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摘 要：职业教育与普通高中教学的区别在于，职高教学在文化课教学的同时，还要注重专业理论与专业技能教学，培养有一定专业技能的中等职业人才。如何提高职高数学教学的有效性，是每一位职中教师必须思考的问题。
关键词：职业教育;职高数学;课堂教学;有效性
结合几年来职高数学教学的实践，我认为职高的数学课教学要面向全体学生，让每个学生在原有的基础上都有所提高。应做到以下几点。
一、注重初中与职高数学教学的衔接
初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，在教学中不但要注重对初中知识的复习，而且更应注重讲清新旧知识的区别和联系，适时渗透转化和类比数学思想和方法。一开始上课要根据学生的实际情况和基础适当放慢教学进度，通过联想与对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系、知识的衔接，使学生在复习旧知识的同时愉快地接受新知识为学习其它学科打下基础。
二、注重对不同层次学生的分层教学
根据学生的情况采用分层次教学，力求做到因材施教，有的放矢，这样既照顾到优等生，又带动后进生，备课中制定不同层次的教学目标，把学生分为优、中、差三个层次;不同层次的学生做不同层次的要求;在授课过程中有难、中、易层次的问题，提问时，基础题鼓励后进生作答，中等生补充;中等题中等生作答，优等生补充完整，教师做出评价后，让后进生再回答;难题先让学生思考，教师讲解。在布置作业时，设计分层次的题目，分必做题和选做题。在教学中多考虑学生的实际情况。实施层次化教学，能够使后进生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”，从而提高他们的学习兴趣。
三、注重消除學生的自卑心理，帮助学生树立自信心
走进职高班的学生大多比较自卑，因此，消除学生的自卑心理，帮助他们树立自信心，是教师做好教学工作首先应解决的问题。要解决这个问题，每个教师对学生就要有爱心、耐心和责任心，与他们进行心灵的沟通，和他们成为朋友。在教学过程中，教师要讲究心理策略，对学生加强暗示法、激励法、表扬法。教师通过语言、行动激励学生，让他们感受到自己能学好。当学生学习上有一点进步时，教师就应该及时当众表扬。教师要走到学生中去，平时要多和学生交流聊天，多鼓励他们。教师应采用多层次激励，帮助他们找回自信。为学生创设一个愉快轻松的学习环境，激起学生的学习激情和兴趣，这会让学生消除自卑心理，感到自己并不比别人差，可以做很多事情，树立他们的自信心。
四、注重培养学生的合作意识与合作能力
在课堂上，教师应该努力创设平等、民主、和谐的课堂气氛，建立对话式、交互式的教学模式，让学生在学习中交流，在交流中学会合作，指导学生分组合作学习，在教育教学过程中，教师应努力创设合作学习的情境，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。学生在合作学习中，为了共同的目标相互帮助，共同分享成功与快乐，同时在矛盾中学会沟通、相互理解。这样在课堂教学中，既培养了学生的情感态度和正确的价值观，又培养了学生的合作能力。
总之，职业教育的特点决定了教学时既要力争在短时间内使学生掌握较多实用的数学知识，又要加强对学生能力的培养;既要针对职业高中实践性强，应用性强，学生底子薄的特点，又要注意数学本身的系统性和完整性。这就要求教师在课堂教学过程中，一方面适当降低理论，改进教学方法，另一方面领会大纲，吃透教材，了解学生，重新构建数学体系，同时加强数学专业课知识的学习，从而获得最佳的课堂教学效果。
关键词：职业教育;职高数学;课堂教学;有效性
结合几年来职高数学教学的实践，我认为职高的数学课教学要面向全体学生，让每个学生在原有的基础上都有所提高。应做到以下几点。
一、注重初中与职高数学教学的衔接
初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，在教学中不但要注重对初中知识的复习，而且更应注重讲清新旧知识的区别和联系，适时渗透转化和类比数学思想和方法。一开始上课要根据学生的实际情况和基础适当放慢教学进度，通过联想与对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系、知识的衔接，使学生在复习旧知识的同时愉快地接受新知识为学习其它学科打下基础。
二、注重对不同层次学生的分层教学
根据学生的情况采用分层次教学，力求做到因材施教，有的放矢，这样既照顾到优等生，又带动后进生，备课中制定不同层次的教学目标，把学生分为优、中、差三个层次;不同层次的学生做不同层次的要求;在授课过程中有难、中、易层次的问题，提问时，基础题鼓励后进生作答，中等生补充;中等题中等生作答，优等生补充完整，教师做出评价后，让后进生再回答;难题先让学生思考，教师讲解。在布置作业时，设计分层次的题目，分必做题和选做题。在教学中多考虑学生的实际情况。实施层次化教学，能够使后进生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”，从而提高他们的学习兴趣。
三、注重消除學生的自卑心理，帮助学生树立自信心
走进职高班的学生大多比较自卑，因此，消除学生的自卑心理，帮助他们树立自信心，是教师做好教学工作首先应解决的问题。要解决这个问题，每个教师对学生就要有爱心、耐心和责任心，与他们进行心灵的沟通，和他们成为朋友。在教学过程中，教师要讲究心理策略，对学生加强暗示法、激励法、表扬法。教师通过语言、行动激励学生，让他们感受到自己能学好。当学生学习上有一点进步时，教师就应该及时当众表扬。教师要走到学生中去，平时要多和学生交流聊天，多鼓励他们。教师应采用多层次激励，帮助他们找回自信。为学生创设一个愉快轻松的学习环境，激起学生的学习激情和兴趣，这会让学生消除自卑心理，感到自己并不比别人差，可以做很多事情，树立他们的自信心。
四、注重培养学生的合作意识与合作能力
在课堂上，教师应该努力创设平等、民主、和谐的课堂气氛，建立对话式、交互式的教学模式，让学生在学习中交流，在交流中学会合作，指导学生分组合作学习，在教育教学过程中，教师应努力创设合作学习的情境，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。学生在合作学习中，为了共同的目标相互帮助，共同分享成功与快乐，同时在矛盾中学会沟通、相互理解。这样在课堂教学中，既培养了学生的情感态度和正确的价值观，又培养了学生的合作能力。
总之，职业教育的特点决定了教学时既要力争在短时间内使学生掌握较多实用的数学知识，又要加强对学生能力的培养;既要针对职业高中实践性强，应用性强，学生底子薄的特点，又要注意数学本身的系统性和完整性。这就要求教师在课堂教学过程中，一方面适当降低理论，改进教学方法，另一方面领会大纲，吃透教材，了解学生，重新构建数学体系，同时加强数学专业课知识的学习，从而获得最佳的课堂教学效果。