教师自身也要多听，多问，多思考。有一个好的评价，才有好的学习方案。
总之，初中英语教学则是一个十分重要的阶段，担任着承上启下的重任，不仅要完美衔接小学英语简单的教学模式，还要向高中英语的复杂程度进行迈进。而这个过程中让学生如何适应初中英语教学方式，如何完美的带领学生完成从简单英语到复杂英语的过度，都是不容易进行的，所以课堂评价才显得尤为重要。不过，无论教师选择哪种课堂评价方式，最终目的都是希望学生们在初中英语学习方面有一个好的发展。
参考文献
[1]张晓彤，论初中英语教学中学生听说读写技能的培养[J].课程教育研究：新教师教学，2012（15）：27 ，
[2]张晓磊，论初中英语教学中学生语言理解技能的培养[J]. 金色年华：教学参考.2013（2）：20-21.
关键词：初中英语;评价性教学
一、评价多样化，不拘泥于现有内容
初中英语课堂中，教师要尝试采用多样化的课堂评价机制，在原有的课堂评价上进型创新，教师应该依据不同学生的不同特点，选用不同的课堂评价方式，正所谓“龙生九子，一子一个样”，学生本身就是不同的个体，要因材施教，针对不同学生的不同表现进行一个客观细致的评价。
在课堂讨论过程中，教师可以通过课堂上学生的表现来观察了解学生的学习情况，比如有哪些学生乐于发言，比较有自己的见解，有哪些学生没有主见，有哪些学生有自己的想法，却不敢发言，教师可以根据自己观察发现的种种课堂教学活动中现象，对学生进行针对性的评价，然后就可以凭借这些客观的评价进行偏侧性教学。例如鼓励有想法但不敢发言的学生踊跃表现自己，引导开发没有想法的学生积极思考、发散思维等，教师要常常将“What do you think？”和“Have a try！”挂在嘴边。多鼓励，少批评。教师还可以在教学过程中可以适当加入如趣味问答、课堂分组讨论等教学形式。
在这一过程中，教师要从学生自身实际出发，采用多样化的课堂评价机制，让学生乐于学英语，敢于说英语。对于学生来说，学习的过程才是最为重要的，教师应该从整体过程入手，严格关注把关每一个学习环节，保证学生可以得到进步与体会，再从这一方面入手给予学生肯定性的评价。
二、评价要全面，两个方面不丢弃
在传统教学模式中，教学评价一般都是有教师单方面完成，主要来自老師对学生的课堂表现评价。这种模式具有一定的局限性，在这种传统模式下所得到的教学评价仅仅来自于教师单方面的看法，而学生自身对于课堂的感受则被完全忽略。那么如何改进避免这种情况的发生呢？很简单，那就是在课堂评价中加入学生评价环节。
毕竟初中英语教学与小学英语教学相比起来还是有着许多区别，例如从初二上册开始便加入了许多日常生活元素，并接触了更多更难的单词和语法，比如“I’m more outgoing than my sister”这一章里，学生将接触到比较级的语法知识，“……more……than……”，这是学生在小学不曾接触到的，理解起来会有更多的困难，一般在学习这里的时候学生会存在许多的疑虑，而在课堂上，会此语法的学生一般会踊跃发言与教师互动，而有的学生并没有真正理解此语法的用法，只不过是善于模仿例句，但教师很难观察出这两类学生的区别，于是，教师给出的课堂评价是学生们都掌握了，但实情并非如此。有的学生心存疑问但并没有表现出来，因为他们模仿例句互动回答问题很好，所以问题就被搁置了，而这就是为什么“课堂一讲就会，考试一考就做错”的根源所在。所以教师十分有必要听取学生对课堂的评价。
学生评价教师的这一评价方式在大学教学中被普遍使用，但是在初中教学中还尚处于一种实验开发阶段。但让学生对课堂进行教学评价是对教学效果以及教学不足点的最佳方式，可以直接客观的发现教学过程中的问题所在。
三、评价的有效性，科学合理综合评价
看完前面两点，相信很多教师就会存在这样一个疑问：如何有效地进行教学评价呢？其实有很多方法，不过主要为以下两个方面。
一方面，教师要在教学活动进行的时候通过观察的方式，及时捕捉学生的学习动态，例如：是不是有学生目光涣散、精神力不集中？是不是有学生紧锁眉头、疑惑重重？而另一方面，学生对教师的课堂评价方面，可以在接近课堂结束的时候进行提问，例如：“大家对于今天所学的单词以及语法还有什么有疑问的地方吗？”、“大家觉得这种上课方式怎么样？”之类的问题。此外，教学方案也不容忽视，在小学阶段学生们对英语的接触还仅仅停留在类似于“Good morning！”、“I’m Li Lei.”、“How are you？”这类简单口语方面，而这种程度的英语面对日渐国际化的社会是完全不够的，所以在初中英语教学方面要加强日常其他对话的练习，才能得到有效的综合评价，例如“How often do you exercise？”，“Can you come to my party？”等，让学生分组进行对话，强化学生听、说方面的技能。
在数字化的今天，学习英语已经不仅仅局限于读写，能听会说是检验英语水平的一个重要方面，所以教师如果想要得到一个有效的、科学的、合理的评价，就不能放过关于听、说方面的练习，带领学生去听，去说，去学。教师自身也要多听，多问，多思考。有一个好的评价，才有好的学习方案。
总之，初中英语教学则是一个十分重要的阶段，担任着承上启下的重任，不仅要完美衔接小学英语简单的教学模式，还要向高中英语的复杂程度进行迈进。而这个过程中让学生如何适应初中英语教学方式，如何完美的带领学生完成从简单英语到复杂英语的过度，都是不容易进行的，所以课堂评价才显得尤为重要。不过，无论教师选择哪种课堂评价方式，最终目的都是希望学生们在初中英语学习方面有一个好的发展。
参考文献
[1]张晓彤，论初中英语教学中学生听说读写技能的培养[J].课程教育研究：新教师教学，2012（15）：27 ，
[2]张晓磊，论初中英语教学中学生语言理解技能的培养[J]. 金色年华：教学参考.2013（2）：20-21.