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〔关键词〕 课堂；情境；德育；情感；问题；故事；美感
〔中图分类号〕 G621 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）22—0033—01
一定的社会行为总是由于一定的情境而发生，要让学生理解一种社会行为，最好的方法就是创设出同样的情境。在课堂里，为孩子们营造一个小小的天地，尽力让学生在这一特定的情境中理解事物和道理，形成形象化的学习资源。根据教学的需要，在一定的情境中，让学生体验、感悟、明理。由此，笔者进行了如下尝试。
一、 创设情感情境
把德育融汇于情境之中，教学生学会在求知的过程中去体验和反思，是“情境教学” 的一大特色。充分挖掘教材中蕴含的情感因素，积极营造情感情境，使学生产生情感上的共鸣，对学生良好品德的形成和发展能起到很好的促进作用。
在教《爸爸妈妈抚育我》一课时，首先出示动画课件《妈妈的爱》。课件共有三个场景，第一个是天气很热，孩子在午休，妈妈坐在床边，轻轻地给孩子摇着扇子。第二个场景是大雨倾盆，图中母女二人在艰难地行走，妈妈打的伞全都偏向孩子一边，自己却淋湿了。看到这里许多孩子已经开始沉思。紧接着是第三个画面：孩子生病了，妈妈守在病床前，无微不至地照顾着。到了这里，孩子们的感情完全释放出来。此时，教师适时地进行提问：“能给大家讲讲你的爸爸妈妈对你的爱吗？”这时候，同学们踊跃发言，纷纷谈起自己感受的亲情以及怎么报答父母的养育之恩。通过课件营造出的情感情境，便很顺利地完成了导行阶段的任务。
二、创设问题情境
问题情境是指学生觉察到的一种有目的但又不知道如何达到这一目的的心理困境，要摆脱这种处境，就必须模拟出前所未有的、新的活动策略，进而完成创造性活动。
在教学《我是谁》时，首先出示动画片段，短片内容为：机器猫来到校园内，要和大家交朋友，有一个同学想和他交朋友，机器猫就问“你是谁”引出问题：想要和他交朋友，就必须介绍你自己。引导学生进入自我介绍的学习阶段，知道应该怎样介绍自己，教师适当进行评价。在这样的问题情境中，学生一步步认识自己，最终能够全面介绍自己，了解自己，并且初步掌握了交友原则和社交礼仪。
三、创设故事情境
故事情境就是教师选用引人入胜的哲理故事、历史故事及相关的民间传说、幽默笑话等作为情境材料，根据内容情节设置相关问题，调动学生的求知欲，激发学生的积极性，从而启发学生的思维，引导他们领悟人生的哲理。
我在教学《诚实的孩子人人夸》一课时，先给学生播放《狼来了》的故事，在了解了故事之后，让学生通过讨论知道诚实是一种美德，然后设计一个动画情境，通过米老鼠的旅行这样一个故事线索，讲述米老鼠旅行中遇到的种种人和事，通过米老鼠对诚实与不诚实不断斗争的过程，让学生说说自己会怎么做。
四、创设美感情境
新教材体现了思想性、人文性和实践性的结合，注重提炼教材中符合科学价值观、人生观的美感因素，设置美感情境，优化教学环境，使学生在充满美感和智慧的氛围中，产生情感和心理上的共鸣。
我在教学《家庭中的礼节》一课时，首先播放了一首节奏明快的歌曲——《我们从小讲礼貌》。同学们合着节奏轻轻地拍手，聚精会神地听着。歌声停后，我微笑着问：“同学们，这首歌告诉我们什么？”同学们踊跃发言，都知道是要从小讲礼貌。我抓住时机说：“对！同学们在学校里是讲礼貌的好孩子，那在家里要不要讲礼貌呢？”自然地引入了新课，让学生在轻松愉快的歌曲中知道了家庭礼貌的重要性，在优美的旋律中孩子们体会到了讲礼貌的重要性，不知不觉地明白了这个道理。
这许许多多的小“情境”，终将营造出一个丰富多彩的德育大课堂。水滴石穿，一天一点点，扎扎实实的尽到责任，就能在这片德育的园地中，使孩子们能够心随“境”而转，美德自养成。
?? 编辑：马中华
〔中图分类号〕 G621 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）22—0033—01
一定的社会行为总是由于一定的情境而发生，要让学生理解一种社会行为，最好的方法就是创设出同样的情境。在课堂里，为孩子们营造一个小小的天地，尽力让学生在这一特定的情境中理解事物和道理，形成形象化的学习资源。根据教学的需要，在一定的情境中，让学生体验、感悟、明理。由此，笔者进行了如下尝试。
一、 创设情感情境
把德育融汇于情境之中，教学生学会在求知的过程中去体验和反思，是“情境教学” 的一大特色。充分挖掘教材中蕴含的情感因素，积极营造情感情境，使学生产生情感上的共鸣，对学生良好品德的形成和发展能起到很好的促进作用。
在教《爸爸妈妈抚育我》一课时，首先出示动画课件《妈妈的爱》。课件共有三个场景，第一个是天气很热，孩子在午休，妈妈坐在床边，轻轻地给孩子摇着扇子。第二个场景是大雨倾盆，图中母女二人在艰难地行走，妈妈打的伞全都偏向孩子一边，自己却淋湿了。看到这里许多孩子已经开始沉思。紧接着是第三个画面：孩子生病了，妈妈守在病床前，无微不至地照顾着。到了这里，孩子们的感情完全释放出来。此时，教师适时地进行提问：“能给大家讲讲你的爸爸妈妈对你的爱吗？”这时候，同学们踊跃发言，纷纷谈起自己感受的亲情以及怎么报答父母的养育之恩。通过课件营造出的情感情境，便很顺利地完成了导行阶段的任务。
二、创设问题情境
问题情境是指学生觉察到的一种有目的但又不知道如何达到这一目的的心理困境，要摆脱这种处境，就必须模拟出前所未有的、新的活动策略，进而完成创造性活动。
在教学《我是谁》时，首先出示动画片段，短片内容为：机器猫来到校园内，要和大家交朋友，有一个同学想和他交朋友，机器猫就问“你是谁”引出问题：想要和他交朋友，就必须介绍你自己。引导学生进入自我介绍的学习阶段，知道应该怎样介绍自己，教师适当进行评价。在这样的问题情境中，学生一步步认识自己，最终能够全面介绍自己，了解自己，并且初步掌握了交友原则和社交礼仪。
三、创设故事情境
故事情境就是教师选用引人入胜的哲理故事、历史故事及相关的民间传说、幽默笑话等作为情境材料，根据内容情节设置相关问题，调动学生的求知欲，激发学生的积极性，从而启发学生的思维，引导他们领悟人生的哲理。
我在教学《诚实的孩子人人夸》一课时，先给学生播放《狼来了》的故事，在了解了故事之后，让学生通过讨论知道诚实是一种美德，然后设计一个动画情境，通过米老鼠的旅行这样一个故事线索，讲述米老鼠旅行中遇到的种种人和事，通过米老鼠对诚实与不诚实不断斗争的过程，让学生说说自己会怎么做。
四、创设美感情境
新教材体现了思想性、人文性和实践性的结合，注重提炼教材中符合科学价值观、人生观的美感因素，设置美感情境，优化教学环境，使学生在充满美感和智慧的氛围中，产生情感和心理上的共鸣。
我在教学《家庭中的礼节》一课时，首先播放了一首节奏明快的歌曲——《我们从小讲礼貌》。同学们合着节奏轻轻地拍手，聚精会神地听着。歌声停后，我微笑着问：“同学们，这首歌告诉我们什么？”同学们踊跃发言，都知道是要从小讲礼貌。我抓住时机说：“对！同学们在学校里是讲礼貌的好孩子，那在家里要不要讲礼貌呢？”自然地引入了新课，让学生在轻松愉快的歌曲中知道了家庭礼貌的重要性，在优美的旋律中孩子们体会到了讲礼貌的重要性，不知不觉地明白了这个道理。
这许许多多的小“情境”，终将营造出一个丰富多彩的德育大课堂。水滴石穿，一天一点点，扎扎实实的尽到责任，就能在这片德育的园地中，使孩子们能够心随“境”而转，美德自养成。
?? 编辑：马中华