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摘要：在实施新课程标准的今天，我们教师除了要进一步培养科学文化素养，扎实练好基本功以外，还要注意不断激发自己的亲和动机，努力提高自己的亲和力，在身教、言教过程中让学生感受到亲切感和信赖感。缩短与学生的距离，建立民主、平等、和谐的师生关系：以讲替罚法，促学生记心；反话正说法，促学生自省；先扬后抑法，促学生整改；巧妙比喻法，止住学生争端；冷静处理法，促学生自制，从而达到促改效果。
关键词：惩戒批评；灵活幽默；顺耳入心
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0108
灵活、幽默的惩戒教育常常能使学生在轻松愉悦的同时，深思其内在的含义，领悟其中的道理。用幽默、恰当的语言教育学生，使学生既不反感，又能乐意地接受教育。下面，笔者谈谈自己在担任班主任期间的几点体会：
一、以讲替罚法，促学生记心
笔者在一次上课时看见刘新看人物卡片，便停止上课，见他赶紧收起了卡片，便未作任何评价把课上完。下课后，笔者得知该生是三国迷，便问：“你知道三国的故事吗？”见笔者非但没有批评，反而问起了他感兴趣的事情，刘新一下子放松下来，滔滔不绝地讲起了三国。于是，笔者故意板起臉生气道：“可是，你为什么在上课的时候玩呢？如果不给你一点惩罚，我不好向其他同学交代了，你说怎么办？”他低下头说：“老师，还是罚我打扫一个星期的教室卫生吧？”笔者沉思了一会：“这样吧，下个星期的班会课，你就给大家讲讲三国故事吧。”在班会课上，这个学生果然表现很好，而且以后上课时，再也不做与课堂无关的事情了。
二、反话正说法，促学生自省
有段期间，笔者发现班里“眼镜族”的人数进一步增多，可很多学生就是不愿意做眼保健操。一些学生做眼保健操，只是随着音乐装模作样，实际上手都没碰到穴位。有的干脆就睁着眼睛东张西望，只是双手在眼前晃几下。当时笔者看在眼里，急在心里，但又冷静地想了一会，便在课间对大家说：“我们班的同学真是让我越来越佩服了。刚才大家做眼保健操的时候，笔者发现很多同学都在练气功——双手只是比划一下，都不用碰到眼睛，操就做完了，你们说是不是很神奇？只是不知道这种气功效果怎么样，不过咱们班的“眼镜”可是越来越多了。我真是为你们着急啊，因为考大学的时候有很多专业对视力的要求是很高的，如果你们的视力不好，很可能会丧失读自己喜爱的专业的机会，那多可惜啊。再说，戴眼镜有多不方便啊！你们看看老师，冬天进了屋子后，什么都看不清楚啦。所以，我还是希望大家一定把气功练好，这样才能保护好你们的视力。”
听完笔者的一席话，学生们哈哈大笑之后却陷入沉思。此后，大家只要是做眼保健操，都非常认真。
三、先扬后抑法，促学生整改
有一年，笔者新接手八年级的一个班，在执教中，发现有一大部分男生的寝室内务、卫生情况比较差。为了解决这个问题，笔者亲自来到男生寝室，先用颇为欣赏的口吻赞美了男生一番：“别人都说一班出帅哥，果然不错，你看咱们班的男同学形象气质都很好，让大家赞赏。”接着笔者又问：“你们每天把头发梳得整整齐齐，衣服穿得笔笔挺挺，皮鞋擦得锃亮锃亮，这是为什么？”男生们的回答头头是道：“老师，这样才有精神，有气质啊！”“老师，穿得太糟糕，在女生面前没有面子，抬不起头来……”听完男生们的回答后，笔者接着说：“是啊，咱们班的女生因此对你们的印象特别好，觉得你们精神帅气！我看这样吧，为了给咱们班女生一个深入了解你们的机会，明天我带全体女生到咱们男生寝室来做客！”
听到这话，几个男生显得有些着急了：“老师，这绝对不行。那样我们的丑就出大了！”“怎么？你们男生这么小气？”“老师，给我们两天的时间吧，我们也好收拾寝室，不然这也太脏了，这个样子让女生看到会没面子的！”“哦？你们也觉得寝室不太干净吗？的确，你们一个个都很精神，英俊潇洒的，可是光打扮自己不行啊，寝室也要弄干净。男生的高雅和品位不是仅体现在外表，而是体现在方方面面！为了让女生们对你们依旧有个好印象，我给你们三天时间，三天以后，我就率女生到男生寝室做客喽，到时候你们能给女生留下什么印象，可就靠你们自己了！”三天后，男生寝室已经变得非常干净整洁了。
四、巧妙比喻法，止住学生争端
笔者在担任七年级班主任时，班里有一个爱打架的男生。有一次他组织班内几个学生和外班学生打架。事后笔者找到这些学生，带到自己的办公室了解情况后，也没训斥他们，只是找来一个已经坏了一半的雪梨，把这些学生叫到身边问他们：“同学们，你们知道这个雪梨为什么有一半坏了吗？”他们互相看一看，有的说：“是被虫吃的。”有的说：“坏的地方受过伤，时间长了就坏了。”……这时，笔者顺势说：“对，你们分析的都对，但是我要告诉你们这个雪梨原来只有一个小斑点，时间长了就一点点坏了。人就和这个雪梨一样，身上有了缺点如果没有认识到，不能及时改掉，就会像苹果一样烂下去……”话还未说完，那位爱打架的男生低下了头，脸一红说：“老师，今天我错了，以后我再也不打架了。”笔者抓住这个机会，帮助他们认识打架的害处，并向那名学生赔礼道歉。此后那位男生也逐渐改掉了爱打架的坏习惯。
五、冷静处理法，促学生自制
课间休息期间，突然班长气喘吁吁地跑进办公室告诉笔者，唐宇把班里的桌凳砸坏了。听到这情况，笔者当时就异常气愤，真想冲出去狠狠地教训学生时，但一想：“这个时侯千万不能冲动，要冷静，可能会有其他原因。”于是，笔者慢慢调整好心态，定下神，把情绪激动的唐宇带进办公室安顿好，然后用平静的语调对他说：“老师看的出来，你今天心情不好，是吗？没关系，每个人都有心情不好的时候，老师也是，不过老师的经验是，人要学会控制自己的情绪，我有一个办法，你想试一试吗？”唐宇疑惑地看了我一眼，沉默了片刻，点了点头，于是，笔者顺势接着说：“一个人情绪不好时，要学会转移自己的注意力。接下去我们俩进行一次修理桌凳的比赛，看谁修得既快又好，行吗？”这时的唐宇看到笔者不但没批评他，反而邀请他一起比赛，于是愉快地接受了笔者的“挑战”。
总之，教师恰当、适时、巧妙的惩戒教育，犹如一帖良药，使人幡然悔悟，催人奋进，这样的惩戒教育才是有意义的。
关键词：惩戒批评；灵活幽默；顺耳入心
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0108
灵活、幽默的惩戒教育常常能使学生在轻松愉悦的同时，深思其内在的含义，领悟其中的道理。用幽默、恰当的语言教育学生，使学生既不反感，又能乐意地接受教育。下面，笔者谈谈自己在担任班主任期间的几点体会：
一、以讲替罚法，促学生记心
笔者在一次上课时看见刘新看人物卡片，便停止上课，见他赶紧收起了卡片，便未作任何评价把课上完。下课后，笔者得知该生是三国迷，便问：“你知道三国的故事吗？”见笔者非但没有批评，反而问起了他感兴趣的事情，刘新一下子放松下来，滔滔不绝地讲起了三国。于是，笔者故意板起臉生气道：“可是，你为什么在上课的时候玩呢？如果不给你一点惩罚，我不好向其他同学交代了，你说怎么办？”他低下头说：“老师，还是罚我打扫一个星期的教室卫生吧？”笔者沉思了一会：“这样吧，下个星期的班会课，你就给大家讲讲三国故事吧。”在班会课上，这个学生果然表现很好，而且以后上课时，再也不做与课堂无关的事情了。
二、反话正说法，促学生自省
有段期间，笔者发现班里“眼镜族”的人数进一步增多，可很多学生就是不愿意做眼保健操。一些学生做眼保健操，只是随着音乐装模作样，实际上手都没碰到穴位。有的干脆就睁着眼睛东张西望，只是双手在眼前晃几下。当时笔者看在眼里，急在心里，但又冷静地想了一会，便在课间对大家说：“我们班的同学真是让我越来越佩服了。刚才大家做眼保健操的时候，笔者发现很多同学都在练气功——双手只是比划一下，都不用碰到眼睛，操就做完了，你们说是不是很神奇？只是不知道这种气功效果怎么样，不过咱们班的“眼镜”可是越来越多了。我真是为你们着急啊，因为考大学的时候有很多专业对视力的要求是很高的，如果你们的视力不好，很可能会丧失读自己喜爱的专业的机会，那多可惜啊。再说，戴眼镜有多不方便啊！你们看看老师，冬天进了屋子后，什么都看不清楚啦。所以，我还是希望大家一定把气功练好，这样才能保护好你们的视力。”
听完笔者的一席话，学生们哈哈大笑之后却陷入沉思。此后，大家只要是做眼保健操，都非常认真。
三、先扬后抑法，促学生整改
有一年，笔者新接手八年级的一个班，在执教中，发现有一大部分男生的寝室内务、卫生情况比较差。为了解决这个问题，笔者亲自来到男生寝室，先用颇为欣赏的口吻赞美了男生一番：“别人都说一班出帅哥，果然不错，你看咱们班的男同学形象气质都很好，让大家赞赏。”接着笔者又问：“你们每天把头发梳得整整齐齐，衣服穿得笔笔挺挺，皮鞋擦得锃亮锃亮，这是为什么？”男生们的回答头头是道：“老师，这样才有精神，有气质啊！”“老师，穿得太糟糕，在女生面前没有面子，抬不起头来……”听完男生们的回答后，笔者接着说：“是啊，咱们班的女生因此对你们的印象特别好，觉得你们精神帅气！我看这样吧，为了给咱们班女生一个深入了解你们的机会，明天我带全体女生到咱们男生寝室来做客！”
听到这话，几个男生显得有些着急了：“老师，这绝对不行。那样我们的丑就出大了！”“怎么？你们男生这么小气？”“老师，给我们两天的时间吧，我们也好收拾寝室，不然这也太脏了，这个样子让女生看到会没面子的！”“哦？你们也觉得寝室不太干净吗？的确，你们一个个都很精神，英俊潇洒的，可是光打扮自己不行啊，寝室也要弄干净。男生的高雅和品位不是仅体现在外表，而是体现在方方面面！为了让女生们对你们依旧有个好印象，我给你们三天时间，三天以后，我就率女生到男生寝室做客喽，到时候你们能给女生留下什么印象，可就靠你们自己了！”三天后，男生寝室已经变得非常干净整洁了。
四、巧妙比喻法，止住学生争端
笔者在担任七年级班主任时，班里有一个爱打架的男生。有一次他组织班内几个学生和外班学生打架。事后笔者找到这些学生，带到自己的办公室了解情况后，也没训斥他们，只是找来一个已经坏了一半的雪梨，把这些学生叫到身边问他们：“同学们，你们知道这个雪梨为什么有一半坏了吗？”他们互相看一看，有的说：“是被虫吃的。”有的说：“坏的地方受过伤，时间长了就坏了。”……这时，笔者顺势说：“对，你们分析的都对，但是我要告诉你们这个雪梨原来只有一个小斑点，时间长了就一点点坏了。人就和这个雪梨一样，身上有了缺点如果没有认识到，不能及时改掉，就会像苹果一样烂下去……”话还未说完，那位爱打架的男生低下了头，脸一红说：“老师，今天我错了，以后我再也不打架了。”笔者抓住这个机会，帮助他们认识打架的害处，并向那名学生赔礼道歉。此后那位男生也逐渐改掉了爱打架的坏习惯。
五、冷静处理法，促学生自制
课间休息期间，突然班长气喘吁吁地跑进办公室告诉笔者，唐宇把班里的桌凳砸坏了。听到这情况，笔者当时就异常气愤，真想冲出去狠狠地教训学生时，但一想：“这个时侯千万不能冲动，要冷静，可能会有其他原因。”于是，笔者慢慢调整好心态，定下神，把情绪激动的唐宇带进办公室安顿好，然后用平静的语调对他说：“老师看的出来，你今天心情不好，是吗？没关系，每个人都有心情不好的时候，老师也是，不过老师的经验是，人要学会控制自己的情绪，我有一个办法，你想试一试吗？”唐宇疑惑地看了我一眼，沉默了片刻，点了点头，于是，笔者顺势接着说：“一个人情绪不好时，要学会转移自己的注意力。接下去我们俩进行一次修理桌凳的比赛，看谁修得既快又好，行吗？”这时的唐宇看到笔者不但没批评他，反而邀请他一起比赛，于是愉快地接受了笔者的“挑战”。
总之，教师恰当、适时、巧妙的惩戒教育，犹如一帖良药，使人幡然悔悟，催人奋进，这样的惩戒教育才是有意义的。