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英语课堂教学中，师生之间的情感调控是十分重要的，只有师生间情感发生共鸣，教学互动，教学效果和课堂效益才能达到最优化。为了调控学生情感，激发学生学习英语的兴趣，在英语课堂教学的每个环节都应充满对学生的理解、尊重和希望，应体现民主与平等的教学意识；我们应以表扬为主，暗示批评为辅，随时发现学生的亮点，哪怕学生只有一点微小的进步都应鼓励，使每个学生都体会到成功的乐趣和成就感。同时，我们应根据学生的个性，培养其兴趣特长，鼓励他们学习好英语学科，拓展他们的知识和思维，并使其个性进一步得到发展。
那么，在英语教学中，我们应如何结合教学内容，创设和谐的英语教学情境，有效地指导学生进行英语语言学习呢？在平时的教学中，我是这样做的：
一、建立和谐的师生关系，创设良好的教学环境
俗话说：“亲其师，信其道。”一堂英语课的成功与否，主要看课堂气氛是否活跃，学生是否积极主动地参与其中。融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律，我们英语教师尤其需要牢牢把握这一规律。特别是对于新的任课教师与学生之间的初次接触，更是一次严峻考验。如果我们能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导，不但能消除学生的恐惧、无助、自卑等负心理效应，而且能进一步激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应，赢得学生的“一见钟情”。反之就会使师生关系黯然失色，同时会助长各种负心理效应迅速蔓延，给以后的教学工作带来一系列麻烦。
在上课前，学生个体之间的情绪差异很大，我们要把无序的情感调控到英语课堂教学要求的集中精力、精神振作等学习状态，把他们的注意力吸引到课堂教学上来，让学生全神贯注地投入到英语学习中去。因此，我们在英语课开始时，合理组织学生进行3-5分钟的分角色对话，猜谜语、唱英语歌、单词接龙比赛等各种全员参加的英语活动，使学生快速参与英语课堂教学，进入积极主动的、精神振作的学习状态。
二、营造和谐的课堂氛围，设计生动活泼的课堂教学
如果说我们的模范人格和得体的行为是吸引学生对其所授课程产生兴趣的前提和基础的话，那么我们精湛的授课艺术和技巧就是培养学生对该门课程产生浓厚兴趣的关键。
倘若一堂英语课，只有教师唱独角戏，学生在下面昏昏欲睡，课堂教学效果和效益即可想而知。在组织教学中，学生是厌倦上英语课，还是期待着上英语课，除了学生自身的原因外，主要在于师生之间融洽的感情交流。一堂英语课，无论我们组织多么严谨，备课多么充分，上课多么生动形象，若师生之间感情淡漠，也是对牛弹琴；若师生关系融洽，主观上学生期望上英语课，在学习上表现兴趣浓厚，思维异常活跃，积极参与英语课堂教学过程，注意力、记忆力、理解力等方面感情都十分丰富，相应地，英语课堂效益和质量就大大提高。
我们要充分重视学生的要求，有效组织课堂教学，有目的性和针对性，使课堂教学活动更加生动活泼、丰富多彩，如：挂图展示、简笔实物呈示、情景演示和对话表演等。我们要真诚地与学生进行交流，肯定学生的每一次进步，注重学生实际语言应用能力的提高，让学生感受到真实的学习环境。我们还要改变目前教学中普遍存在的被动管理方式，强调主体因素，重视教学对象，做到因材施教，使作为被管理者的学生自主学习、自我管理。教学模式的改变要以调动学生主动性、积极性和创造性为目的，杜绝“空中楼阁”般的授课艺术。
因此，在英语课堂教学中，建立和维护良好的师生关系是十分必要的，只有师生感情产生共鸣，才能使学生对英语产生浓厚的兴趣，期望上英语课；同时，我们应注意在课堂上尽量扣紧本节课有关的英语知识和少许已学过并与本单元相关的知识；尽量不要提问与本单元无关的知识，并借此对学生大加责难，因为那样做会使师生之间的感情产生对立。在组织教学中，我们要善待学生质疑，不可搪塞或冷处理，要让学生大胆阐述自己的见解，有时难免有幼稚观点，我们不要嘲笑，而是耐心引导，肯定点滴见解，必要时，可参与学生讨论。
三、创造和谐的语言环境，激发学生说的欲望
在教学过程中，我还注意经常创造一个心情舒畅、充满情趣的语言环境，使学生置身于这种富于想象的情景之中，各自扮演一定的角色，进行会话表演，演的人身临其境，完全进入了角色，观的人无不被同学们“惟妙惟肖”的演技逗得捧腹大笑。这种从未有过的新鲜感，吸引了全班同学。他们从表演中提高了实际应用英语的能力，达到对所学知识举一反三、融会贯通、巩固提高的目的。
每学完一个单元，我就要求学生把本单元内容串在一起，加入旧知识，各自分组编成对话，一组一组有准备地上台表演，有些学生编的对话，新旧知识揉在一起，上单元妈妈的话，本单元从女儿口中说出；本单元商店老板的语言，下单元又出自警察之口。妙趣横生，使人忍俊不禁。这样的课学生盼着上，因为它不仅大大提高了学生学习英语的兴趣，而且也在不知不觉中锻炼培养了学生综合分析和口语表达能力。
总之，我们一定要让学生积极参与英语语言实践，提高学生学英语的兴趣，当学生有畏难情绪时，我们要耐心引导，有点滴成绩及时表扬、肯定。只有这样，学生才能保持良好的学习状态；只有这样，英语课堂教学才能充满激情和活力，学生才积极主动去学习，我们才能提高学生参与英语课堂教学的积极性和主动性；也只有这样，我们上课才有激情，学生听课就动情，师生互动才煽情，学生之间交流就尽情。
（作者单位：江苏省滨海县五汛中学）
那么，在英语教学中，我们应如何结合教学内容，创设和谐的英语教学情境，有效地指导学生进行英语语言学习呢？在平时的教学中，我是这样做的：
一、建立和谐的师生关系，创设良好的教学环境
俗话说：“亲其师，信其道。”一堂英语课的成功与否，主要看课堂气氛是否活跃，学生是否积极主动地参与其中。融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律，我们英语教师尤其需要牢牢把握这一规律。特别是对于新的任课教师与学生之间的初次接触，更是一次严峻考验。如果我们能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导，不但能消除学生的恐惧、无助、自卑等负心理效应，而且能进一步激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应，赢得学生的“一见钟情”。反之就会使师生关系黯然失色，同时会助长各种负心理效应迅速蔓延，给以后的教学工作带来一系列麻烦。
在上课前，学生个体之间的情绪差异很大，我们要把无序的情感调控到英语课堂教学要求的集中精力、精神振作等学习状态，把他们的注意力吸引到课堂教学上来，让学生全神贯注地投入到英语学习中去。因此，我们在英语课开始时，合理组织学生进行3-5分钟的分角色对话，猜谜语、唱英语歌、单词接龙比赛等各种全员参加的英语活动，使学生快速参与英语课堂教学，进入积极主动的、精神振作的学习状态。
二、营造和谐的课堂氛围，设计生动活泼的课堂教学
如果说我们的模范人格和得体的行为是吸引学生对其所授课程产生兴趣的前提和基础的话，那么我们精湛的授课艺术和技巧就是培养学生对该门课程产生浓厚兴趣的关键。
倘若一堂英语课，只有教师唱独角戏，学生在下面昏昏欲睡，课堂教学效果和效益即可想而知。在组织教学中，学生是厌倦上英语课，还是期待着上英语课，除了学生自身的原因外，主要在于师生之间融洽的感情交流。一堂英语课，无论我们组织多么严谨，备课多么充分，上课多么生动形象，若师生之间感情淡漠，也是对牛弹琴；若师生关系融洽，主观上学生期望上英语课，在学习上表现兴趣浓厚，思维异常活跃，积极参与英语课堂教学过程，注意力、记忆力、理解力等方面感情都十分丰富，相应地，英语课堂效益和质量就大大提高。
我们要充分重视学生的要求，有效组织课堂教学，有目的性和针对性，使课堂教学活动更加生动活泼、丰富多彩，如：挂图展示、简笔实物呈示、情景演示和对话表演等。我们要真诚地与学生进行交流，肯定学生的每一次进步，注重学生实际语言应用能力的提高，让学生感受到真实的学习环境。我们还要改变目前教学中普遍存在的被动管理方式，强调主体因素，重视教学对象，做到因材施教，使作为被管理者的学生自主学习、自我管理。教学模式的改变要以调动学生主动性、积极性和创造性为目的，杜绝“空中楼阁”般的授课艺术。
因此，在英语课堂教学中，建立和维护良好的师生关系是十分必要的，只有师生感情产生共鸣，才能使学生对英语产生浓厚的兴趣，期望上英语课；同时，我们应注意在课堂上尽量扣紧本节课有关的英语知识和少许已学过并与本单元相关的知识；尽量不要提问与本单元无关的知识，并借此对学生大加责难，因为那样做会使师生之间的感情产生对立。在组织教学中，我们要善待学生质疑，不可搪塞或冷处理，要让学生大胆阐述自己的见解，有时难免有幼稚观点，我们不要嘲笑，而是耐心引导，肯定点滴见解，必要时，可参与学生讨论。
三、创造和谐的语言环境，激发学生说的欲望
在教学过程中，我还注意经常创造一个心情舒畅、充满情趣的语言环境，使学生置身于这种富于想象的情景之中，各自扮演一定的角色，进行会话表演，演的人身临其境，完全进入了角色，观的人无不被同学们“惟妙惟肖”的演技逗得捧腹大笑。这种从未有过的新鲜感，吸引了全班同学。他们从表演中提高了实际应用英语的能力，达到对所学知识举一反三、融会贯通、巩固提高的目的。
每学完一个单元，我就要求学生把本单元内容串在一起，加入旧知识，各自分组编成对话，一组一组有准备地上台表演，有些学生编的对话，新旧知识揉在一起，上单元妈妈的话，本单元从女儿口中说出；本单元商店老板的语言，下单元又出自警察之口。妙趣横生，使人忍俊不禁。这样的课学生盼着上，因为它不仅大大提高了学生学习英语的兴趣，而且也在不知不觉中锻炼培养了学生综合分析和口语表达能力。
总之，我们一定要让学生积极参与英语语言实践，提高学生学英语的兴趣，当学生有畏难情绪时，我们要耐心引导，有点滴成绩及时表扬、肯定。只有这样，学生才能保持良好的学习状态；只有这样，英语课堂教学才能充满激情和活力，学生才积极主动去学习，我们才能提高学生参与英语课堂教学的积极性和主动性；也只有这样，我们上课才有激情，学生听课就动情，师生互动才煽情，学生之间交流就尽情。
（作者单位：江苏省滨海县五汛中学）