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摘要：新课程标准非常重视英语阅读。新课标指出：“中学英语教学的目的是巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，侧重培养阅读能力，五级标准是要求学生能读懂供7—9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。”
关键词：新课标；高效英语；阅读教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0030
英语阅读是英语学习中的一项重要任务，它既是学生希望获得的技能之一，又是学习英语和发展其他英语技能的重要途径，这就决定了英语阅读的复杂性和多层次性。这一任务涉及教与学的双边关系，学生的主观努力和客观条件固然是决定阅读成绩优劣的重要因素，但没有教师的正确引导，学生也很难取得阅读学习的圆满成功，因为他们的作用不仅在于向学生传授语言知识和阅读技巧，还可以指导学生有步骤、有方法地操练，帮助学生掌握正确的阅读方法，帮助他们挖掘潜力、开发智力、培养兴趣，使其顺利地完成阅读任务且迅速提高阅读能力。为此，教师必须随时注意改进自己的教学方法，除了要做到精心设计阅读课的课堂教学之外，还要注意以下因素：
一、充分调动学生的阅读积极性
近年来，随着新课改的不断深入，学生已逐渐成为课堂的主体，教师变成主导。但长期以来，学生已经养成教师分析、学生笔记，教师出题、学生做题的习惯，所以在阅读完后，学生就等待着教师的分析与讲评。因此，要想使学生真正成为学习的主体，就应当充分调动起学生学习的能动性、自主性，就得让学生充分享有“提出问题”的权利和机会。不过，教师要提前引导学生在阅读过程中作一些批注，画一些符号，做一些记号，使他们逐渐改掉依赖教师的惰性，重新拾起学习的主动性。当然，学生刚开始作批注时可能不知该如何下手，茫然无措，这时就要求教师充分发挥其主导作用，对于在课堂上表现好的学生，教师应该及时给予鼓励与肯定。这样能最大程度地激发学生的主动性，充分调动他们的积极性。
二、不能把各种考试中的阅读理解和阅读能力划等号
阅读理解作为一种英语测试手段，它必须满足作为测试手段的一些要求，如信度要求，为了提高干扰度，命题往往把干扰项和答案项搞得似是而非，理解考题比理解文章要难，做阅读理解题变成了思辨游戏，我们常常发现一些学生原文理解得很透彻，做阅读理解题还是丢分，这样，学生的阅读信心会受到很大的打击。因此，通过大量的阅读理解题来培养学生的阅读能力并非最佳办法。
三、拓展阅读的渠道，恰当的阅读材料，调动阅读兴趣
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。因此，要获得持久不衰的学习动力，就要培养学生的学习兴趣。给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代内容且健康丰富的课程资源；积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。学生的阅读渠道不能局限于书本、课外读物，比如：英文版的动画片、英文歌曲、英文视频等，这些都是学生阅读和学习的渠道，都能调动学生的阅读兴趣，进而也逐步提高学生的阅读质量。
四、閱读学习时要注意的问题
1. 区别对待不同性质的阅读任务
精读（Intensive Reading），一定要落实到词、句、篇章结构，对重要内容还要加以朗读、诵读，以加强记忆。好词佳句的记录工作一定要在这一任务中做好；略读（Skimming），要形成习惯，养成每天翻英文报纸、杂志的习惯；跳读（Skipping），要始终记住自己要寻找的目标，不要看到有趣的资料就忘了原定目标。
2. 不同任务，用不同的态度对待生词和语法
从低年级的阅读开始，阅读课中难免会遇到生词，但为了提高学生的阅读速度，教师都不提倡学生查字典，更不允许一遇到生词就停下来查单词，教师应引导他们根据上下文来推测生词的含义，大部分是可以从语境中猜测出来的。同时，教师要对每一篇要阅读的文章都限定一定的时间，要求学生在规定的时间内读完全文，然后回答问题。长此以往，不仅提高了学生的阅读速度，而且也提高了学生判断词义的能力。这种习惯养成也为高年级的略读和跳读打下基础。
教师在进行阅读材料选择时，要考虑到生词量和语法不可影响学生的阅读兴趣。而对词汇的学习和积累可安排学生课外自学总结。养成对好词佳句的学习和巩固积累习惯将有利于以后的阅读鉴赏及写作。在教学中，教师需强调关键的词汇，并指导学生用对比、总结等方法去学习语法。
3. 提高阅读速度和提高阅读理解的准确性同样重要
阅读速度的培养关键在于对材料的选择。这种速读训练所用的阅读材料，其生词比率不可超过1%，主题要涉及中学生感兴趣的题材，同时问题设置不宜过难。学生能看懂题目才能为更好地提高阅读理解的准确性，当然也要培养理解的直接感悟力。不能把阅读理解建立在分析和翻译的基础上，这样永远培养不出速读能力。
对于语言学习而言，没有输入就没有产出，一个人不能通过听和读获得语言知识，也就不能具有说和写的表达能力。英语阅读是我国学生接触英语信息，参加英语实践活动的重要途径，因而提高阅读能力是培养语言交际能力的重要方式，在英语教学中进行阅读教学，注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，这就能够促进学生听说读写全面发展，大大提高英语教学质量。
（作者单位：贵州省毕节市第七中学校 551700）
关键词：新课标；高效英语；阅读教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0030
英语阅读是英语学习中的一项重要任务，它既是学生希望获得的技能之一，又是学习英语和发展其他英语技能的重要途径，这就决定了英语阅读的复杂性和多层次性。这一任务涉及教与学的双边关系，学生的主观努力和客观条件固然是决定阅读成绩优劣的重要因素，但没有教师的正确引导，学生也很难取得阅读学习的圆满成功，因为他们的作用不仅在于向学生传授语言知识和阅读技巧，还可以指导学生有步骤、有方法地操练，帮助学生掌握正确的阅读方法，帮助他们挖掘潜力、开发智力、培养兴趣，使其顺利地完成阅读任务且迅速提高阅读能力。为此，教师必须随时注意改进自己的教学方法，除了要做到精心设计阅读课的课堂教学之外，还要注意以下因素：
一、充分调动学生的阅读积极性
近年来，随着新课改的不断深入，学生已逐渐成为课堂的主体，教师变成主导。但长期以来，学生已经养成教师分析、学生笔记，教师出题、学生做题的习惯，所以在阅读完后，学生就等待着教师的分析与讲评。因此，要想使学生真正成为学习的主体，就应当充分调动起学生学习的能动性、自主性，就得让学生充分享有“提出问题”的权利和机会。不过，教师要提前引导学生在阅读过程中作一些批注，画一些符号，做一些记号，使他们逐渐改掉依赖教师的惰性，重新拾起学习的主动性。当然，学生刚开始作批注时可能不知该如何下手，茫然无措，这时就要求教师充分发挥其主导作用，对于在课堂上表现好的学生，教师应该及时给予鼓励与肯定。这样能最大程度地激发学生的主动性，充分调动他们的积极性。
二、不能把各种考试中的阅读理解和阅读能力划等号
阅读理解作为一种英语测试手段，它必须满足作为测试手段的一些要求，如信度要求，为了提高干扰度，命题往往把干扰项和答案项搞得似是而非，理解考题比理解文章要难，做阅读理解题变成了思辨游戏，我们常常发现一些学生原文理解得很透彻，做阅读理解题还是丢分，这样，学生的阅读信心会受到很大的打击。因此，通过大量的阅读理解题来培养学生的阅读能力并非最佳办法。
三、拓展阅读的渠道，恰当的阅读材料，调动阅读兴趣
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。因此，要获得持久不衰的学习动力，就要培养学生的学习兴趣。给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代内容且健康丰富的课程资源；积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。学生的阅读渠道不能局限于书本、课外读物，比如：英文版的动画片、英文歌曲、英文视频等，这些都是学生阅读和学习的渠道，都能调动学生的阅读兴趣，进而也逐步提高学生的阅读质量。
四、閱读学习时要注意的问题
1. 区别对待不同性质的阅读任务
精读（Intensive Reading），一定要落实到词、句、篇章结构，对重要内容还要加以朗读、诵读，以加强记忆。好词佳句的记录工作一定要在这一任务中做好；略读（Skimming），要形成习惯，养成每天翻英文报纸、杂志的习惯；跳读（Skipping），要始终记住自己要寻找的目标，不要看到有趣的资料就忘了原定目标。
2. 不同任务，用不同的态度对待生词和语法
从低年级的阅读开始，阅读课中难免会遇到生词，但为了提高学生的阅读速度，教师都不提倡学生查字典，更不允许一遇到生词就停下来查单词，教师应引导他们根据上下文来推测生词的含义，大部分是可以从语境中猜测出来的。同时，教师要对每一篇要阅读的文章都限定一定的时间，要求学生在规定的时间内读完全文，然后回答问题。长此以往，不仅提高了学生的阅读速度，而且也提高了学生判断词义的能力。这种习惯养成也为高年级的略读和跳读打下基础。
教师在进行阅读材料选择时，要考虑到生词量和语法不可影响学生的阅读兴趣。而对词汇的学习和积累可安排学生课外自学总结。养成对好词佳句的学习和巩固积累习惯将有利于以后的阅读鉴赏及写作。在教学中，教师需强调关键的词汇，并指导学生用对比、总结等方法去学习语法。
3. 提高阅读速度和提高阅读理解的准确性同样重要
阅读速度的培养关键在于对材料的选择。这种速读训练所用的阅读材料，其生词比率不可超过1%，主题要涉及中学生感兴趣的题材，同时问题设置不宜过难。学生能看懂题目才能为更好地提高阅读理解的准确性，当然也要培养理解的直接感悟力。不能把阅读理解建立在分析和翻译的基础上，这样永远培养不出速读能力。
对于语言学习而言，没有输入就没有产出，一个人不能通过听和读获得语言知识，也就不能具有说和写的表达能力。英语阅读是我国学生接触英语信息，参加英语实践活动的重要途径，因而提高阅读能力是培养语言交际能力的重要方式，在英语教学中进行阅读教学，注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，这就能够促进学生听说读写全面发展，大大提高英语教学质量。
（作者单位：贵州省毕节市第七中学校 551700）