【摘 要】
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我国高等医学护理学教育长期执行规范性、灌输式教育,突出教师、课堂、书本三个中心,实行基础、临床、实习三段式,虽培养了大量医学护理学人才,有可取之处,但其弊端也是显而
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我国高等医学护理学教育长期执行规范性、灌输式教育,突出教师、课堂、书本三个中心,实行基础、临床、实习三段式,虽培养了大量医学护理学人才,有可取之处,但其弊端也是显而易见的.其一,评价体系采用静态应试指标,评价方法单一,主要依靠知识记忆的多少反映教育效果,致使学生用大部分时间识记知识,缺少创造性实践的时间和空间.其二,教学主要依靠"满堂灌"式的讲授,虽然注重了知识的贯通性,强调了教师的主导性,却没有体现学生的主体性[1].循证护理以解决临床问题为出发点,提出一整套在临床实践中发现问题、寻
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