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如何指导学生进行有效阅读，教师应正确指导学生开展课外阅读活动，使学生得法于课内，得益于课外，把通向语文知识宝库的钥匙交给学生，让学生自己打开这扇知识的大门，走进书籍的海洋，体验自学成功的乐趣。所以教师应该思考如何指导学生进行有效阅读。
一、指导学生进行有目标的阅读
根据不同的读物，设定不同的课外阅读目标。（1）对名著名篇和其他优秀的作品，需要静下心来仔细的读，体会文章构思，揣摩作者心理，欣赏妙词佳句。要。（2）对一些浅显易懂的课外读物或阅读价值不高的课外读物，可采取浏览法，即“一目十行”，大致了解一下主要内容。（3）在急于寻找答案的情况下，可以使用快速阅读的方法。阅读内容在眼前闪过时，大脑也在快速运转，将阅读到的内容快速记忆。
根据阅读的需要，帮助学生养成良好的读书习惯。（1）指导小学生用符号在课外读物上记录下自己阅读时的感受与见解，勾画出自己喜欢的重点词句，也可以批注出自己阅读时的疑难困惑。（2）指导学生在阅读时品评作者遣词造句的精妙，说出自己对文章内容的理解、感想和体会，再谈出自己的不同看法，还可以展开丰富的联想与想象，给文章写续。
根据阅读的内容，促使学生形成边读边思考的阅读意识，以达到阅读的目的。
俗话说“好记性不如烂笔头”，“眼过千遍不如手写一遍”。为了加深记忆，扩大积累，课外阅读要养成记读书笔记的习惯，做到“不动笔墨不读书。”
二、小学生课外阅读方法的指导
（一）培养兴趣让学生乐读
课外阅读指导要从“兴趣”入手。因为兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。
课文引伸。课外阅读正是符合了“教学与活动的统一”这一教学策略。为了培养小学生阅读课外书籍的习惯，我们想方设法激发学生的阅读兴趣，让他们以自主的，能动的心态投入课外阅读，变教师的主观愿望为学生的主观要求。
榜样引路。实践证明，榜样的力量是无穷的。教师可以根据小学生仰慕英雄人物的心理特点，经常介绍名人读书的故事，帮助小学生树立要想有伟大成就关键在于“读万卷书，行万里路”；小学生身边的同学读书事例，也能够对他们产生很大的影响。
活动激情。多开展课外阅读方面的活动，如“红色经典”朗诵比赛，讲童话故事比赛；也可以结合班内黑板报搞一些“红领巾读书读报活动读后感评比”等，学生把自己的课外阅读成果展示给大家，既让小学生体验到阅读的乐趣，又能激发他们的阅读热情。
（二）授以方法让学生会读
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。”让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。
选读法。人的时间、精力是有限的，而书籍却是浩如烟海，一个人要想读完那是根本不可能的，我们建议学生要根据自己的学习需要，或根据自己的兴趣爱好，有选择地阅读书报的有关篇章或有关部分，书多了，还要选文质兼美的书读。
精读法。就是要逐字逐句的读，“细嚼慢咽”的阅读方法。小学课文大多语言隽永，文质兼美，运用典范。在课堂上，指导学生精读，引导学生抓住课文中心句，进行圈点勾画，要求学生全身心投入，口到，眼到，心到，手到，边思考边批注，逐渐养成“不动笔墨不读书”的好习惯，通过课堂上的训练，让学生掌握精读法，然后将这种方法运用到课外阅读中。
略读法。让学生在最短的时间内迅速“筛选”到有用的信息。而略读法的特征是翻看读物，一看序言，二看目录，三看开头，四看结尾，然后从头至尾浏览一遍，但要让学生明白，略读不是“走马观花”，而是要高度集中注意力，做到有目标地速读。
读书笔记法。为了养成小学生踏实认真的读书习惯，巩固课外阅读成果，写读书笔记是个好办法。写读书笔记的不能千篇一律。（1）小学生可以摘抄自己喜欢的段、句、词，为今后的写作文积累知识。（2）写读后感：要有对故事大意的概括，对文章写作特点的归纳，以培养小学生的概括能力。（3）课外阅读时要求学生摘录优美的片段或者摘录格言、警句，以陶冶小学生的情操。（4） 要求小学生在课外阅读时要对读物中的人物性格、品质，加以评价、分析，判断人物的善恶、好坏，以培养小学生的分析能力。
三、推荐适当的书目
由于小学生年龄比较小，阅历很浅，对阅读书目的鉴别能力很差，当今的课外书籍又良莠不齐、包罗万象，有些读物不是很适合他们阅读。教师就要根据学生的年龄特点、认知。水平，做好书目推荐。
推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如：上完了《七颗钻石》，我们可以让学生阅读《安徒生童话》；学习了《三顾茅庐》，可以向学生推荐《三国演义》。还可以向学生推荐一些神话故事、中外历史故事、各民族民间故事等。
推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大。推荐读物时，要根据学生不同段的特点，向学生推荐书目。如：一、二年级的小学生识字量少，注意力不容易集中，可以推荐一些内容短小、浅显易懂的书籍，可以以彩拼本、连环书为主。三、四年级的学生识字量有所增加，有了初步的评价能力，就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》等书籍。而到了五、六年级，随着自身的发展，学生渴望接触一些内涵更深刻的书籍，我们就可以介绍《爱的教育》、《朝花夕拾》等。
紅色经典阅读：让小学生了解古往今来革命志士的事迹，激发孩子爱国热情，从小树立远大的理想。阅读后，在校内开展红色经典诵读比赛、知识竞赛和演讲比赛。
小学生处于学习使用语言文字、汲取知识的黄金时期，通过他们自主的课外阅读活动，吸纳语言文字所承载的大量信息外，也要学习课外阅读作品中人物的语言模式，积累不同人物的语言对话，从而学习人与人之间的语言表达经验。所以，针对当前小学生课外阅读状况，笔者认为，应该密切关注小学生课外阅读的价值取向，使每一位小学生都能“好读书”、“读好书”，为小学生的终身学习和终身发展打好基础。
一、指导学生进行有目标的阅读
根据不同的读物，设定不同的课外阅读目标。（1）对名著名篇和其他优秀的作品，需要静下心来仔细的读，体会文章构思，揣摩作者心理，欣赏妙词佳句。要。（2）对一些浅显易懂的课外读物或阅读价值不高的课外读物，可采取浏览法，即“一目十行”，大致了解一下主要内容。（3）在急于寻找答案的情况下，可以使用快速阅读的方法。阅读内容在眼前闪过时，大脑也在快速运转，将阅读到的内容快速记忆。
根据阅读的需要，帮助学生养成良好的读书习惯。（1）指导小学生用符号在课外读物上记录下自己阅读时的感受与见解，勾画出自己喜欢的重点词句，也可以批注出自己阅读时的疑难困惑。（2）指导学生在阅读时品评作者遣词造句的精妙，说出自己对文章内容的理解、感想和体会，再谈出自己的不同看法，还可以展开丰富的联想与想象，给文章写续。
根据阅读的内容，促使学生形成边读边思考的阅读意识，以达到阅读的目的。
俗话说“好记性不如烂笔头”，“眼过千遍不如手写一遍”。为了加深记忆，扩大积累，课外阅读要养成记读书笔记的习惯，做到“不动笔墨不读书。”
二、小学生课外阅读方法的指导
（一）培养兴趣让学生乐读
课外阅读指导要从“兴趣”入手。因为兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。
课文引伸。课外阅读正是符合了“教学与活动的统一”这一教学策略。为了培养小学生阅读课外书籍的习惯，我们想方设法激发学生的阅读兴趣，让他们以自主的，能动的心态投入课外阅读，变教师的主观愿望为学生的主观要求。
榜样引路。实践证明，榜样的力量是无穷的。教师可以根据小学生仰慕英雄人物的心理特点，经常介绍名人读书的故事，帮助小学生树立要想有伟大成就关键在于“读万卷书，行万里路”；小学生身边的同学读书事例，也能够对他们产生很大的影响。
活动激情。多开展课外阅读方面的活动，如“红色经典”朗诵比赛，讲童话故事比赛；也可以结合班内黑板报搞一些“红领巾读书读报活动读后感评比”等，学生把自己的课外阅读成果展示给大家，既让小学生体验到阅读的乐趣，又能激发他们的阅读热情。
（二）授以方法让学生会读
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。”让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。
选读法。人的时间、精力是有限的，而书籍却是浩如烟海，一个人要想读完那是根本不可能的，我们建议学生要根据自己的学习需要，或根据自己的兴趣爱好，有选择地阅读书报的有关篇章或有关部分，书多了，还要选文质兼美的书读。
精读法。就是要逐字逐句的读，“细嚼慢咽”的阅读方法。小学课文大多语言隽永，文质兼美，运用典范。在课堂上，指导学生精读，引导学生抓住课文中心句，进行圈点勾画，要求学生全身心投入，口到，眼到，心到，手到，边思考边批注，逐渐养成“不动笔墨不读书”的好习惯，通过课堂上的训练，让学生掌握精读法，然后将这种方法运用到课外阅读中。
略读法。让学生在最短的时间内迅速“筛选”到有用的信息。而略读法的特征是翻看读物，一看序言，二看目录，三看开头，四看结尾，然后从头至尾浏览一遍，但要让学生明白，略读不是“走马观花”，而是要高度集中注意力，做到有目标地速读。
读书笔记法。为了养成小学生踏实认真的读书习惯，巩固课外阅读成果，写读书笔记是个好办法。写读书笔记的不能千篇一律。（1）小学生可以摘抄自己喜欢的段、句、词，为今后的写作文积累知识。（2）写读后感：要有对故事大意的概括，对文章写作特点的归纳，以培养小学生的概括能力。（3）课外阅读时要求学生摘录优美的片段或者摘录格言、警句，以陶冶小学生的情操。（4） 要求小学生在课外阅读时要对读物中的人物性格、品质，加以评价、分析，判断人物的善恶、好坏，以培养小学生的分析能力。
三、推荐适当的书目
由于小学生年龄比较小，阅历很浅，对阅读书目的鉴别能力很差，当今的课外书籍又良莠不齐、包罗万象，有些读物不是很适合他们阅读。教师就要根据学生的年龄特点、认知。水平，做好书目推荐。
推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如：上完了《七颗钻石》，我们可以让学生阅读《安徒生童话》；学习了《三顾茅庐》，可以向学生推荐《三国演义》。还可以向学生推荐一些神话故事、中外历史故事、各民族民间故事等。
推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大。推荐读物时，要根据学生不同段的特点，向学生推荐书目。如：一、二年级的小学生识字量少，注意力不容易集中，可以推荐一些内容短小、浅显易懂的书籍，可以以彩拼本、连环书为主。三、四年级的学生识字量有所增加，有了初步的评价能力，就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》等书籍。而到了五、六年级，随着自身的发展，学生渴望接触一些内涵更深刻的书籍，我们就可以介绍《爱的教育》、《朝花夕拾》等。
紅色经典阅读：让小学生了解古往今来革命志士的事迹，激发孩子爱国热情，从小树立远大的理想。阅读后，在校内开展红色经典诵读比赛、知识竞赛和演讲比赛。
小学生处于学习使用语言文字、汲取知识的黄金时期，通过他们自主的课外阅读活动，吸纳语言文字所承载的大量信息外，也要学习课外阅读作品中人物的语言模式，积累不同人物的语言对话，从而学习人与人之间的语言表达经验。所以，针对当前小学生课外阅读状况，笔者认为，应该密切关注小学生课外阅读的价值取向，使每一位小学生都能“好读书”、“读好书”，为小学生的终身学习和终身发展打好基础。