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【摘 要】启发式教学方法的提出不仅为学生思维的形成与主观积极性的发挥奠定了良好的基础，同时也是新时期教学方法的伟大变革，开创了我国现代化教育事业新的里程碑。本篇文章中笔者阐述了启发式教学在初中数学教学中实施的必要性并从几个方面对启发式教学在初中教学课堂中的具体实施方法进行了深入的分析及探讨。
【关键词】初中数学；启发式；教学方法；分析
引言
随着社会主义现代化步伐的不断推进，传统的教育体制已不能满足社会对人才的强烈需求。这就迫切需要一场教育体制的变革从而彻底改善现有局面。素质教育实施以来，越来越多的学校开始转变教学理念，开展“以人为本”的教育教学。初中数学是学生学业基础的核心要素，其教学的实施不仅需要思维的创新，同时也必须注重实践能力的培养。基于这方面的原因，将启发式教学运用到初中数学的教学中就尤为重要了。
一、启发式教学在初中数学教学中实施的必要性
1.学生思维培养的必要前提
传统的数学课堂仅仅是以教学授课为主，而没有充分考虑到学生主观创造性的发挥。教师硬性的进行知识灌输的同时，学生也只能对知识进行死板的记忆，这就是所谓的“满堂灌”教学。在这种教育体制实施的背景下不仅严重阻碍了学生积极性的产生，又在很大程度上抑制了其内在潜力的迸发。具体表现为教师采用单纯的题海战术，让学生们学会解题方法的同时并没有考虑到解题思维的产生，以至于在遇到新的题型时往往找不到一定的思维切入点，无从下手解决问题。而启发式教学法的实施是以学生思维的启发为重要前提，同时结合其解题的技巧进行思维的正确引导，在此基础上达到顺利解题的目的。只有具备了这种思维能力，才能在面临问题产生时，积极开动脑筋进行问题的思考与探索，以思维的跳跃式发展战胜学习中的困难。
2.社会人才培养的有效途径
对外改革开放步伐的不断推进与科学技术革命的进行带来的不仅是我国生产力及经济水平的普遍提高，同时也从更广泛的意义上对社会人才的培养提出了深层次的要求。社会发展的创新需要改变原有的人才培养策略，创建新型人才培养计划，将人才培养的出发点归根于创新与综合素质的培养。人才的培养的关键在于教育的实施，因此我们应从教育制度的革新角度出发来迈出人才培养改革的第一步。将启发式教学与初中数学的教学进行有效的融合，不仅可以起到启迪学生智慧，引导其进行数学方法探索的作用，同时也是对其学习主动性的激发及自主能力的重点培养。此外，从某种意义来讲，启发式教学法的运用是对以往单纯的教师教授方式进行的全方位转变，这种方法将学生作为学习的主体，教师只是作为引导的媒介与学生沟通从而更好的实现师生之间的交流互动，使整个课堂的教学活跃且生动起来，与此同时学生潜力也被得到充分的激发，进而对数学的学习产生更深一步的兴趣。基于这种思想，我们可以很明确的说启发式教学方法为社会人才的培养提供了有力的发展空间，也是其成功实施的必经之路。
二、启发式教学在初中教学课堂中的具体实施方法
1.注重启发教学实施主体的差异及时机的选取
一方面，经历了小学教学的实施，初中学生的脑海中已经有了相对丰富的知识积累，且其分析、理解能力也有了初步的形成。需要指出说明的是，启发教学法的实施是在学生自身知识水平的基础上进行的间接性引导。因此，在初中数学课堂中，教师应做到对学生已学知识的了解，并结合学生之间的个体差异，进行定向的教学思维牵引与激发，保证每个人都受益于此教学的实施。在必要的情况下可以针对个别学生性格或者能力的不同，对其单独进行引导教学。另一方面，在整堂数学课程的教学中，学生们不可能做到思维的持续集中与积极性的始终存在。因此，我们要选取适当的时机对其进行启发式教学。
2.结合生活实践进行启发
数学教学的目标是通过对其思维的培养，做到全方位多层次的促进其实践能力的提升。因此，这就需要在课堂的教学中充分考虑到生活实践对学生学习的促进作用，从而以数学教学中的理论指导实践活动的完成。如，在轴对称图形的学习中，教师可以利用现实生活中的轴对称模型进行具体的讲解，变抽象的事物为具象实体，便于学生对教学内容的更好理解。或者在对一元二次方程进行讲解时，我们可以运用苹果的计算实例，如，教师分别给班级两个同学3和5个苹果，再给每个同学两个苹果，循环往复进行下去，问在分发多少次苹果之后两个人的苹果正好相差一倍。此次问题的设计与学生生活有着实质性的联系，学生受到现实生活的启发，思维拓展的同时也对一元二次方程的应用有了更加充分的理解。
3.利用教学内容之间的相似性进行启发
启发教学的实施从本质上意义来讲是在一定认知规律及事物发展的基础上，通过教师对其正确引导，促进学生思维的持续创新，并通过亲自动手实践得到结论的过程。因此，利用事物之间的相似性加之合理的有效认知，进而达到思维的合理迁移。基于这种情况，也就基本完成了启发的主要功能。对于数学教学而言，在教学过程中经常涉及到事物之间的包含关系，这就为启发教学的实施提供了必要的应用条件。
结语
综上所述，在素质教育实施的背景下，学生思维的创新及实践能力的提高应得到充分的重视。启发式教学方法的产生是我国教育事业的伟大革新，也极大地符合了我国教育教学发展的大趋势。在初中数学的教学过程中，我们要注重启发教学实施主体的差异及时机的选取，结合生活实践并利用教学内容之间的相似性对学生进行启发教学。只有这样才能促进初中数学教学效率的提高，全面体现素质教学的优越性。
（作者单位：江苏省新沂市棋盘初级中学）
【关键词】初中数学；启发式；教学方法；分析
引言
随着社会主义现代化步伐的不断推进，传统的教育体制已不能满足社会对人才的强烈需求。这就迫切需要一场教育体制的变革从而彻底改善现有局面。素质教育实施以来，越来越多的学校开始转变教学理念，开展“以人为本”的教育教学。初中数学是学生学业基础的核心要素，其教学的实施不仅需要思维的创新，同时也必须注重实践能力的培养。基于这方面的原因，将启发式教学运用到初中数学的教学中就尤为重要了。
一、启发式教学在初中数学教学中实施的必要性
1.学生思维培养的必要前提
传统的数学课堂仅仅是以教学授课为主，而没有充分考虑到学生主观创造性的发挥。教师硬性的进行知识灌输的同时，学生也只能对知识进行死板的记忆，这就是所谓的“满堂灌”教学。在这种教育体制实施的背景下不仅严重阻碍了学生积极性的产生，又在很大程度上抑制了其内在潜力的迸发。具体表现为教师采用单纯的题海战术，让学生们学会解题方法的同时并没有考虑到解题思维的产生，以至于在遇到新的题型时往往找不到一定的思维切入点，无从下手解决问题。而启发式教学法的实施是以学生思维的启发为重要前提，同时结合其解题的技巧进行思维的正确引导，在此基础上达到顺利解题的目的。只有具备了这种思维能力，才能在面临问题产生时，积极开动脑筋进行问题的思考与探索，以思维的跳跃式发展战胜学习中的困难。
2.社会人才培养的有效途径
对外改革开放步伐的不断推进与科学技术革命的进行带来的不仅是我国生产力及经济水平的普遍提高，同时也从更广泛的意义上对社会人才的培养提出了深层次的要求。社会发展的创新需要改变原有的人才培养策略，创建新型人才培养计划，将人才培养的出发点归根于创新与综合素质的培养。人才的培养的关键在于教育的实施，因此我们应从教育制度的革新角度出发来迈出人才培养改革的第一步。将启发式教学与初中数学的教学进行有效的融合，不仅可以起到启迪学生智慧，引导其进行数学方法探索的作用，同时也是对其学习主动性的激发及自主能力的重点培养。此外，从某种意义来讲，启发式教学法的运用是对以往单纯的教师教授方式进行的全方位转变，这种方法将学生作为学习的主体，教师只是作为引导的媒介与学生沟通从而更好的实现师生之间的交流互动，使整个课堂的教学活跃且生动起来，与此同时学生潜力也被得到充分的激发，进而对数学的学习产生更深一步的兴趣。基于这种思想，我们可以很明确的说启发式教学方法为社会人才的培养提供了有力的发展空间，也是其成功实施的必经之路。
二、启发式教学在初中教学课堂中的具体实施方法
1.注重启发教学实施主体的差异及时机的选取
一方面，经历了小学教学的实施，初中学生的脑海中已经有了相对丰富的知识积累，且其分析、理解能力也有了初步的形成。需要指出说明的是，启发教学法的实施是在学生自身知识水平的基础上进行的间接性引导。因此，在初中数学课堂中，教师应做到对学生已学知识的了解，并结合学生之间的个体差异，进行定向的教学思维牵引与激发，保证每个人都受益于此教学的实施。在必要的情况下可以针对个别学生性格或者能力的不同，对其单独进行引导教学。另一方面，在整堂数学课程的教学中，学生们不可能做到思维的持续集中与积极性的始终存在。因此，我们要选取适当的时机对其进行启发式教学。
2.结合生活实践进行启发
数学教学的目标是通过对其思维的培养，做到全方位多层次的促进其实践能力的提升。因此，这就需要在课堂的教学中充分考虑到生活实践对学生学习的促进作用，从而以数学教学中的理论指导实践活动的完成。如，在轴对称图形的学习中，教师可以利用现实生活中的轴对称模型进行具体的讲解，变抽象的事物为具象实体，便于学生对教学内容的更好理解。或者在对一元二次方程进行讲解时，我们可以运用苹果的计算实例，如，教师分别给班级两个同学3和5个苹果，再给每个同学两个苹果，循环往复进行下去，问在分发多少次苹果之后两个人的苹果正好相差一倍。此次问题的设计与学生生活有着实质性的联系，学生受到现实生活的启发，思维拓展的同时也对一元二次方程的应用有了更加充分的理解。
3.利用教学内容之间的相似性进行启发
启发教学的实施从本质上意义来讲是在一定认知规律及事物发展的基础上，通过教师对其正确引导，促进学生思维的持续创新，并通过亲自动手实践得到结论的过程。因此，利用事物之间的相似性加之合理的有效认知，进而达到思维的合理迁移。基于这种情况，也就基本完成了启发的主要功能。对于数学教学而言，在教学过程中经常涉及到事物之间的包含关系，这就为启发教学的实施提供了必要的应用条件。
结语
综上所述，在素质教育实施的背景下，学生思维的创新及实践能力的提高应得到充分的重视。启发式教学方法的产生是我国教育事业的伟大革新，也极大地符合了我国教育教学发展的大趋势。在初中数学的教学过程中，我们要注重启发教学实施主体的差异及时机的选取，结合生活实践并利用教学内容之间的相似性对学生进行启发教学。只有这样才能促进初中数学教学效率的提高，全面体现素质教学的优越性。
（作者单位：江苏省新沂市棋盘初级中学）