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【摘 要】 积极的学习动力可以使学生时刻保持一种积极的学习状态，让学生热情地投入到英语学习中，提高课堂效率和学生的英语成绩。教师在教学过程中要时刻注意引导学生学习方法，让学生产生强烈的学习动力和动机，鼓励学生主动地去学习，让学生参与到教师的教学活动中，让学生成为课堂活动的主体。当学生亲历学习过程后，学生会有一种成就感，从而更加主动地去学习，促进学生成绩的提高。
【关键词】 初中英语 学习动机 成就感
社会心理学认为：动机是行为的原形，行为又是动机的外显表现。经验告诉我们，学生的学习动机与教师的教学行为密切有关。动机是激发学生学习行为的内部动力。在教学活动中，教师要设法激发学生的学习动机，并随时注意维持学生的学习动机。下面结合本人的教学经验来谈一下一些认识。
1. 激发内在动机，促进学生主动学习英语
由于缺乏语言环境，因此英语学习对大多数学生来说是需要教师不断去鼓励、刺激他们的内在学习动机的。引发动机内在条件是需要，外在条件是诱因。在教学中可以设计一些有趣的课堂教学形式，如用游戏、歌曲等手段，从外在条件上激发学生的学习动机。例如为了促进学生背单词的积极性，教师就可以在课堂上和学生们一起玩“单词接龙”的游戏。也就是教师说出一个单词，学生利用单词的最后一个字母，继续去接背下一个单词。如：teacher—red—dog—green—new—write—explain—need等等，这个游戏的目的就是为了增加学生的词汇量，让学生在快乐声中，积极主动地背单词。学生在玩中就学到了很多的单词，促进了学生学习英语动机的增强。当然，外在条件引发的动机没有内在条件引发的动机持久，因此在学生对学习英语产生兴趣，不再排斥的时候，教师要适时的告诉学生英语学习的重要性，让学生从内部产生学习需要，引发更持久的动机。
2. 多鼓励少惩罚，帮助学生形成积极心态
在组织学习活动的时候，教师要注意捕捉学生每一点进步，及时给予奖励、称赞，以增强学生继续学习的动机。而对于学生表现不佳时，则要尽量避免责骂或体罚。惩罚的一时效果可能很好，但是会打击学生学习的积极性，消磨学习动机。例如在学习《Unit 7 How was your weekend？》的时候，本单元的话题就是让学生去谈论Weekend activities，周末所从事的活动，让学生会使用“规则动词与不规则动词的一般过去时，What引导的特殊疑问句，惯用语How was your weekend？”当教学内容结束后，教师就让学生以小组的形式去合作表演，之后给全班学生进行展示。刚刚学习了这些内容，大部分学生都可以把这些知识应用到小组展示中，教师就可以根据学生的具体表现给学生以肯定和表扬，增加学生的学习动机。
3. 给予适度期望，提高学生成就感的形成
教师期望对于学生的学习表现有激发的影响。因此，教师在制定教学任务后对学生要有适度地期望，即教师所分派的学习任务必须切合学生的实际能力，让学生可以有效地完成教师的的任务，获得成就感。布鲁姆认为：学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣。而对所学知识的兴趣则可能成为学习动机。例如在学习《Unit 7 I’m going to be a basketball player》的时候，教师可以让学生两人一组去练习本单元的重点句型：What are you going to be when you grow up？ I’m going to be a ... How are you going to do that？ I’m going to ...教师为了让学生掌握并且熟练应用这些句型，就可以把他们写在黑板上，并且让学生在对话中出现这些句型，这样学生就会通过练习，掌握他们的用法了。教师对学生有适当地期望，学生就会朝着教师的期望努力，一直走向英语知识殿堂的顶端。
4. 布置教室环境，营造课堂参与学习热情
环境心理学认为，环境通过影响人的心理进而影响人的行为。因此，学习环境对学生的学习动机和学习成效来说十分重要。置身于整洁、美观、亮丽、空气流通的学习环境中，有利于激发学习动力，维持学习活动。不仅教室的环境很重要，学生座位的安排、各种布告、作品的展示和张贴等作为环境的一个要素，也有利于创造良好的学习环境和班级气氛。教师可以鼓励学生多用英语进行板报创作，让英语出现在教室的各个角落，这会让学生在无形中就接触到英语，潜移默化地提高学生的英语学习动机。
总之，英语学习动机的增强是需要教师和学生共同的努力的。教师要采用恰当的方法，激发学生英语学习动机的形成，促进学生的主观能动性；同时，教师还要注重外部因素对于学生英语学习动机的影响，促进学生英语学习动机的形成，让学生更加主动地参与到英语课堂教学中，实现高效课堂。
[1] 赵玉香. 浅谈英语学习动机形成的实践研究[J]. 石油教育， 2009（02）.
[2] 陈秀平. 英语教学中如何提高学生的学习动机[J]. 泰安教育学院学报， 2010（07）.
【关键词】 初中英语 学习动机 成就感
社会心理学认为：动机是行为的原形，行为又是动机的外显表现。经验告诉我们，学生的学习动机与教师的教学行为密切有关。动机是激发学生学习行为的内部动力。在教学活动中，教师要设法激发学生的学习动机，并随时注意维持学生的学习动机。下面结合本人的教学经验来谈一下一些认识。
1. 激发内在动机，促进学生主动学习英语
由于缺乏语言环境，因此英语学习对大多数学生来说是需要教师不断去鼓励、刺激他们的内在学习动机的。引发动机内在条件是需要，外在条件是诱因。在教学中可以设计一些有趣的课堂教学形式，如用游戏、歌曲等手段，从外在条件上激发学生的学习动机。例如为了促进学生背单词的积极性，教师就可以在课堂上和学生们一起玩“单词接龙”的游戏。也就是教师说出一个单词，学生利用单词的最后一个字母，继续去接背下一个单词。如：teacher—red—dog—green—new—write—explain—need等等，这个游戏的目的就是为了增加学生的词汇量，让学生在快乐声中，积极主动地背单词。学生在玩中就学到了很多的单词，促进了学生学习英语动机的增强。当然，外在条件引发的动机没有内在条件引发的动机持久，因此在学生对学习英语产生兴趣，不再排斥的时候，教师要适时的告诉学生英语学习的重要性，让学生从内部产生学习需要，引发更持久的动机。
2. 多鼓励少惩罚，帮助学生形成积极心态
在组织学习活动的时候，教师要注意捕捉学生每一点进步，及时给予奖励、称赞，以增强学生继续学习的动机。而对于学生表现不佳时，则要尽量避免责骂或体罚。惩罚的一时效果可能很好，但是会打击学生学习的积极性，消磨学习动机。例如在学习《Unit 7 How was your weekend？》的时候，本单元的话题就是让学生去谈论Weekend activities，周末所从事的活动，让学生会使用“规则动词与不规则动词的一般过去时，What引导的特殊疑问句，惯用语How was your weekend？”当教学内容结束后，教师就让学生以小组的形式去合作表演，之后给全班学生进行展示。刚刚学习了这些内容，大部分学生都可以把这些知识应用到小组展示中，教师就可以根据学生的具体表现给学生以肯定和表扬，增加学生的学习动机。
3. 给予适度期望，提高学生成就感的形成
教师期望对于学生的学习表现有激发的影响。因此，教师在制定教学任务后对学生要有适度地期望，即教师所分派的学习任务必须切合学生的实际能力，让学生可以有效地完成教师的的任务，获得成就感。布鲁姆认为：学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣。而对所学知识的兴趣则可能成为学习动机。例如在学习《Unit 7 I’m going to be a basketball player》的时候，教师可以让学生两人一组去练习本单元的重点句型：What are you going to be when you grow up？ I’m going to be a ... How are you going to do that？ I’m going to ...教师为了让学生掌握并且熟练应用这些句型，就可以把他们写在黑板上，并且让学生在对话中出现这些句型，这样学生就会通过练习，掌握他们的用法了。教师对学生有适当地期望，学生就会朝着教师的期望努力，一直走向英语知识殿堂的顶端。
4. 布置教室环境，营造课堂参与学习热情
环境心理学认为，环境通过影响人的心理进而影响人的行为。因此，学习环境对学生的学习动机和学习成效来说十分重要。置身于整洁、美观、亮丽、空气流通的学习环境中，有利于激发学习动力，维持学习活动。不仅教室的环境很重要，学生座位的安排、各种布告、作品的展示和张贴等作为环境的一个要素，也有利于创造良好的学习环境和班级气氛。教师可以鼓励学生多用英语进行板报创作，让英语出现在教室的各个角落，这会让学生在无形中就接触到英语，潜移默化地提高学生的英语学习动机。
总之，英语学习动机的增强是需要教师和学生共同的努力的。教师要采用恰当的方法，激发学生英语学习动机的形成，促进学生的主观能动性；同时，教师还要注重外部因素对于学生英语学习动机的影响，促进学生英语学习动机的形成，让学生更加主动地参与到英语课堂教学中，实现高效课堂。
[1] 赵玉香. 浅谈英语学习动机形成的实践研究[J]. 石油教育， 2009（02）.
[2] 陈秀平. 英语教学中如何提高学生的学习动机[J]. 泰安教育学院学报， 2010（07）.