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摘 要：初中生在学习的过程中或多或少难免会犯错，犯错的原因有很多，其中粗心是一个很重要的原因。在数学学习中因为粗心而失分是十分可惜的，值得教师和学生们研究和反思。本文浅谈了初中生在数学学习过程中容易粗心的原因以及矫正方法。
关键词：初中数学 粗心 矫正方法
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0080-01
现在中学生在数学学习过程中因粗心而犯错的现象很普遍，如符号写错、小数点标错、看错题目、忘题等。从心理学的角度来看，粗心指的是人有能力理解并完成的任务因为没有仔细考虑而犯得错误。它并非智商上的缺陷，而是情商上的一种瑕疵。因此，改变粗心这一缺点值得我们重视和研究。
1 学生解题中容易粗心的原因
1.1 学习惯性导致的粗心
学生在数学学习的过程中有时容易受到学习惯性的影响。如在学习有理数的减发时，知识点的原意是减去一个数等于加上它的相反数，因此，2-6的符号给学生留下了深刻印象，而之后的学习代数和，讲2-6相当于2和负6之和，于是有些学生在理解的过程中出现了偏差，产生了“-”到底是减号还是负号的疑惑。如果疑惑没有得到及时的消除，就会让学生在解题中产生错误。由此可见，把不等式的一些内容和等式、方程的内容进行对比，可以让学生更好的理解。因此，学生在学习数学中，因为前面学习的知识产生的惯性是导致学生解题容易粗心犯错的一个很重要的原因。
1.2 观察不够仔细导致的粗心
初中生处在成长的阶段，往往难以长时间的集中注意力，在数学学习和解题中同样如此，一旦面对卷面上丰富的信息量，很难长时间专注精神，不是漏掉信息，就是将信息混淆。注意力一旦不够集中会让学习问题接踵而至，丢行、错字、串题等都会发生。将负号和减号混淆，或忽视括号进行加减乘除，或将选出错误的选项和选出正确的选项弄混，种种问题层出不穷，这都是观察不够仔细导致粗心而失分的原因。
1.3 学习态度导致的粗心
有些学生平时很聪明，理解和学习能力都很强，面对难题时往往能展示出过人的数学天赋，但这恰恰是这类学生在面对简单的题目时容易出现失分。为什么这类学生在面对难题时能有效攻克，对于简单的题目却容易出错呢，归根结底，无非是学生过于自信，轻视简单题目，往往走马观花一遍就开始匆匆做题，一味追求速度，却反而因为掉以轻心而犯了不应该犯的错误。其实最容易的地方往往最容易让人犯错，这正是不够严谨的学习态度在作祟，继而让人粗心大意。
1.4 思维惰性导致的粗心
初中生的思维还不够成熟，在解题的过程中容易产生一种得过且过的想法，面对困难没有积极的去采取对策，反而产生侥幸过关的心理，导致在解题时容易产生错误。
2 矫正学生解题粗心的方法
2.1 提高准备的预见性
凡事都要做到防范于未然，在数学教学上同样如此。做好事先的预先准备能有效减少初中生因粗心而产生的解题错误。教师在备课时应考虑接下来教学中学生容易产生误解和疑惑的知识点，在讲解时有意识的进行重点的强调，从而控制和减少学生错误的产生。在备课时应仔细研究教科书中正文的重要知识点，在例题后的注意点，以及在复习知识中应着重研究的问题。教师对于学生的知识培养不是向容器内注射，而应充分了解学生，揣摩学生的学习心理，懂得学生在哪些知识点上需要教师的着重提点，能有效的预见学生可能犯的错误并采取有效措施，真正做到传道授业解惑。
2.2 提高教学的针对性
在数学教学的过程中，对于学生可能出现的问题以及容易混淆的概念进行有针对有重点的讲解，引导学生用对比的方法弄清它们之间的区别和联系，在教学时间允许的情况下让个别学生去分析和解答例题，再让同学们共同探讨，教师予以总结。现在课改更如火如荼的进行着，这种做法其实与课改精神是十分符合的，不仅能让学生有效的预见问题，分析问题，并能提高他们的学习自主性以及活跃课堂气氛。在这个过程中允许学生犯错，并通过展示错误，指清问题，让学生们更加深刻和清晰的了解自身犯了的错误，以及可能会犯的错误。通过这样正反二面的知识点讲解，对于让学生识别错误，知错能改，以及巩固知识点十分有效。
2.3 教师应“对症下药”
教师通过批改作业或考卷，分类记下学生解题中因粗心而犯的错误，列出系统的表格，找出其中的共性，并将表格发给学生，和学生一起分析探讨这些因粗心而导致的典型错误，并针对这些错误对症下药，让学生对其所犯的错误进行系统的一些训练，加强学生在防止粗心上的意识。同时还可以准备一些错题库，让学生们多加研究，写出犯错的原因，进行归纳整理。通过这样对症下药，让学生强化做题的细心意识，杜绝同样的错误一犯再犯。
2.4 提高学生的数学学习热情
常言说兴趣是最好的老师，而一旦学生对于数学学习感到乏味和厌倦，就难以集中学习注意力，全身心的投入到数学学习之中，于是很容易在简单的问题上采取敷衍的态度去应对，导致粗心大意，失分不断。因此，激发学生学习兴趣，提高学生对于数学的学习热情是很有必要的。教师可以通过在学习中采取多鼓励学生，赞扬学生的方式，以及运用有趣的数学活动和数学小游戏去吸引学生们的注意力，让学生在这个过程中感受到数学学习的乐趣和魅力，一旦学生对于数学的热情提高了，就会全神贯注的投入在学习当中，在很大程度消除了因厌倦而导致的粗心。
2.5 注重学生思路培养
教师在教学的过程中需要进行明确的训练，许多解题出现错误除了粗心之外，还有出发点和解题思路的原因。对于题目中涉及到的知识点应该讲条理理顺，不应由于概念混淆而让学生产生错误，在解题中让学生做到稳扎稳打，步步为营，实现精确化、细心化、扩展化的数学学习习惯。
3 结语
数学是一门讲究精确计算的邏辑性强大的学科，粗心是数学学习中的大敌，在科学实验中，一次因粗心而导致的微小错误会产生“蝴蝶效应”般的后果，正如我国古人的一句名言所说：“失之毫厘，谬之千里”。因此，强化我们数学学习的细心意识，积极去寻找粗心产生的原因，并采取科学有效的方法去克服是十分重要的。初中生还处在学习比较初级的阶段，更应该培养自身的细心品质和良好的学习习惯，为今后的生活和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1] 陈贵云，程良建，朱乃明.初中学生数学解题错误浅析[J].数学教学通讯，2003（10）：56.
[2] 陈国忠.学生计算能力下降的原因及对策[J].黑龙江教育，2006（2）：34.
关键词：初中数学 粗心 矫正方法
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0080-01
现在中学生在数学学习过程中因粗心而犯错的现象很普遍，如符号写错、小数点标错、看错题目、忘题等。从心理学的角度来看，粗心指的是人有能力理解并完成的任务因为没有仔细考虑而犯得错误。它并非智商上的缺陷，而是情商上的一种瑕疵。因此，改变粗心这一缺点值得我们重视和研究。
1 学生解题中容易粗心的原因
1.1 学习惯性导致的粗心
学生在数学学习的过程中有时容易受到学习惯性的影响。如在学习有理数的减发时，知识点的原意是减去一个数等于加上它的相反数，因此，2-6的符号给学生留下了深刻印象，而之后的学习代数和，讲2-6相当于2和负6之和，于是有些学生在理解的过程中出现了偏差，产生了“-”到底是减号还是负号的疑惑。如果疑惑没有得到及时的消除，就会让学生在解题中产生错误。由此可见，把不等式的一些内容和等式、方程的内容进行对比，可以让学生更好的理解。因此，学生在学习数学中，因为前面学习的知识产生的惯性是导致学生解题容易粗心犯错的一个很重要的原因。
1.2 观察不够仔细导致的粗心
初中生处在成长的阶段，往往难以长时间的集中注意力，在数学学习和解题中同样如此，一旦面对卷面上丰富的信息量，很难长时间专注精神，不是漏掉信息，就是将信息混淆。注意力一旦不够集中会让学习问题接踵而至，丢行、错字、串题等都会发生。将负号和减号混淆，或忽视括号进行加减乘除，或将选出错误的选项和选出正确的选项弄混，种种问题层出不穷，这都是观察不够仔细导致粗心而失分的原因。
1.3 学习态度导致的粗心
有些学生平时很聪明，理解和学习能力都很强，面对难题时往往能展示出过人的数学天赋，但这恰恰是这类学生在面对简单的题目时容易出现失分。为什么这类学生在面对难题时能有效攻克，对于简单的题目却容易出错呢，归根结底，无非是学生过于自信，轻视简单题目，往往走马观花一遍就开始匆匆做题，一味追求速度，却反而因为掉以轻心而犯了不应该犯的错误。其实最容易的地方往往最容易让人犯错，这正是不够严谨的学习态度在作祟，继而让人粗心大意。
1.4 思维惰性导致的粗心
初中生的思维还不够成熟，在解题的过程中容易产生一种得过且过的想法，面对困难没有积极的去采取对策，反而产生侥幸过关的心理，导致在解题时容易产生错误。
2 矫正学生解题粗心的方法
2.1 提高准备的预见性
凡事都要做到防范于未然，在数学教学上同样如此。做好事先的预先准备能有效减少初中生因粗心而产生的解题错误。教师在备课时应考虑接下来教学中学生容易产生误解和疑惑的知识点，在讲解时有意识的进行重点的强调，从而控制和减少学生错误的产生。在备课时应仔细研究教科书中正文的重要知识点，在例题后的注意点，以及在复习知识中应着重研究的问题。教师对于学生的知识培养不是向容器内注射，而应充分了解学生，揣摩学生的学习心理，懂得学生在哪些知识点上需要教师的着重提点，能有效的预见学生可能犯的错误并采取有效措施，真正做到传道授业解惑。
2.2 提高教学的针对性
在数学教学的过程中，对于学生可能出现的问题以及容易混淆的概念进行有针对有重点的讲解，引导学生用对比的方法弄清它们之间的区别和联系，在教学时间允许的情况下让个别学生去分析和解答例题，再让同学们共同探讨，教师予以总结。现在课改更如火如荼的进行着，这种做法其实与课改精神是十分符合的，不仅能让学生有效的预见问题，分析问题，并能提高他们的学习自主性以及活跃课堂气氛。在这个过程中允许学生犯错，并通过展示错误，指清问题，让学生们更加深刻和清晰的了解自身犯了的错误，以及可能会犯的错误。通过这样正反二面的知识点讲解，对于让学生识别错误，知错能改，以及巩固知识点十分有效。
2.3 教师应“对症下药”
教师通过批改作业或考卷，分类记下学生解题中因粗心而犯的错误，列出系统的表格，找出其中的共性，并将表格发给学生，和学生一起分析探讨这些因粗心而导致的典型错误，并针对这些错误对症下药，让学生对其所犯的错误进行系统的一些训练，加强学生在防止粗心上的意识。同时还可以准备一些错题库，让学生们多加研究，写出犯错的原因，进行归纳整理。通过这样对症下药，让学生强化做题的细心意识，杜绝同样的错误一犯再犯。
2.4 提高学生的数学学习热情
常言说兴趣是最好的老师，而一旦学生对于数学学习感到乏味和厌倦，就难以集中学习注意力，全身心的投入到数学学习之中，于是很容易在简单的问题上采取敷衍的态度去应对，导致粗心大意，失分不断。因此，激发学生学习兴趣，提高学生对于数学的学习热情是很有必要的。教师可以通过在学习中采取多鼓励学生，赞扬学生的方式，以及运用有趣的数学活动和数学小游戏去吸引学生们的注意力，让学生在这个过程中感受到数学学习的乐趣和魅力，一旦学生对于数学的热情提高了，就会全神贯注的投入在学习当中，在很大程度消除了因厌倦而导致的粗心。
2.5 注重学生思路培养
教师在教学的过程中需要进行明确的训练，许多解题出现错误除了粗心之外，还有出发点和解题思路的原因。对于题目中涉及到的知识点应该讲条理理顺，不应由于概念混淆而让学生产生错误，在解题中让学生做到稳扎稳打，步步为营，实现精确化、细心化、扩展化的数学学习习惯。
3 结语
数学是一门讲究精确计算的邏辑性强大的学科，粗心是数学学习中的大敌，在科学实验中，一次因粗心而导致的微小错误会产生“蝴蝶效应”般的后果，正如我国古人的一句名言所说：“失之毫厘，谬之千里”。因此，强化我们数学学习的细心意识，积极去寻找粗心产生的原因，并采取科学有效的方法去克服是十分重要的。初中生还处在学习比较初级的阶段，更应该培养自身的细心品质和良好的学习习惯，为今后的生活和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1] 陈贵云，程良建，朱乃明.初中学生数学解题错误浅析[J].数学教学通讯，2003（10）：56.
[2] 陈国忠.学生计算能力下降的原因及对策[J].黑龙江教育，2006（2）：34.