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摘 要：做好“立德树人”目标下的小学数学教学工作，至关重要的就是要根据学生的不同起点，有针对性地实施教学创新，努力打造高效课堂。本文对此进行了研究，在简要分析学生学习起点对课堂教学影响的基础上，重点就如何通过关注学习起点、构建高效课堂提出对策。
关键词：小学数学；课堂教学；学习起点；高效课堂
在我国教育改革的不断深化的大背景下，促进学生全面发展已经成为重中之重，特别是在“立德树人”目标指引下，广大小学数学教师都十分重视教学创新，但仍然有一些教师不注重学生学习起点，在课堂教学的过程中缺乏针对性、系统性和全面性，导致课堂教学效果不佳，甚至出现了学生学习成绩差距较大的现象。究其原因，最根本的就是没有根据不同学生学习起点进行课堂教学创新。这需要引起高度重视。
一、 学生学习起点对课堂教学的影响
对于小学生来说，学习数学普遍有一定的畏难情绪，最根本的原因就是小学生逻辑思维能力薄弱，因而必须运用更加科学的教学方法。将学生学习起点作为课堂教学导向，能够有效解决这一问题，因而学生学习起点也会对课堂教学具有一定的影响。学生学习起点影响小学数学课堂教学质量，最根本的就是由于不同学生有不同的学习起点，不仅知识掌握具有一定的差异性，而且兴趣爱好也不尽相同，如果采取同样的教学方法，无法取得良好的成效，最终制约课堂教学质量。学生学习起点影响小学数学课堂教学模式，由于学生学习起点在各个方面都不同，课堂教学必须运用更加科学的模式，这就要求教师在教学的过程中，应当对各种各样的教学模式进行融合，既要体现全面性、又要体现针对性、更要体系特色化，只有这样，才能使课堂教学取得良好成效。学生学习起点影响小学数学课堂教学策略，对于兴趣不浓的学生则要注重培养兴趣，对于基础不好的学生则要注重夯实基础，对于数学思维较好的学生则要重视提高等等。
二、 基于学生学习起点的高效课堂构建策略
从总体上来看，小学数学教学具有全面性和系统性的作用，缺乏对学生学习起点的关注，是影响高效课堂的重要因素之一。这就需要在开展小学数学课堂教学的过程中，一定要关注学生学习起点，采取多元化教学模式和教学策略，努力使小学数学课堂教学质量得到显著提升，这也是“教育公平”的重要体现。
一是加强学生情况调查。对于构建高效课堂来说，最重要的就是使所有的学生都通过课堂学习有进步、有提高，最终使学生的整体水平得到大幅度提升。这就需要根据不同学生的不同情况，开展有针对性、有差异化、有特色化的课堂教學策略，只有这样，才能使课堂教学取得实实在在的成效，这就需要加强对学生学习起点的调查和分析，掌握学生的真实情况，进而采取切实有效措施有的放矢地开展课堂教学。我在具体的教学过程中，高度重视学生情况调查，比如在开展“三角形”教学的过程中，由于学生刚刚接触，但学生的学习起点不尽相同，甚至有很多学生已经超前进行了学习，因而我通过“学前测试”的方式，了解学生对“三角形”定义、性质方方面面的掌握情况。在此基础上，科学制定课堂教学方法，根据不同学生的不同情况进行有针对性的教育，起到了较好的效果。
二是坚持以人为本理念。理念是行动的先导。关注学生的学习起点，就是要从学生的实际情况出发，因而在小学数学课堂教学过程中，一定要落实“以人为本”的理念。我在开展小学数学课堂教学的过程中，牢固树立“为了一切学生、为了学生一切”的理念，把学生作为“服务对象”，强化课堂教学的针对性和效能性。我在开展小学数学课堂教学的过程中，将“分类教学”作为一条主线，融入课堂教学当中，比如在提高的过程中，我会根据不同学生的不同学习起点进行提问，并且通过“二次追问”甚至“三次追问”的方式，将问题逐步引向深入，学生通过简单的思考和知识运用能够回答上来，既有利于培养学生的学习兴趣，也有利于培养学生的自信心。坚持以人为本，还要更加重视对学生兴趣的培养，特别是现在的孩子普遍都比较聪明，如果对数学有了浓厚的兴趣，不仅会投入更多的精力进行学习，而且学生之间的差异也会逐步缩小。
三是创新课堂教学方法。科学的教学方法，可以使小学数学课堂教学达到事半功倍的效果。由于学生的学习起点不同，因而在开展课堂教学过程中不能采取一种方法，而是要灵活应用。我在具体的课堂教学过程中，为了能够使不同学习起点的学生理解和领会相应的知识点，首先在教学设计方面进行了融合，通过“由浅入深”的方式，使所有的学生都能够学有所得。对于学习起点较低的学生，我更加重视基础知识教学；对于学习起点较高的学生，我更加重视知识应用教育。为了实现这一目标，在课堂作业的安排与设计上分为三个层次，即基础内容、提升内容、难题内容“三个层次”，学生可以根据自身的情况有选择地做题，在此基础上我还将“互动教学”“探究教学”和“自主学习”进行了有效的融合，学生之间形成了“互帮共助”的风气。
综上所述，由于不同学生的学习起点不同，这也直接导致学生在学习的过程中会出现一定的“差异化”现象，必须关注学生学习起点，根据不同学生的不同情况，运用更加科学的课堂教学策略，努力使小学数学课堂教学更具有成效。这就需要广大小学数学教师在具体的过程中，一定要更加高度重视教学模式创新，特别是要将分类教学作为一条主线，融入课堂教学始终，既要加强学生情况调查，又要坚持以人为本理念，更要创新课堂教学方法，使所有的学生都得到培养和锻炼，在构建高效课堂方面取得实实在在的成效。
参考文献：
[1]李琬春.关注学习起点 构建高效课堂——分析小学数学课堂的情境设计[J].学苑教育，2018（9）：44.
[2]居军.构建高效课堂从关注学生学习做起[J].教师，2015（23）：66.
作者简介：
黄玉卿，福建省南安市，南安市罗东中心小学。
关键词：小学数学；课堂教学；学习起点；高效课堂
在我国教育改革的不断深化的大背景下，促进学生全面发展已经成为重中之重，特别是在“立德树人”目标指引下，广大小学数学教师都十分重视教学创新，但仍然有一些教师不注重学生学习起点，在课堂教学的过程中缺乏针对性、系统性和全面性，导致课堂教学效果不佳，甚至出现了学生学习成绩差距较大的现象。究其原因，最根本的就是没有根据不同学生学习起点进行课堂教学创新。这需要引起高度重视。
一、 学生学习起点对课堂教学的影响
对于小学生来说，学习数学普遍有一定的畏难情绪，最根本的原因就是小学生逻辑思维能力薄弱，因而必须运用更加科学的教学方法。将学生学习起点作为课堂教学导向，能够有效解决这一问题，因而学生学习起点也会对课堂教学具有一定的影响。学生学习起点影响小学数学课堂教学质量，最根本的就是由于不同学生有不同的学习起点，不仅知识掌握具有一定的差异性，而且兴趣爱好也不尽相同，如果采取同样的教学方法，无法取得良好的成效，最终制约课堂教学质量。学生学习起点影响小学数学课堂教学模式，由于学生学习起点在各个方面都不同，课堂教学必须运用更加科学的模式，这就要求教师在教学的过程中，应当对各种各样的教学模式进行融合，既要体现全面性、又要体现针对性、更要体系特色化，只有这样，才能使课堂教学取得良好成效。学生学习起点影响小学数学课堂教学策略，对于兴趣不浓的学生则要注重培养兴趣，对于基础不好的学生则要注重夯实基础，对于数学思维较好的学生则要重视提高等等。
二、 基于学生学习起点的高效课堂构建策略
从总体上来看，小学数学教学具有全面性和系统性的作用，缺乏对学生学习起点的关注，是影响高效课堂的重要因素之一。这就需要在开展小学数学课堂教学的过程中，一定要关注学生学习起点，采取多元化教学模式和教学策略，努力使小学数学课堂教学质量得到显著提升，这也是“教育公平”的重要体现。
一是加强学生情况调查。对于构建高效课堂来说，最重要的就是使所有的学生都通过课堂学习有进步、有提高，最终使学生的整体水平得到大幅度提升。这就需要根据不同学生的不同情况，开展有针对性、有差异化、有特色化的课堂教學策略，只有这样，才能使课堂教学取得实实在在的成效，这就需要加强对学生学习起点的调查和分析，掌握学生的真实情况，进而采取切实有效措施有的放矢地开展课堂教学。我在具体的教学过程中，高度重视学生情况调查，比如在开展“三角形”教学的过程中，由于学生刚刚接触，但学生的学习起点不尽相同，甚至有很多学生已经超前进行了学习，因而我通过“学前测试”的方式，了解学生对“三角形”定义、性质方方面面的掌握情况。在此基础上，科学制定课堂教学方法，根据不同学生的不同情况进行有针对性的教育，起到了较好的效果。
二是坚持以人为本理念。理念是行动的先导。关注学生的学习起点，就是要从学生的实际情况出发，因而在小学数学课堂教学过程中，一定要落实“以人为本”的理念。我在开展小学数学课堂教学的过程中，牢固树立“为了一切学生、为了学生一切”的理念，把学生作为“服务对象”，强化课堂教学的针对性和效能性。我在开展小学数学课堂教学的过程中，将“分类教学”作为一条主线，融入课堂教学当中，比如在提高的过程中，我会根据不同学生的不同学习起点进行提问，并且通过“二次追问”甚至“三次追问”的方式，将问题逐步引向深入，学生通过简单的思考和知识运用能够回答上来，既有利于培养学生的学习兴趣，也有利于培养学生的自信心。坚持以人为本，还要更加重视对学生兴趣的培养，特别是现在的孩子普遍都比较聪明，如果对数学有了浓厚的兴趣，不仅会投入更多的精力进行学习，而且学生之间的差异也会逐步缩小。
三是创新课堂教学方法。科学的教学方法，可以使小学数学课堂教学达到事半功倍的效果。由于学生的学习起点不同，因而在开展课堂教学过程中不能采取一种方法，而是要灵活应用。我在具体的课堂教学过程中，为了能够使不同学习起点的学生理解和领会相应的知识点，首先在教学设计方面进行了融合，通过“由浅入深”的方式，使所有的学生都能够学有所得。对于学习起点较低的学生，我更加重视基础知识教学；对于学习起点较高的学生，我更加重视知识应用教育。为了实现这一目标，在课堂作业的安排与设计上分为三个层次，即基础内容、提升内容、难题内容“三个层次”，学生可以根据自身的情况有选择地做题，在此基础上我还将“互动教学”“探究教学”和“自主学习”进行了有效的融合，学生之间形成了“互帮共助”的风气。
综上所述，由于不同学生的学习起点不同，这也直接导致学生在学习的过程中会出现一定的“差异化”现象，必须关注学生学习起点，根据不同学生的不同情况，运用更加科学的课堂教学策略，努力使小学数学课堂教学更具有成效。这就需要广大小学数学教师在具体的过程中，一定要更加高度重视教学模式创新，特别是要将分类教学作为一条主线，融入课堂教学始终，既要加强学生情况调查，又要坚持以人为本理念，更要创新课堂教学方法，使所有的学生都得到培养和锻炼，在构建高效课堂方面取得实实在在的成效。
参考文献：
[1]李琬春.关注学习起点 构建高效课堂——分析小学数学课堂的情境设计[J].学苑教育，2018（9）：44.
[2]居军.构建高效课堂从关注学生学习做起[J].教师，2015（23）：66.
作者简介：
黄玉卿，福建省南安市，南安市罗东中心小学。