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【摘要】随着新课标改革的不断推进，对初中语文教学的要求逐渐提高。目前，初中语文教学中仍然存在诸多弊端，如教师沿用僵化、守旧的教学方式;学生学习兴趣不高，语文学习能力差;教学内容老旧等。基于此，本文以初中语文课程为例，思考新课标语文教学定位与走向，以期对学生的语文学习有所帮助。
【关键词】新课标;初中语文;教学定位与走向
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在新课标初中语文教学中，如何实现高效课堂教学是每一个语文教师应该思考的问题。初中语文教师要不断提高自我修养，精准把握教材，把握课程类型，了解学生，以学生为主体，创新教法，才能提高初中语文教学效果，实现学生的全面发展。
一、关注学生发展，制定层次化教学
课堂教学走向是让学生参与课堂，教师走出课堂，但是教师仍然是课堂的组织者。因此，新课标语文教学活动要体现教师围绕学生开展课堂教学目标，促进学生发展这一基本理念。
在教学过程中，笔者发现因为学生智力水平、语文基础不同，因此课堂表现不同。基于此，笔者在语文教学中开展层次化教学，注重学生不同程度地发展。如学习《散步》这一内容时，笔者认为本文语言优美，感情丰富，适合学生阅读。七年级的学生处于思维独立发展阶段，他们学习的主动性大大提高，已经具备了一定的分析、理解、审美和表达能力。笔者在教学中采用了自主、合作、探究的方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。笔者直接提出问题：散步的人有谁？散步的过程发生了什么？请学生用文中的词语表达。学生很快地回答了出来。接下来，笔者希望学生带着感情朗读，找出文中优美的语句。这一次，有些学生遇到了困难，虽然他们能够找出优美的句子，但是分析不出原因。见此情况，笔者为这些学生讲解了句子分析包含内容和形式两个方面，引导学生思考。同时，笔者对其他同学提出更高的要求，寻找文章中心思想。在这个过程中，有些学生一下子就能说出文章的中心，而有些学生却有些迷茫。于是，笔者邀请基础较好的学生讲述他理解的文章中心思想。其他同学听到后，恍然大悟，也了解了文章中心。在这次教学活动中，笔者通过层次化教学方法，顺利完成了教学目标。在这个教学活动中，教师能够根据教学实际情况及时调整教学策略，开展分层教学，合理安排教学内容，让每一位学生都能获得成长。
教师设计课程要依据学生实际情况，从易到难，循序渐进地开展教学。学生遇到问题瓶颈时，教师要耐心地、反复地、分层次地、有针对性地指导学生学习，这样才能顺利地完成教学工作。
二、关注教学效益，培养学生全面性
初中语文是一项长期而复杂的工作，教师不可急于求成。但有些教师为了在有限的时间内突出课程重难点，采取“满堂灌”式的教学方式，导致学生被动接受知识，失去了学习的主动性。因此，在课堂教学过程中采用形式多样的教学形式就成了新课标语文课堂新走向，目的是使学生在整个教学过程中获得各种能力的提高，确保全面发展。
在实施教学活动的过程中，笔者既重视学生对课文基础知识的了解和掌握，又重视学生发现问题和解决问题的能力，更要重视学生情感、态度与价值观的形成和发展。笔者发现，在
【关键词】新课标;初中语文;教学定位与走向
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在新课标初中语文教学中，如何实现高效课堂教学是每一个语文教师应该思考的问题。初中语文教师要不断提高自我修养，精准把握教材，把握课程类型，了解学生，以学生为主体，创新教法，才能提高初中语文教学效果，实现学生的全面发展。
一、关注学生发展，制定层次化教学
课堂教学走向是让学生参与课堂，教师走出课堂，但是教师仍然是课堂的组织者。因此，新课标语文教学活动要体现教师围绕学生开展课堂教学目标，促进学生发展这一基本理念。
在教学过程中，笔者发现因为学生智力水平、语文基础不同，因此课堂表现不同。基于此，笔者在语文教学中开展层次化教学，注重学生不同程度地发展。如学习《散步》这一内容时，笔者认为本文语言优美，感情丰富，适合学生阅读。七年级的学生处于思维独立发展阶段，他们学习的主动性大大提高，已经具备了一定的分析、理解、审美和表达能力。笔者在教学中采用了自主、合作、探究的方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。笔者直接提出问题：散步的人有谁？散步的过程发生了什么？请学生用文中的词语表达。学生很快地回答了出来。接下来，笔者希望学生带着感情朗读，找出文中优美的语句。这一次，有些学生遇到了困难，虽然他们能够找出优美的句子，但是分析不出原因。见此情况，笔者为这些学生讲解了句子分析包含内容和形式两个方面，引导学生思考。同时，笔者对其他同学提出更高的要求，寻找文章中心思想。在这个过程中，有些学生一下子就能说出文章的中心，而有些学生却有些迷茫。于是，笔者邀请基础较好的学生讲述他理解的文章中心思想。其他同学听到后，恍然大悟，也了解了文章中心。在这次教学活动中，笔者通过层次化教学方法，顺利完成了教学目标。在这个教学活动中，教师能够根据教学实际情况及时调整教学策略，开展分层教学，合理安排教学内容，让每一位学生都能获得成长。
教师设计课程要依据学生实际情况，从易到难，循序渐进地开展教学。学生遇到问题瓶颈时，教师要耐心地、反复地、分层次地、有针对性地指导学生学习，这样才能顺利地完成教学工作。
二、关注教学效益，培养学生全面性
初中语文是一项长期而复杂的工作，教师不可急于求成。但有些教师为了在有限的时间内突出课程重难点，采取“满堂灌”式的教学方式，导致学生被动接受知识，失去了学习的主动性。因此，在课堂教学过程中采用形式多样的教学形式就成了新课标语文课堂新走向，目的是使学生在整个教学过程中获得各种能力的提高，确保全面发展。
在实施教学活动的过程中，笔者既重视学生对课文基础知识的了解和掌握，又重视学生发现问题和解决问题的能力，更要重视学生情感、态度与价值观的形成和发展。笔者发现，在