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◆摘 要：学习传统文化对于小学生来说十分关键和重要，从小学阶段培养小学生学习传统文化能够帮助小学生树立良好的三观。传统文化所涉及的范畴比较广泛，对于培养学生良好的身心健康来说有着重要的引导作用。本文将主要针对传统文化在小学语文识字教学的渗透这一课题展开进一步分析和阐述。
◆关键词：传统文化;小学语文;教学;策略
小学语文学习阶段识字教学对于小学生来说非常关键，是学生学好语文学习的基础，对于学生将来进一步的学习有着重要的影响。汉字作为传统文化所传承下来的传统文化，将其渗透到识字教学当中，对于培养学生学习汉字以及提高语文文学素养来说有着重要推进意义。
1小学语文教学中低年级识字教学的情况
1.1在“多认少写”“文字拆分”方面欠缺认知
小学低年级的识字教学过程中，很多教师所提倡的都是让小学生多写一些文字，将认字放在了次要的位置。在学生学习识字这一过程中，识字才是作为关键的，教师在教学中不能将二者融为一体，应该将二者分开来进行教学。教师应该清楚，现阶段的教学，对于学生进一步学习语文来说，扩展学生的识字量才是最为关键的。一些教师怕学生记不住汉字，就以让学生死记硬背或者是抄写的方式来提高学生对于汉字的识字能力，并未想过通过融入新的教学方式或者是开发学生智力的方式来加深学生对汉字的识别能力。如果一味的通过死记硬背或是抄写的方式，久而久之就会导致学生出现厌学的情况。
1.2提倡学生自己识字，忽略教师的职能作用
学生在学习中如果能做到自主学习，这就说明学生已经具备了一个良好的学习习惯。大部分教师在教学中也主张学生培养自主学习的良好习惯。但在好的学习方式，如果不能够合理的运用，都是會存在问题的。对此，对于自主学习来说，教师在提倡自主学习过程中，更应该作出正确的引导，让学生能够根据自身的情况选择合适自己的学习方法完成自主学习，以此来进一步的提高学生的学习效率。
2传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透策略
2.1引入典型传统文化故事，激发学生识字的学习兴趣
小学生在小学的学习阶段，不具备成熟的感知和认知能力，特别是在学习过程中更喜欢一些新鲜的事物。对此，我国具有数千年的悠久历史，在这期间更是涌现了大量的历史人物，这些历史人物更是彰显了我国传统文化的优秀美德。所以，在对小学生进行识字教学过程中，教师可以引入传统文化中的历史典故，通过对人物的介绍和讲解来激发学生识字的能力和学习识字的欲望，让学生一边听故事，一边还能够学习汉字。
比如：在一年级的语文识字教学中《大小多少》这一篇课文中教师就可以通过看图猜字的文字游戏来教学生识字，教师可以通过象形文字“日、月、火、山”然后引出“牛”字，然后向学生出示一张黄牛的卡片，然后让学生齐声进行朗读，然后衔接下一个卡片，可以出示小白兔的卡片，然后引入黄牛伯伯请小白兔来家里做客了，在让学生齐声朗读，进而加深学生对于文字的印象。
2.2通过文字的历史渊源，对学生进行识字教学
在传统的小学语文教学中，教师更多关注的是学生的语文学习成绩，有时过于让学生追求对于文字学习的数量，并不关注质量。这样的学习情况也就导致学生只认识汉字，并不了解其含义的情况出现。因此，在对学生进行识字教学过程中，教师应该以学生为中心，将传统文化紧密的和识字教学关联到一起，将汉字的起源和渊源对学生进行讲解，让学生在学习中能够理解所学习汉字的含义，提高学生识字的能力和层次，让学生能够科学全面系统的完成对汉字的学习和理解，通过这样的方式，一方面扩展了学生对于传统文化的知识面，另一方面还能够更好的帮助学生理解所学习汉字的含义是什么。
比如：在一年级的语文识字教学中，教师针对于“日”“月”的识字教学，就可以先对学生讲明“日、月”有什么用途，他们的含义是什么，作用是什么，然后再向学生出示他们的图片，然后在让学生观察图片，进而加深对于文字学习的印象。
2.3开展传统游戏，对学生进行识字教学
小学生的学习阶段，都是比较贪玩的，游戏更是小学生最喜欢做的事。对此，教师在开展识字教学过程中可以通过引入传统游戏的方式来对学生进行识字教学，一方面有助于帮助学生提高凝聚力和团结力，另一方面还能够让学生在游戏中得到更多的交流。将传统的游戏引入到学生的课堂中，让学生能够领略我们古人的智慧，在游戏中学习识字，提高学生学习识字的兴趣和学习的效率。
比如：在小学语文识字教学中，教师可以引入我国传统的民间游戏“找朋友”不管是过去落后的时代，还是现在科技非常发达的时代，这一传统游戏都受到小朋友们的热爱。教师在识字教学中可以通过汉字找朋友的游戏来让学生识字，将汉字的偏旁部首进行拆分，然后在让学生进行组合，组合以后教师进行讲解，这样一来学生在对汉字偏旁部首进行组合的过程中实际就已经对汉字加深了影响，教师通过讲解以后进一步的巩固学生对汉字的理解，让学生能够在游戏过程中学习汉字，进而加深对所学习的汉字的印象。
3结语
总而言之，在小学识字教学过程中，渗透进入传统文化对于提高小学识字教学的效率来说十分关键，能够激发学生学习汉字的兴趣和能力，对于奠定小学生未来的语文学习有着深远的作用和影响，作为小学语文教师应该肩负责任，不断的创新教学方式、方法，加深学生对于传统文化的印象，让学生一边学习，一边体会我国传统文化的魅力和精髓。
参考文献
[1]徐丽萍.无痕渗透，有效识字—前夕低年级识字教学中汉字文化的渗透[J].基础教育理论论坛，2019，9（13）：60-63+69.
[2]冯燕.技术支持下小学字理识字教学研究与实践[D].广西师范大学，2019.08.
◆关键词：传统文化;小学语文;教学;策略
小学语文学习阶段识字教学对于小学生来说非常关键，是学生学好语文学习的基础，对于学生将来进一步的学习有着重要的影响。汉字作为传统文化所传承下来的传统文化，将其渗透到识字教学当中，对于培养学生学习汉字以及提高语文文学素养来说有着重要推进意义。
1小学语文教学中低年级识字教学的情况
1.1在“多认少写”“文字拆分”方面欠缺认知
小学低年级的识字教学过程中，很多教师所提倡的都是让小学生多写一些文字，将认字放在了次要的位置。在学生学习识字这一过程中，识字才是作为关键的，教师在教学中不能将二者融为一体，应该将二者分开来进行教学。教师应该清楚，现阶段的教学，对于学生进一步学习语文来说，扩展学生的识字量才是最为关键的。一些教师怕学生记不住汉字，就以让学生死记硬背或者是抄写的方式来提高学生对于汉字的识字能力，并未想过通过融入新的教学方式或者是开发学生智力的方式来加深学生对汉字的识别能力。如果一味的通过死记硬背或是抄写的方式，久而久之就会导致学生出现厌学的情况。
1.2提倡学生自己识字，忽略教师的职能作用
学生在学习中如果能做到自主学习，这就说明学生已经具备了一个良好的学习习惯。大部分教师在教学中也主张学生培养自主学习的良好习惯。但在好的学习方式，如果不能够合理的运用，都是會存在问题的。对此，对于自主学习来说，教师在提倡自主学习过程中，更应该作出正确的引导，让学生能够根据自身的情况选择合适自己的学习方法完成自主学习，以此来进一步的提高学生的学习效率。
2传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透策略
2.1引入典型传统文化故事，激发学生识字的学习兴趣
小学生在小学的学习阶段，不具备成熟的感知和认知能力，特别是在学习过程中更喜欢一些新鲜的事物。对此，我国具有数千年的悠久历史，在这期间更是涌现了大量的历史人物，这些历史人物更是彰显了我国传统文化的优秀美德。所以，在对小学生进行识字教学过程中，教师可以引入传统文化中的历史典故，通过对人物的介绍和讲解来激发学生识字的能力和学习识字的欲望，让学生一边听故事，一边还能够学习汉字。
比如：在一年级的语文识字教学中《大小多少》这一篇课文中教师就可以通过看图猜字的文字游戏来教学生识字，教师可以通过象形文字“日、月、火、山”然后引出“牛”字，然后向学生出示一张黄牛的卡片，然后让学生齐声进行朗读，然后衔接下一个卡片，可以出示小白兔的卡片，然后引入黄牛伯伯请小白兔来家里做客了，在让学生齐声朗读，进而加深学生对于文字的印象。
2.2通过文字的历史渊源，对学生进行识字教学
在传统的小学语文教学中，教师更多关注的是学生的语文学习成绩，有时过于让学生追求对于文字学习的数量，并不关注质量。这样的学习情况也就导致学生只认识汉字，并不了解其含义的情况出现。因此，在对学生进行识字教学过程中，教师应该以学生为中心，将传统文化紧密的和识字教学关联到一起，将汉字的起源和渊源对学生进行讲解，让学生在学习中能够理解所学习汉字的含义，提高学生识字的能力和层次，让学生能够科学全面系统的完成对汉字的学习和理解，通过这样的方式，一方面扩展了学生对于传统文化的知识面，另一方面还能够更好的帮助学生理解所学习汉字的含义是什么。
比如：在一年级的语文识字教学中，教师针对于“日”“月”的识字教学，就可以先对学生讲明“日、月”有什么用途，他们的含义是什么，作用是什么，然后再向学生出示他们的图片，然后在让学生观察图片，进而加深对于文字学习的印象。
2.3开展传统游戏，对学生进行识字教学
小学生的学习阶段，都是比较贪玩的，游戏更是小学生最喜欢做的事。对此，教师在开展识字教学过程中可以通过引入传统游戏的方式来对学生进行识字教学，一方面有助于帮助学生提高凝聚力和团结力，另一方面还能够让学生在游戏中得到更多的交流。将传统的游戏引入到学生的课堂中，让学生能够领略我们古人的智慧，在游戏中学习识字，提高学生学习识字的兴趣和学习的效率。
比如：在小学语文识字教学中，教师可以引入我国传统的民间游戏“找朋友”不管是过去落后的时代，还是现在科技非常发达的时代，这一传统游戏都受到小朋友们的热爱。教师在识字教学中可以通过汉字找朋友的游戏来让学生识字，将汉字的偏旁部首进行拆分，然后在让学生进行组合，组合以后教师进行讲解，这样一来学生在对汉字偏旁部首进行组合的过程中实际就已经对汉字加深了影响，教师通过讲解以后进一步的巩固学生对汉字的理解，让学生能够在游戏过程中学习汉字，进而加深对所学习的汉字的印象。
3结语
总而言之，在小学识字教学过程中，渗透进入传统文化对于提高小学识字教学的效率来说十分关键，能够激发学生学习汉字的兴趣和能力，对于奠定小学生未来的语文学习有着深远的作用和影响，作为小学语文教师应该肩负责任，不断的创新教学方式、方法，加深学生对于传统文化的印象，让学生一边学习，一边体会我国传统文化的魅力和精髓。
参考文献
[1]徐丽萍.无痕渗透，有效识字—前夕低年级识字教学中汉字文化的渗透[J].基础教育理论论坛，2019，9（13）：60-63+69.
[2]冯燕.技术支持下小学字理识字教学研究与实践[D].广西师范大学，2019.08.