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【摘要】一次恰当而富有艺术性的提问，是激发学生学习热情，引导学生积极回答问题的“激素”，增强记忆力的“催化剂”，也是课堂教学改革的重点，使学生真正成为课堂主人的不二法门。
【关键词】初中；数学；教学；艺术
好的课堂提问，如一股股知识的暖流汩汩涌入学生心田，让学生感受如沐春风般的课堂。可以说，好的课堂一定有或幽默、如妙语联珠、或发人深省、或激人奋进，使课堂达到高潮的提问来起推波助澜之妙用。大致说来，课堂提问有以下教学意义：
1.课堂提问能增强教学课堂交流，融洽师生互动感情。教师设计一个好问题，就如一条纽带架起了师生之间交流的桥梁，学生在愉快的学习环境中，无疑能极大增强数学学习的兴趣。
2.课堂提高能激发学生思考问题的兴趣，为课堂起推波助澜之妙用。当学生学习数学过程中，头脑中有了问题，就会使其在认识上产生矛盾，促使他们去思考、去探究。当疑问解决了，心中豁然开朗，有一种学习的成就感，久之，学习数学的良好的习惯就水到渠成养成了。
3.课堂提问是及时反馈课堂教学信息、检查教学效果的良好手段。教学活动不是剃头匠活，一头热。而是师生双方互动的过程，要保证教学的质量和效率，及時得到信息反馈显得犹为重要。课堂提问应是教师取得有效反馈信息的一个重要手段，当学生对所提问题积极思考，乐于讨论与探索，其教学效果显而易见。
良好的课堂提问，要抓住问题的关键起“四两拨千斤之妙用”，要研究教学中提问的性质，形式，所涉及到的范围和相互间的关系，努力去把握其中规律性的东西，减少提问的盲目性。要提高课堂教学的提问质量，必须在课堂提问艺术性上着实下一番功夫。下面结合个人在数学教学中的体会，对此谈一些粗浅的看法。
1.课堂提问要精心设计，围绕教学重点、学生兴趣有的放矢提出问题。
凡事预则立，不预则废。在授课前，应认真进行备课，根据教学内容，学生的水平，精心设计问题，这些问题应能充分激发学生思维活动，使学生通过独立思考获取知识。问题过易或过简，学生可以几乎不动脑筋回答，一哄而上或脱口而出，就变成亳无意义的浪费口舌，不利于培养学生分析问题，解决问题的能力，达不到教学之目的。因此提问应抓住教材或知识点之重点，不脱离教材内容，以激活学生思维，发展学生智力。
2.提问要设计能吸引学生注意力的问题，起到促成学生善于思考之目的。
巧妙的提问可以吸引学生们的注意力，展现教师独特的教学魅力。如初中数学教师讲平面几何《图形的变化》时，一句“大家注意了，我现在要开始变形了”，注意力不集中的同学顿时眼睛盯住了老师，课堂气氛一下子活跃起来。精巧的问题，教师有艺术的提问，能够吸引学生集中精力、振奋精神、提高兴致，激起他们强烈的求知欲。
同时提问时要注意“眼观六路、耳听八方”，一方面引起学生的重视，另一方面体现教师在课堂上的观察能力。如果一个问题提出后，大多数学生面有难色，教师就应意识到问题可能太复杂了，应及时调整方向，把这一问题仔细分解，各个击破，直至全面解决问题。
3.提问要在知识由易到难，循序渐进基础上，把握思考时间的适宜，促进学生思考能力的提高。
提问是教学中的一门技术，更是一门艺术。提问是否留出适宜的时间让学生思考，是影响学生回答问题质量的关键因素之一。当教师等待时间从不到1秒增加到3—5秒时，学生回答的内容就增多，创造思维的成分也增多。其间教师可环视全体学生，用目光激励学生，不要频频重述和追问，这会干扰学生的思维。当然，等待时间的长短要根据提问的目的，问题的难度而定。
参考文献
[1]许道娒.初中数学课堂有效提问的策略研究[J].佳木斯教育学院学报，2010（4）.
【关键词】初中；数学；教学；艺术
好的课堂提问，如一股股知识的暖流汩汩涌入学生心田，让学生感受如沐春风般的课堂。可以说，好的课堂一定有或幽默、如妙语联珠、或发人深省、或激人奋进，使课堂达到高潮的提问来起推波助澜之妙用。大致说来，课堂提问有以下教学意义：
1.课堂提问能增强教学课堂交流，融洽师生互动感情。教师设计一个好问题，就如一条纽带架起了师生之间交流的桥梁，学生在愉快的学习环境中，无疑能极大增强数学学习的兴趣。
2.课堂提高能激发学生思考问题的兴趣，为课堂起推波助澜之妙用。当学生学习数学过程中，头脑中有了问题，就会使其在认识上产生矛盾，促使他们去思考、去探究。当疑问解决了，心中豁然开朗，有一种学习的成就感，久之，学习数学的良好的习惯就水到渠成养成了。
3.课堂提问是及时反馈课堂教学信息、检查教学效果的良好手段。教学活动不是剃头匠活，一头热。而是师生双方互动的过程，要保证教学的质量和效率，及時得到信息反馈显得犹为重要。课堂提问应是教师取得有效反馈信息的一个重要手段，当学生对所提问题积极思考，乐于讨论与探索，其教学效果显而易见。
良好的课堂提问，要抓住问题的关键起“四两拨千斤之妙用”，要研究教学中提问的性质，形式，所涉及到的范围和相互间的关系，努力去把握其中规律性的东西，减少提问的盲目性。要提高课堂教学的提问质量，必须在课堂提问艺术性上着实下一番功夫。下面结合个人在数学教学中的体会，对此谈一些粗浅的看法。
1.课堂提问要精心设计，围绕教学重点、学生兴趣有的放矢提出问题。
凡事预则立，不预则废。在授课前，应认真进行备课，根据教学内容，学生的水平，精心设计问题，这些问题应能充分激发学生思维活动，使学生通过独立思考获取知识。问题过易或过简，学生可以几乎不动脑筋回答，一哄而上或脱口而出，就变成亳无意义的浪费口舌，不利于培养学生分析问题，解决问题的能力，达不到教学之目的。因此提问应抓住教材或知识点之重点，不脱离教材内容，以激活学生思维，发展学生智力。
2.提问要设计能吸引学生注意力的问题，起到促成学生善于思考之目的。
巧妙的提问可以吸引学生们的注意力，展现教师独特的教学魅力。如初中数学教师讲平面几何《图形的变化》时，一句“大家注意了，我现在要开始变形了”，注意力不集中的同学顿时眼睛盯住了老师，课堂气氛一下子活跃起来。精巧的问题，教师有艺术的提问，能够吸引学生集中精力、振奋精神、提高兴致，激起他们强烈的求知欲。
同时提问时要注意“眼观六路、耳听八方”，一方面引起学生的重视，另一方面体现教师在课堂上的观察能力。如果一个问题提出后，大多数学生面有难色，教师就应意识到问题可能太复杂了，应及时调整方向，把这一问题仔细分解，各个击破，直至全面解决问题。
3.提问要在知识由易到难，循序渐进基础上，把握思考时间的适宜，促进学生思考能力的提高。
提问是教学中的一门技术，更是一门艺术。提问是否留出适宜的时间让学生思考，是影响学生回答问题质量的关键因素之一。当教师等待时间从不到1秒增加到3—5秒时，学生回答的内容就增多，创造思维的成分也增多。其间教师可环视全体学生，用目光激励学生，不要频频重述和追问，这会干扰学生的思维。当然，等待时间的长短要根据提问的目的，问题的难度而定。
参考文献
[1]许道娒.初中数学课堂有效提问的策略研究[J].佳木斯教育学院学报，2010（4）.