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一、开放学生嘴巴，激活创新潜能
开放学生的嘴巴，就是要给他们言论自由，不能在有意无意中禁锢他们交际的权力，扼杀他们闪现出的创新思维和创新火花。教师应该打破这个不能说、那个不该讲的传统意识，让学生想说什么就说什么，想怎样说就怎样说，想跟谁说就跟谁说。这样，学生就能通过表达，激活创新的潛能。
1、说说感受
教师要鼓励学生大胆表达自己的感受。例如，学习一篇新课文时，在扫清字词障碍后，教师可提出“你读懂了什么？还有哪些地方不懂？”这样的问题，让学生实话实说，充分抒发自己的感受，表达自己的想象。学生在没有心理压力的情况下，往往会跃跃欲试，产生“一吐为快”的创新欲望。
2、谈谈见解
教师可围绕某一教学内容创设一定的问题情境，让学生以小组的形式无拘无束地讨论，畅所欲言，发表见解。课堂上发言时，要不点名，只要是与讨论话题相关的内容就不必拘泥于某种固定的程序。这样，既减少了“中间”环节，增加了交流时间，又给了学生宽松的交际环境，还可活跃课堂气氛，有利于发展创造性思维。
二、开放学生大脑，点燃创新火花
每一个大脑功能正常的学生都具有创新的潜能。在课堂教学中教师要提供有价值的问题，开放学生的头脑，让学生“伏下来想想”，“闭起眼睛来想想”，使学生养成静思、独思的好习惯。
1、发展想象力
想象力是人的知识、智慧、愿望、追求的延伸与拓展。无论是创造性想象，还是再造性想象，对培养学生的创造性思维都是非常重要的。想象的最终目的是创新。在教学中，教师要努力创设各种不同的情境，发挥学生各自的想象力，开启学生的思维之窗。
2、巧用矛盾点
有些课文在内容或文字上看起来似乎“自相矛盾”，其实这正是作者独具匠心的“点睛”之处，教师可引导学生在这一矛盾点上深入思考，透过表面矛盾的现象深刻理解实质的意义，培养学生思维的深刻性。
3、开发求异思维
求异思维是创造的核心。在教学中应注意开发学生的求异思维，培养学生思维的独特性、多向性，激发学生的创造能力。
4、鼓励质疑问难
学生能否发现问题、提出问题是培养创造性思维的关键。学习者只有能质疑，才会有创造的可能，才会有创造的冲动。作为教师，在教学中，一是不能让学生循规蹈矩，应鼓励学生大胆质疑，向教师、教材挑战，向传统思维挑战，在发现问题的基础上，进行创造性想象。二是要妥善处理疑难问题，巧妙指导，使学生质疑问题的质量越来越高，更具创新性。
三、开放学生双手，诱发创新欲望
创造能力是和实践能力相伴、相辅、相长的。勇于实践是培养学生创新精神的保证。学生动手实践可以促使他们思维活动的开展，有利于培养学生的创新意识。
1、画一画
在阅读教学中，为了促使学生借助想象将语言文字还原成形象，教师可引导学生画一画，把自己对课文的感受用图画的形式表达出来，以促进学生理解课文，形成不同于他人的独特思维。
2、试一试
在各科教学中，围绕教学目标可引导学生做实验，诱发学生的兴趣，使学生在动手的过程中加深对教材的理解。
3、做一做
有的知识在学习之后，可让学生按照课文的介绍制作一个模型和同类物品等。这样既加深对课文内容的理解和内化，同时又培养学生的动手能力和创新能力。
4、练一练
无论是数理化的教学，还是音体美的教学，都应该让学生在实践中练一下，看是否掌握了课文内容，是否有了自己的创新因素等。
5、演一演
教材中的某些知识可以让学生用表演的形式表现出来，在表演中创新。表演可把认识与创造、对美的要求与体验、张扬个性与健全人格统一起来，可以调动学生的主动性和积极性，提高学生效率，而且对教材内容还有一个再想象、再创造的过程，从而产生奋发进取，敢于创新的精神。
四、开放学生教材，渗透创新意识
创新的课堂教学要从封闭走向开放，就要开放学生的教材，使课堂教学与课外活动沟通，课内打基础，课外求发展，使学生的创新能力在校内外，在生活、学习中不断增长。
开放学生的嘴巴，就是要给他们言论自由，不能在有意无意中禁锢他们交际的权力，扼杀他们闪现出的创新思维和创新火花。教师应该打破这个不能说、那个不该讲的传统意识，让学生想说什么就说什么，想怎样说就怎样说，想跟谁说就跟谁说。这样，学生就能通过表达，激活创新的潛能。
1、说说感受
教师要鼓励学生大胆表达自己的感受。例如，学习一篇新课文时，在扫清字词障碍后，教师可提出“你读懂了什么？还有哪些地方不懂？”这样的问题，让学生实话实说，充分抒发自己的感受，表达自己的想象。学生在没有心理压力的情况下，往往会跃跃欲试，产生“一吐为快”的创新欲望。
2、谈谈见解
教师可围绕某一教学内容创设一定的问题情境，让学生以小组的形式无拘无束地讨论，畅所欲言，发表见解。课堂上发言时，要不点名，只要是与讨论话题相关的内容就不必拘泥于某种固定的程序。这样，既减少了“中间”环节，增加了交流时间，又给了学生宽松的交际环境，还可活跃课堂气氛，有利于发展创造性思维。
二、开放学生大脑，点燃创新火花
每一个大脑功能正常的学生都具有创新的潜能。在课堂教学中教师要提供有价值的问题，开放学生的头脑，让学生“伏下来想想”，“闭起眼睛来想想”，使学生养成静思、独思的好习惯。
1、发展想象力
想象力是人的知识、智慧、愿望、追求的延伸与拓展。无论是创造性想象，还是再造性想象，对培养学生的创造性思维都是非常重要的。想象的最终目的是创新。在教学中，教师要努力创设各种不同的情境，发挥学生各自的想象力，开启学生的思维之窗。
2、巧用矛盾点
有些课文在内容或文字上看起来似乎“自相矛盾”，其实这正是作者独具匠心的“点睛”之处，教师可引导学生在这一矛盾点上深入思考，透过表面矛盾的现象深刻理解实质的意义，培养学生思维的深刻性。
3、开发求异思维
求异思维是创造的核心。在教学中应注意开发学生的求异思维，培养学生思维的独特性、多向性，激发学生的创造能力。
4、鼓励质疑问难
学生能否发现问题、提出问题是培养创造性思维的关键。学习者只有能质疑，才会有创造的可能，才会有创造的冲动。作为教师，在教学中，一是不能让学生循规蹈矩，应鼓励学生大胆质疑，向教师、教材挑战，向传统思维挑战，在发现问题的基础上，进行创造性想象。二是要妥善处理疑难问题，巧妙指导，使学生质疑问题的质量越来越高，更具创新性。
三、开放学生双手，诱发创新欲望
创造能力是和实践能力相伴、相辅、相长的。勇于实践是培养学生创新精神的保证。学生动手实践可以促使他们思维活动的开展，有利于培养学生的创新意识。
1、画一画
在阅读教学中，为了促使学生借助想象将语言文字还原成形象，教师可引导学生画一画，把自己对课文的感受用图画的形式表达出来，以促进学生理解课文，形成不同于他人的独特思维。
2、试一试
在各科教学中，围绕教学目标可引导学生做实验，诱发学生的兴趣，使学生在动手的过程中加深对教材的理解。
3、做一做
有的知识在学习之后，可让学生按照课文的介绍制作一个模型和同类物品等。这样既加深对课文内容的理解和内化，同时又培养学生的动手能力和创新能力。
4、练一练
无论是数理化的教学，还是音体美的教学，都应该让学生在实践中练一下，看是否掌握了课文内容，是否有了自己的创新因素等。
5、演一演
教材中的某些知识可以让学生用表演的形式表现出来，在表演中创新。表演可把认识与创造、对美的要求与体验、张扬个性与健全人格统一起来，可以调动学生的主动性和积极性，提高学生效率，而且对教材内容还有一个再想象、再创造的过程，从而产生奋发进取，敢于创新的精神。
四、开放学生教材，渗透创新意识
创新的课堂教学要从封闭走向开放，就要开放学生的教材，使课堂教学与课外活动沟通，课内打基础，课外求发展，使学生的创新能力在校内外，在生活、学习中不断增长。