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[摘 要：核心素养一直在社会当中引起了广泛的关注，关于如何在数学教学当中培养学生的数学核心素养，教师要树立先进的教学理念，使用丰富的教学方式来进行教学的实施和开展，并且注重增强教学内容的综合性。此外教师要寻找合理科学的教学评价模式，让素质教育能够真正落地生根发芽。本文主要探讨提升学生核心素养创新小学数学课堂教学策略，以此为教学工作的实施提供参考。
关键词：核心素养;创新;小学数学;课堂]
数学学科核心素养能够凸显数学课程目标的核心，同时，也确定了学生在这一阶段应该达到的目的和标准，能够综合学生的知识与技能进行训练，并且注重凸显数学思想和基本数学活动经验。数学学科核心素养对于小学数学教学具有导向性作用，在这样的学科背景之下，小学数学教学课堂要注重发挥数学学科核心素养的作用，进一步创新小学数学课堂的教学模式，促进学生学科核心素养的达成。
1数学学科核心素养视域下的现状
核心素养的概念首先起源于国外，但是并非在教學领域里面，学者关于核心素养的研究有着多个方向的那种，不仅关注教育领域，同时也会关注人力资源管理等等。在教育方面的研究，主要注重对学生应该具备的素质的理论依据进行探讨，更多会从心理学、教育学和行为学的角度出发进行分析。在关于教学改革的研究成果当中，也会关注教育教学体制方面的问题。小学的数学教师要主动对我国新课程改革的需求相适应，同时也要站在我国小学数学课程设置所存在的问题角度出发，以数学核心素养作为重要的基础，勾勒出我国小学数学教师课程体系的重要标准和模式。我国教育倡导的是对学生的基础性、整合性和创新性的精神和能力进行培养，小学数学教育是推动学生全面发展个性特色的一个重要学科，同时也是促进小学数学知识传授转换的一种重要的思想和核心的素养。
2核心素养视域下的小学数学课堂教学存在的问题和解决对策
2.1更新教学理念
在我国小学数学教学开展的过程当中，教师在教学方面的积极性并不高，甚至有的教师采取应付式的态度应对教学。在这样的一种教育现状之下，要想更好地在我国小学数学课堂教学当中创新性地提升整体教学的效果，就是要关注核心素养，以此对自我的教学理念进行更新，学校和上一级教学主管部门要针对小学数学教师在自我研修能力的提升方面，提出了加强数学核心素养的学习和研究的相关策略，提升数学教师的综合素养以及研究能力。教师要对教师本身应该具备的新型教学理念进行探讨和分析，提出教学理念更新和落实的具体方式，将其落实到小学数学的课堂教学当中，例如对于空间想象能力的培养要注重实用探究式的教学理念。例如：在《数列的概念》这一节课的教学当中，教师要从传统的教学模式中跳出来，避免让学生死记硬背数列的特点和概念，通过现场让学生报数举例的方式，分析数列的特点，从而总结出数列的概念。又如在《鸡兔同笼》的学习中，教师应该脱离传统的解题教学模式，注重让学生在“抬手游戏”当中分析鸡兔同笼的问题，从而掌握“抬腿法”解题。
2.2提升教学内容的科学性和方式的多元性
当前，我国小学数学的教学内容枯燥乏味性比较突出，教师在内容的选择和处理上缺乏艺术性，所选择的教学方法过于单一和陈旧，甚至是一种灌输式的教学模式，导致学生的数学学习提不起任何兴趣。部分教师在教学开展的过程当中，缺乏科学的培育方法，学生虽然形成了一定的素养，但是效果并不是特别理想。基于这样的背景，教师要注重创新教学的方式，特别要注重从传统的教学模式当中跳出来，凸显学生的主体性地位，找到数学教学内容优化方面的具体策略，要善于为学生设置合理的教学内容，同时对教学内容进行科学化的艺术性的处理。例如：在《正方体》一课当中，在进行空间想象核心素养培育的时候，教师可以使用多媒体工具和数学动态软件培养学生的空间想象能力;在数学建模核心素养的培养中，教师可以把课堂转移到实践当中，一方面提高学生的学习兴趣，另一方面使得学生的实践能力和解决问题的能力得到提升。又如：在学习《比》的知识时，教师可以让学生排队比身高，从而让学生充分感受到“比”的含义。这样的一种多元教学模式所产生的效果通常情况下会更理想。
2.3构建合理评价模式，推进素质教育
我国小学数学的教学评价模式过于以考试成绩作为评价的依据，忽略了对学生综合性的评价。小学数学中应试教育的影子较为明显，素质教育的落实不够到位。教师在教学的评价当中要使用多元化的方式，除了以考试的成绩作为参考的依据，还要注重学生平时的表现和进步。教师应该在教学的实施过程当中，落实素质教育的具体要求，在课堂的提问环节当中着手提升课堂提问的艺术性，引导学生思考，为数学核心素养的培育提供有效的渠道。在新的课程标准当中对于核心素养的评价也给出来具体的案例，教师要用好这些案例，使得素养得到培育，素质得到养成。例如：学生在概率知识的学习当中，教师不仅要通过成绩评价学生的学习情况，同时也要布置一些开放性的题目，由学生寻找生活中的概率事件，通过这样的多元化作用评价学生的学习效果。
3结语
虽然目前我国还没有明确提出实施义务教育阶段数学学科核心素养的关键词，但是对学生的核心素养进行培育已经是必然的趋势，教师一方面要考虑义务教育阶段学生的十大核心能力，另外一方面要结合高中数学学科核心素养的培育，找到学生核心素养培育的具体方向，以此来对小学数学阶段的教学模式进行有效的创新，最终促进学生学习效果的有效提升。
参考文献
[1]郭佳.谈小学数学课堂创新核心素养的培养[J].宁夏教育，2019（02）：43-44.
[2]徐传云.基于核心素养的小学数学计算教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：138.
[3]胡飞.小学数学核心素养及其构建[J].课程教育研究，2019（04）：152-153.
[4]张纯平.核心素养下小学数学教学创新探索[J].中国校外教育，2018（34）：15-16.
关键词：核心素养;创新;小学数学;课堂]
数学学科核心素养能够凸显数学课程目标的核心，同时，也确定了学生在这一阶段应该达到的目的和标准，能够综合学生的知识与技能进行训练，并且注重凸显数学思想和基本数学活动经验。数学学科核心素养对于小学数学教学具有导向性作用，在这样的学科背景之下，小学数学教学课堂要注重发挥数学学科核心素养的作用，进一步创新小学数学课堂的教学模式，促进学生学科核心素养的达成。
1数学学科核心素养视域下的现状
核心素养的概念首先起源于国外，但是并非在教學领域里面，学者关于核心素养的研究有着多个方向的那种，不仅关注教育领域，同时也会关注人力资源管理等等。在教育方面的研究，主要注重对学生应该具备的素质的理论依据进行探讨，更多会从心理学、教育学和行为学的角度出发进行分析。在关于教学改革的研究成果当中，也会关注教育教学体制方面的问题。小学的数学教师要主动对我国新课程改革的需求相适应，同时也要站在我国小学数学课程设置所存在的问题角度出发，以数学核心素养作为重要的基础，勾勒出我国小学数学教师课程体系的重要标准和模式。我国教育倡导的是对学生的基础性、整合性和创新性的精神和能力进行培养，小学数学教育是推动学生全面发展个性特色的一个重要学科，同时也是促进小学数学知识传授转换的一种重要的思想和核心的素养。
2核心素养视域下的小学数学课堂教学存在的问题和解决对策
2.1更新教学理念
在我国小学数学教学开展的过程当中，教师在教学方面的积极性并不高，甚至有的教师采取应付式的态度应对教学。在这样的一种教育现状之下，要想更好地在我国小学数学课堂教学当中创新性地提升整体教学的效果，就是要关注核心素养，以此对自我的教学理念进行更新，学校和上一级教学主管部门要针对小学数学教师在自我研修能力的提升方面，提出了加强数学核心素养的学习和研究的相关策略，提升数学教师的综合素养以及研究能力。教师要对教师本身应该具备的新型教学理念进行探讨和分析，提出教学理念更新和落实的具体方式，将其落实到小学数学的课堂教学当中，例如对于空间想象能力的培养要注重实用探究式的教学理念。例如：在《数列的概念》这一节课的教学当中，教师要从传统的教学模式中跳出来，避免让学生死记硬背数列的特点和概念，通过现场让学生报数举例的方式，分析数列的特点，从而总结出数列的概念。又如在《鸡兔同笼》的学习中，教师应该脱离传统的解题教学模式，注重让学生在“抬手游戏”当中分析鸡兔同笼的问题，从而掌握“抬腿法”解题。
2.2提升教学内容的科学性和方式的多元性
当前，我国小学数学的教学内容枯燥乏味性比较突出，教师在内容的选择和处理上缺乏艺术性，所选择的教学方法过于单一和陈旧，甚至是一种灌输式的教学模式，导致学生的数学学习提不起任何兴趣。部分教师在教学开展的过程当中，缺乏科学的培育方法，学生虽然形成了一定的素养，但是效果并不是特别理想。基于这样的背景，教师要注重创新教学的方式，特别要注重从传统的教学模式当中跳出来，凸显学生的主体性地位，找到数学教学内容优化方面的具体策略，要善于为学生设置合理的教学内容，同时对教学内容进行科学化的艺术性的处理。例如：在《正方体》一课当中，在进行空间想象核心素养培育的时候，教师可以使用多媒体工具和数学动态软件培养学生的空间想象能力;在数学建模核心素养的培养中，教师可以把课堂转移到实践当中，一方面提高学生的学习兴趣，另一方面使得学生的实践能力和解决问题的能力得到提升。又如：在学习《比》的知识时，教师可以让学生排队比身高，从而让学生充分感受到“比”的含义。这样的一种多元教学模式所产生的效果通常情况下会更理想。
2.3构建合理评价模式，推进素质教育
我国小学数学的教学评价模式过于以考试成绩作为评价的依据，忽略了对学生综合性的评价。小学数学中应试教育的影子较为明显，素质教育的落实不够到位。教师在教学的评价当中要使用多元化的方式，除了以考试的成绩作为参考的依据，还要注重学生平时的表现和进步。教师应该在教学的实施过程当中，落实素质教育的具体要求，在课堂的提问环节当中着手提升课堂提问的艺术性，引导学生思考，为数学核心素养的培育提供有效的渠道。在新的课程标准当中对于核心素养的评价也给出来具体的案例，教师要用好这些案例，使得素养得到培育，素质得到养成。例如：学生在概率知识的学习当中，教师不仅要通过成绩评价学生的学习情况，同时也要布置一些开放性的题目，由学生寻找生活中的概率事件，通过这样的多元化作用评价学生的学习效果。
3结语
虽然目前我国还没有明确提出实施义务教育阶段数学学科核心素养的关键词，但是对学生的核心素养进行培育已经是必然的趋势，教师一方面要考虑义务教育阶段学生的十大核心能力，另外一方面要结合高中数学学科核心素养的培育，找到学生核心素养培育的具体方向，以此来对小学数学阶段的教学模式进行有效的创新，最终促进学生学习效果的有效提升。
参考文献
[1]郭佳.谈小学数学课堂创新核心素养的培养[J].宁夏教育，2019（02）：43-44.
[2]徐传云.基于核心素养的小学数学计算教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：138.
[3]胡飞.小学数学核心素养及其构建[J].课程教育研究，2019（04）：152-153.
[4]张纯平.核心素养下小学数学教学创新探索[J].中国校外教育，2018（34）：15-16.