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随着新课程改革的推进，合作学习已经成为师生们经常采用的学习方式。合作学习逐步由单一的班级授课转向内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化教学组织形式。培养学生合作学习的能力，农村学校更是重中之重。在数学课堂教学中，教师要精心指导学生怎样进行合作学习，教会学生合作学习的方法。
一、重视语言交流，营造合作学习氛围
语言表达与交流是合作学习的基础，要开展好合作学习，培养学生的说话能力尤为重要。说话能力是学生成长发展过程中与外界接触交流的必备素质。农村小学生信息量少，口头表达能力弱，因此在数学课堂教学中，我们更应重视和加强农村学生说话能力的培养。
1.正确引导，为学生搭建交流平台。教师要为学生搭建言语交流平台，激发学生积极表达的热情，让学生产生说话的内驱力。教师要正确引导学生克服心理因素的干扰，如：畏惧感、窘迫感等。同时帮助学生克服语言障碍，经常鼓励学生：“你说错了，老师不会批评你，会帮助你的。”……从而促使学生敢想敢说。
2.精心设计教学环节，让学生有话可说。在教学过程中，教师可以根据学生不同的心理特点和认知规律，精心设计和组织多种形式的说话活动，为学生营造说话氛围，如谈心、询问学生家庭情况、个人爱好等。可以组织学生开展小组交流活动，如统计家中的电器通讯设备，数学校各年级男女生人数、参加兴趣小组人数等。还可以组织学生设计、安排社会实践活动等，如，在组织春游的过程中，让学生思考会遇到哪些问题？你能用数学知识解决这些问题吗？学生想出了租车问题；购票问题；计算消耗油的问题；根据路程与速度估算时间的问题；设计游览线路问题等。这样有效地激发了学生说话的感情，培养了学生的语言表达能力，提高了学生合作的效率。在这些数学实践活动中，教师要积极参与其中，坚持师生合作互动，并在看、说、想、写等方面起示范作用。教师要鼓励学生多想多说，在学生说的过程中予以有效的指导帮助，对学生在活动中的表现给予积极评价。
二、组织实践活动，拓展合作学习空间
数学教学要紧密联系学生的生活实际，创设与学生生活现实密切相关的学习情境，让学生在实际活动中的经历、体验、理解抽象的概念，拓展学生合作学习的空间。
例如在实际测量中，教师可以带领学生到操场上测量长方形篮球场、花坛、沙坑等的长和宽，分成几个小组，小组里明确测量、记录等各项工作的分工。通过实际测量活动，体现小组合作意识，这样既学到数学知识，又培养了学生的合作精神。心理学家认为：“如果识记的对象成为活动的对象或活动结果时，由于学习者积极参与活动，记忆效果会明显提高。”把实践活动安排在数学课堂教学中，是新课程改革的要求。
三、加强动手操作，提高合作学习效果
重视直观教学，加强操作实践是开展合作学习的有效途径之一。正如心理学家皮亚杰所言：“思维是从人的动手开始的，切断了动作与思维的联系，思维也就不能得到发展。”儿童的智慧集中在手指上，操作、思维密不可分，操作是前导，思维是关键。在数学教学活动中，教师要根据教学内容引导学生在操作中学会观察、比较、分析、归纳，让学生通过操作、合作学习获取丰富的感性认识，用具体实际的材料来促进概念的形成，提高合作学习的效果。
农村可以就地取材，动手制作学具，让学生通过自制学具的操作进行合作学习。
例如：在教学退位减法“32-8”时，课前我让学生准备小棒32根，（10根一捆有3捆，外有2根单根）。上课时先让学生动手操作，完成后再进行交流：“从2根小棒中拿出8根不够，可以取一捆打开，与2根合在一起共12根，从12根中拿出8根，还剩4根，从而得出32－8=20+（10+2-8）=24(根）。”“我先取出一捆，还剩两捆和2根，从取出的一捆里减去8根得2根，再与剩下的合在一起，得32-8=10－8+22=24（根）。”“2减8不够，我就8减2得6，然后，再从30里减6得24。我的得数和他们的一样：32-8=30-（8-2）=24。”充分发挥教学过程中动手操作的功能和优势，充分调动学生的多种感官，有助于他们理解知识，培养学习能力，是提高合作学习质量的有效手段。
四、强化规范训练，养成合作学习习惯
提高合作学习能力的前提是养成合作学习习惯。学生合作学习习惯的养成应从下面几方面着手。
1.学会倾听。学会倾听是合作学习的基础，对认认真真听取别人意见的学生，教师应表扬、鼓励。对于注意力不集中的孩子，更应耐心正确引导他们学会尊重别人，养成倾听的良好习惯。
2.勤于思考。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，只有每个学生有了自己的想法后，才有探究交流的效果，否则有的学生则无话可说。
3.善于表达。一位哲学家说过：“你有一种思想，我有一种思想，相互交流，各自都能得到两种思想。”在合作学习过程中，教师要尽量让所有的学生都有发言机会，都能得到充分发展，尤其要让那些学习有一定困难的学生多思考、多发言。
教师要充分发挥农村教学资源，注重引导学生合作学习，让学生在合作学习中通过观察、实验、验证、推理与交流等数学活动，发现他人的长处，捕捉到对方的不同观点逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略，并借助师生和生生之间的互动，有效地促进学生之间的共同进步。
作者单位
江苏省宜兴市扬巷小学
◇责任编辑：曹文◇
一、重视语言交流，营造合作学习氛围
语言表达与交流是合作学习的基础，要开展好合作学习，培养学生的说话能力尤为重要。说话能力是学生成长发展过程中与外界接触交流的必备素质。农村小学生信息量少，口头表达能力弱，因此在数学课堂教学中，我们更应重视和加强农村学生说话能力的培养。
1.正确引导，为学生搭建交流平台。教师要为学生搭建言语交流平台，激发学生积极表达的热情，让学生产生说话的内驱力。教师要正确引导学生克服心理因素的干扰，如：畏惧感、窘迫感等。同时帮助学生克服语言障碍，经常鼓励学生：“你说错了，老师不会批评你，会帮助你的。”……从而促使学生敢想敢说。
2.精心设计教学环节，让学生有话可说。在教学过程中，教师可以根据学生不同的心理特点和认知规律，精心设计和组织多种形式的说话活动，为学生营造说话氛围，如谈心、询问学生家庭情况、个人爱好等。可以组织学生开展小组交流活动，如统计家中的电器通讯设备，数学校各年级男女生人数、参加兴趣小组人数等。还可以组织学生设计、安排社会实践活动等，如，在组织春游的过程中，让学生思考会遇到哪些问题？你能用数学知识解决这些问题吗？学生想出了租车问题；购票问题；计算消耗油的问题；根据路程与速度估算时间的问题；设计游览线路问题等。这样有效地激发了学生说话的感情，培养了学生的语言表达能力，提高了学生合作的效率。在这些数学实践活动中，教师要积极参与其中，坚持师生合作互动，并在看、说、想、写等方面起示范作用。教师要鼓励学生多想多说，在学生说的过程中予以有效的指导帮助，对学生在活动中的表现给予积极评价。
二、组织实践活动，拓展合作学习空间
数学教学要紧密联系学生的生活实际，创设与学生生活现实密切相关的学习情境，让学生在实际活动中的经历、体验、理解抽象的概念，拓展学生合作学习的空间。
例如在实际测量中，教师可以带领学生到操场上测量长方形篮球场、花坛、沙坑等的长和宽，分成几个小组，小组里明确测量、记录等各项工作的分工。通过实际测量活动，体现小组合作意识，这样既学到数学知识，又培养了学生的合作精神。心理学家认为：“如果识记的对象成为活动的对象或活动结果时，由于学习者积极参与活动，记忆效果会明显提高。”把实践活动安排在数学课堂教学中，是新课程改革的要求。
三、加强动手操作，提高合作学习效果
重视直观教学，加强操作实践是开展合作学习的有效途径之一。正如心理学家皮亚杰所言：“思维是从人的动手开始的，切断了动作与思维的联系，思维也就不能得到发展。”儿童的智慧集中在手指上，操作、思维密不可分，操作是前导，思维是关键。在数学教学活动中，教师要根据教学内容引导学生在操作中学会观察、比较、分析、归纳，让学生通过操作、合作学习获取丰富的感性认识，用具体实际的材料来促进概念的形成，提高合作学习的效果。
农村可以就地取材，动手制作学具，让学生通过自制学具的操作进行合作学习。
例如：在教学退位减法“32-8”时，课前我让学生准备小棒32根，（10根一捆有3捆，外有2根单根）。上课时先让学生动手操作，完成后再进行交流：“从2根小棒中拿出8根不够，可以取一捆打开，与2根合在一起共12根，从12根中拿出8根，还剩4根，从而得出32－8=20+（10+2-8）=24(根）。”“我先取出一捆，还剩两捆和2根，从取出的一捆里减去8根得2根，再与剩下的合在一起，得32-8=10－8+22=24（根）。”“2减8不够，我就8减2得6，然后，再从30里减6得24。我的得数和他们的一样：32-8=30-（8-2）=24。”充分发挥教学过程中动手操作的功能和优势，充分调动学生的多种感官，有助于他们理解知识，培养学习能力，是提高合作学习质量的有效手段。
四、强化规范训练，养成合作学习习惯
提高合作学习能力的前提是养成合作学习习惯。学生合作学习习惯的养成应从下面几方面着手。
1.学会倾听。学会倾听是合作学习的基础，对认认真真听取别人意见的学生，教师应表扬、鼓励。对于注意力不集中的孩子，更应耐心正确引导他们学会尊重别人，养成倾听的良好习惯。
2.勤于思考。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，只有每个学生有了自己的想法后，才有探究交流的效果，否则有的学生则无话可说。
3.善于表达。一位哲学家说过：“你有一种思想，我有一种思想，相互交流，各自都能得到两种思想。”在合作学习过程中，教师要尽量让所有的学生都有发言机会，都能得到充分发展，尤其要让那些学习有一定困难的学生多思考、多发言。
教师要充分发挥农村教学资源，注重引导学生合作学习，让学生在合作学习中通过观察、实验、验证、推理与交流等数学活动，发现他人的长处，捕捉到对方的不同观点逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略，并借助师生和生生之间的互动，有效地促进学生之间的共同进步。
作者单位
江苏省宜兴市扬巷小学
◇责任编辑：曹文◇