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【摘 要】随着科技的发展，多媒体课件在小学语文教学中的地位越来越高，它以强大的优势成了公开课、观摩课的必备工具。尽管如此，自制教具仍然以它的简洁、方便、实用受到广大师生的喜爱。本文结合笔者的学习思考和教学实践，论述自制教具在小学语文教学中的作用，并就如何把自制教具运用到小学语文课堂中进行了简要分析。
【关键词】自制教具；小学语文；学习兴趣；创新能力
一、巧用自制教具，激发学生的学习兴趣
俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么，调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，就是课堂教学成功的关键。精巧有趣的教具能吸引小学生的注意力，激发他们的探究兴趣，活跃课堂气氛，让学生在愉快的学习氛围中掌握语文知识，提高学习效率。
如在教学一年级上册第3课《在家里》时，笔者故作神秘地说：“同学们，今天老师给大家带来了一件有意思的玩具。”并迅速地拿出了用牛奶箱做的房子模型。孩子们的注意力一下子就被吸引住了。“是房子。”“是家，真漂亮！”“对，是家。今天我们就来学习第三课《在家里》。”板书课题后，笔者请几位同学介绍自己家里的家具、电器等。然后举起房子模型，问：“猜猜这个家里会有什么？”孩子们既兴奋又好奇地说：“有床”，“有沙发、茶几”，“有电视、电脑”……每当孩子们说出了与识字内容一致的物件时，笔者就会像变魔术一样把相应的图片从房子里拿出来贴到黑板上。又把生字“沙发、报纸、台灯、电视”制成字卡，对应贴好，使识字变得更加直观。认读之后，再把字卡与图片都摘下来让孩子们“找朋友”。即一人举“沙”字，另一人马上找出“发”字，第三个人则要找到相应的图片。如此一来，孩子们兴致更高，不仅当堂消化了生字，而且下课后还请笔者把教具、字卡留下，要继续认字。
二、巧用自制教具，培养学生的团队精神
制作教具是一个需要动脑筋思考、动手制作的过程，教师一定不要浪费这个机会。教师可以通过这样的活动，增强学生的合作意识，与此同时还要采取一些方法，给学生创造好的环境，让学生加强交流合作，制作出好的教具。自制教具的过程是不容忽视的，如果利用得当，就可以培养学生合作学习的精神，为以后的学习奠定一个好的基础。
例如，人教版小学语文第五册第10课《一个小村庄的故事》，文章中说的是在一片河坡上曾经有过一个美丽的小村庄，那里风景优美，民风朴实。在这一课的教学时，教师可以鼓励学生发挥想象，自由勾勒出一幅美丽的村庄图画，可以绘画也可以剪纸，制作出一幅自己认为美丽的村庄图画。同学们可以自己动手剪出村里茁壮的大树，嫩绿的小草，漂亮的小花，还有活蹦乱跳的小动物等。教师可以在黑板上准备好一张白纸，然后让每个小组派出一个人在黑板上展示自己组的图画。随着对课文内容进一步了解，村里的大树逐渐被居民砍伐用来建造房屋，树木一天天地减少，房子一天天地增加，村里不见了绿色，失去了原有的生机。学生发现了这些变化，产生了些许的担忧，从而意识到要保护树木，这也是这篇文章想要传达的思想。
三、巧用自制教具，發展学生的创新能力
在小学语文教学中，科学合理地使用自制教具，放手让学生在学习中操作运用，不仅可以充分发挥学生的潜力，帮助学生深刻理解和掌握语文知识，还可以促使学生掌握一定的技能，促进学生思维发展。恰当地使用自制教具，激发学生的学习兴趣和动机，让学生亲自动手操作，可以活跃课堂气氛，从中得到“灵感”，而且使跨越式的抽象的问题变得简单易懂，达到训练学生创新思维的目的。
例如，在教学人教版小学语文第六册第1课《放风筝》时，笔者引导同学们先观察图，看看图上都有哪些风筝，然后让同学们回家制作自己喜欢的风筝。同学们非常高兴，第二天，他们个个神采飞扬，带来了自己制作的风筝。望着同学们亲手制作的“大蜻蜓”“花蝴蝶”“老鹰”等各式各样的风筝时，笔者非常激动，鼓励他们说出此时最想说的话，同学们争先恐后地说着“花花绿绿”“各式各样”“五颜六色”等还没有学的课文中的重点词句。在组织同学们到操场上放风筝时，笔者让拿着“大蜻蜓”的那两位同学先不要放，让同学们注意观察天空中都有哪些风筝，再对照课文，看看他们观察到的和书上所写的有哪些地方相同，哪些地方不相同。然后，让拿着“大蜻蜓”的这两位同学按照课文中“我”和“哥哥”放风筝的过程把“大蜻蜓”放上天，请同学们注意观察这两位同学的动作、神态，把观察到的互相说一说，再看看课文中“我”和“哥哥”放风筝的过程又是怎样具体描写的，找出文中描写“我”和“哥哥”动作的词语，与同学们观察到的动作进行比较，体会作者用词的准确性。
至此，这篇课文因为同学们自己动手制作了他们喜爱的风筝而学习兴致高涨，很快就掌握了课文的重难点，他们学得轻松愉快，欢快舒畅，笔者从孩子们那洋溢着幸福的脸上看到了自制教具给他们带来的喜悦。
四、巧用自制教具，有效地突破教学重难点
教学重点、难点是教材中最主要、最基本、最精华的部分，是教师设计课题结构、考虑教学方法的主要线索和依据。它是教学的关键，无论对于巩固旧知识还是学习新知识都起着决定性的作用。所以，优化教学过程，突出重点，突破难点，是组织教学重要的一环。在具体的教学实践中，很多知识点的概念都很抽象，常规教学手段很难突破教学难点。教师就必须采用各种手段进行直观教学，自制教具和使用易得材料演示就是较好的方法。
比如笔者在上《石榴》这篇课文的时候，就借助石榴的实物向学生直观地展示了石榴“笑破了肚皮”“笑得咧开了嘴”等形象，从而突破了教学重难点。课后练习要求仿照课文的写作方法写一种水果，笔者又展示了香蕉，引导学生观察香蕉的颜色、形状，让学生闻一闻香蕉的气味，再剥开香蕉的外皮，让学生亲自看一看、尝一尝，说一说品尝香蕉的感受，进一步引导他们学习写一种水果的方法，学生在轻松愉快的气氛中不知不觉就掌握了知识，提高了写作技能。像石榴、香蕉这些东西，在学校的教学仪器和教具装备中是没有的，但是在生活中是很常见的，只要稍微用心思考，完全可以信手拈来。
此外，自制语文教具也秉承了中华民族的传统美德，节约学校开支，用较少的钱或不用钱来提高教学质量。如在笔者任教的这些年中，用一些废旧或廉价物品制作教具，如食物油桶、卡纸、塑料绳、鸡蛋壳等，制作了大量的教学工具，一方面为学校节约了成本，另一方面，师生齐动手，也大大提高了学生的学习兴趣和教学质量。
总之，在科学技术和各种知识日新月异、飞速发展的今天，新课程标准不断地被充实和完善，所需的教学仪器和教具也将不断地要补充与更新，上级教育部门不可能准备好全部教具来等着课程改革，而且很多教学仪器和教具根本就不可替代师生自制的教具、学具，不可替代现实生活中无穷无尽的常见材料。自制教具在小学语文教学中起到了非常重要的作用，不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了学生的合作意识，同时也加深了学生对于文章的理解。这样的教学方式使得原本枯燥的课程有了生机，学生更愿意学习。为此，在今后的教学过程中，教师应根据教学内容与学生的学习需求，加强对于自制教具的充分运用，在满足新形势下教学需求的同时，实现小学生综合语文素养的提高。
■参考文献
[1]阮晓梅.自制实验教具好处多[J].安徽教育，2003（24）.
[2]钟冬娣.浅谈自制教具的功能与制作[J].教学仪器与实验，2010（04）.
[3]皮连生.学前教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997.
[4]刘焱.把自制玩教具推广深入[M].北京：北京师范大学出版社，2000.
【关键词】自制教具；小学语文；学习兴趣；创新能力
一、巧用自制教具，激发学生的学习兴趣
俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么，调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，就是课堂教学成功的关键。精巧有趣的教具能吸引小学生的注意力，激发他们的探究兴趣，活跃课堂气氛，让学生在愉快的学习氛围中掌握语文知识，提高学习效率。
如在教学一年级上册第3课《在家里》时，笔者故作神秘地说：“同学们，今天老师给大家带来了一件有意思的玩具。”并迅速地拿出了用牛奶箱做的房子模型。孩子们的注意力一下子就被吸引住了。“是房子。”“是家，真漂亮！”“对，是家。今天我们就来学习第三课《在家里》。”板书课题后，笔者请几位同学介绍自己家里的家具、电器等。然后举起房子模型，问：“猜猜这个家里会有什么？”孩子们既兴奋又好奇地说：“有床”，“有沙发、茶几”，“有电视、电脑”……每当孩子们说出了与识字内容一致的物件时，笔者就会像变魔术一样把相应的图片从房子里拿出来贴到黑板上。又把生字“沙发、报纸、台灯、电视”制成字卡，对应贴好，使识字变得更加直观。认读之后，再把字卡与图片都摘下来让孩子们“找朋友”。即一人举“沙”字，另一人马上找出“发”字，第三个人则要找到相应的图片。如此一来，孩子们兴致更高，不仅当堂消化了生字，而且下课后还请笔者把教具、字卡留下，要继续认字。
二、巧用自制教具，培养学生的团队精神
制作教具是一个需要动脑筋思考、动手制作的过程，教师一定不要浪费这个机会。教师可以通过这样的活动，增强学生的合作意识，与此同时还要采取一些方法，给学生创造好的环境，让学生加强交流合作，制作出好的教具。自制教具的过程是不容忽视的，如果利用得当，就可以培养学生合作学习的精神，为以后的学习奠定一个好的基础。
例如，人教版小学语文第五册第10课《一个小村庄的故事》，文章中说的是在一片河坡上曾经有过一个美丽的小村庄，那里风景优美，民风朴实。在这一课的教学时，教师可以鼓励学生发挥想象，自由勾勒出一幅美丽的村庄图画，可以绘画也可以剪纸，制作出一幅自己认为美丽的村庄图画。同学们可以自己动手剪出村里茁壮的大树，嫩绿的小草，漂亮的小花，还有活蹦乱跳的小动物等。教师可以在黑板上准备好一张白纸，然后让每个小组派出一个人在黑板上展示自己组的图画。随着对课文内容进一步了解，村里的大树逐渐被居民砍伐用来建造房屋，树木一天天地减少，房子一天天地增加，村里不见了绿色，失去了原有的生机。学生发现了这些变化，产生了些许的担忧，从而意识到要保护树木，这也是这篇文章想要传达的思想。
三、巧用自制教具，發展学生的创新能力
在小学语文教学中，科学合理地使用自制教具，放手让学生在学习中操作运用，不仅可以充分发挥学生的潜力，帮助学生深刻理解和掌握语文知识，还可以促使学生掌握一定的技能，促进学生思维发展。恰当地使用自制教具，激发学生的学习兴趣和动机，让学生亲自动手操作，可以活跃课堂气氛，从中得到“灵感”，而且使跨越式的抽象的问题变得简单易懂，达到训练学生创新思维的目的。
例如，在教学人教版小学语文第六册第1课《放风筝》时，笔者引导同学们先观察图，看看图上都有哪些风筝，然后让同学们回家制作自己喜欢的风筝。同学们非常高兴，第二天，他们个个神采飞扬，带来了自己制作的风筝。望着同学们亲手制作的“大蜻蜓”“花蝴蝶”“老鹰”等各式各样的风筝时，笔者非常激动，鼓励他们说出此时最想说的话，同学们争先恐后地说着“花花绿绿”“各式各样”“五颜六色”等还没有学的课文中的重点词句。在组织同学们到操场上放风筝时，笔者让拿着“大蜻蜓”的那两位同学先不要放，让同学们注意观察天空中都有哪些风筝，再对照课文，看看他们观察到的和书上所写的有哪些地方相同，哪些地方不相同。然后，让拿着“大蜻蜓”的这两位同学按照课文中“我”和“哥哥”放风筝的过程把“大蜻蜓”放上天，请同学们注意观察这两位同学的动作、神态，把观察到的互相说一说，再看看课文中“我”和“哥哥”放风筝的过程又是怎样具体描写的，找出文中描写“我”和“哥哥”动作的词语，与同学们观察到的动作进行比较，体会作者用词的准确性。
至此，这篇课文因为同学们自己动手制作了他们喜爱的风筝而学习兴致高涨，很快就掌握了课文的重难点，他们学得轻松愉快，欢快舒畅，笔者从孩子们那洋溢着幸福的脸上看到了自制教具给他们带来的喜悦。
四、巧用自制教具，有效地突破教学重难点
教学重点、难点是教材中最主要、最基本、最精华的部分，是教师设计课题结构、考虑教学方法的主要线索和依据。它是教学的关键，无论对于巩固旧知识还是学习新知识都起着决定性的作用。所以，优化教学过程，突出重点，突破难点，是组织教学重要的一环。在具体的教学实践中，很多知识点的概念都很抽象，常规教学手段很难突破教学难点。教师就必须采用各种手段进行直观教学，自制教具和使用易得材料演示就是较好的方法。
比如笔者在上《石榴》这篇课文的时候，就借助石榴的实物向学生直观地展示了石榴“笑破了肚皮”“笑得咧开了嘴”等形象，从而突破了教学重难点。课后练习要求仿照课文的写作方法写一种水果，笔者又展示了香蕉，引导学生观察香蕉的颜色、形状，让学生闻一闻香蕉的气味，再剥开香蕉的外皮，让学生亲自看一看、尝一尝，说一说品尝香蕉的感受，进一步引导他们学习写一种水果的方法，学生在轻松愉快的气氛中不知不觉就掌握了知识，提高了写作技能。像石榴、香蕉这些东西，在学校的教学仪器和教具装备中是没有的，但是在生活中是很常见的，只要稍微用心思考，完全可以信手拈来。
此外，自制语文教具也秉承了中华民族的传统美德，节约学校开支，用较少的钱或不用钱来提高教学质量。如在笔者任教的这些年中，用一些废旧或廉价物品制作教具，如食物油桶、卡纸、塑料绳、鸡蛋壳等，制作了大量的教学工具，一方面为学校节约了成本，另一方面，师生齐动手，也大大提高了学生的学习兴趣和教学质量。
总之，在科学技术和各种知识日新月异、飞速发展的今天，新课程标准不断地被充实和完善，所需的教学仪器和教具也将不断地要补充与更新，上级教育部门不可能准备好全部教具来等着课程改革，而且很多教学仪器和教具根本就不可替代师生自制的教具、学具，不可替代现实生活中无穷无尽的常见材料。自制教具在小学语文教学中起到了非常重要的作用，不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了学生的合作意识，同时也加深了学生对于文章的理解。这样的教学方式使得原本枯燥的课程有了生机，学生更愿意学习。为此，在今后的教学过程中，教师应根据教学内容与学生的学习需求，加强对于自制教具的充分运用，在满足新形势下教学需求的同时，实现小学生综合语文素养的提高。
■参考文献
[1]阮晓梅.自制实验教具好处多[J].安徽教育，2003（24）.
[2]钟冬娣.浅谈自制教具的功能与制作[J].教学仪器与实验，2010（04）.
[3]皮连生.学前教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997.
[4]刘焱.把自制玩教具推广深入[M].北京：北京师范大学出版社，2000.