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词汇是构成语言的最基本要素，语言是词汇的海洋。本文探索一些行之有效的方法来帮助学生学习和记忆英语词汇，以提高学习效率。
一、运用构词法
英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有前后缀、转化、合成等。掌握了构词法，可以在原有的基础上大大增加词汇量。
二、同根族联系
同族词又称同根同源词，是指词根相同的一类词。无论从形式还是从意义上讲，它们之间都有一定的联系。先掌握词根，加以对比，既能提高记忆单词的效率，又能进一步构成新词，扩大词汇量。例如教到possibly一词时，可联系到其他的新词，如impossibly，possibility， possible，impossible，impossibility等。
三、词义相联系
词义相联系即由一个词联想到与它在意义上有关联的其他词。这种由此及彼、由表及里的延伸或扩散能活跃学生思维，激发学习兴趣，让学生展开想像的翅膀，达到复习巩固并扩大英语词汇的目的。例如，在学到root一词时，可联想与植物相关的词，如branch等。有时要给学生的词汇联想加以提示、引导，让学生提出与该中心名词有关联的形容词或动词。
四、对比法教学
英语中有许多词形、词义相近的单词，在教学过程中对词形相近的词进行对比，对学生正确使用单词很有好处。如form， from； advice， advise； hard， hardly；invent， invite; decide， divide; choose， choice等許多单词常被学生混淆，及时加以对比就可以帮助学生认识它们之间的差别，避免用错写错单词。对常用的同义词或词组，如divide， separate； say， speak， tell， talk； join, take part in； run out, run out of等应及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便他们在实际运用中能正确使用。
五、语境中教学
所谓语境，指的是上下文，即词、短语、语句或篇章及其前后关系。吕叔湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义、词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。
六、复习应及时
要掌握词汇就要与遗忘做斗争。心理学告诉我们，未经复习的内容容易被遗忘，遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便及时强化，加深理解，巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点，复习要“趁热打铁”，不能延缓复习，去“修补已经倒塌了的建筑物”。其次复习要注意经常性，做到“学而时习之”，切忌“三天打鱼，两天晒网”。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，听写、单词游戏、单词竞赛、讲故事、唱英语歌曲等等。
七、课内外结合
课本中有要求的词汇是教学中的基本词汇。对于这些基本词汇，不仅要求认知，更要求熟练运用。因此需要结合语境进行教学，帮助学生熟练掌握它们的用法。但是应该明白，许多知识(包括词汇)仅靠学习课本是掌握不好的，还需要通过阅读课外书籍进一步巩固学习，进而掌握好它们的用法。阅读课外书籍除帮助学生巩固课本中的基础词汇外，还能扩大学生的知识面。在科技迅猛发展、信息日新月异的今天，学生必须将英语看做是一种信息交流的工具，进行灵活自如的应用，而不能把它看成仅仅是一门考试科目。为了适应形势发展的需要，我们应该指导学生尽可能多地阅读一些英语课外读物，增加学生接收英语的信息量，使学生尽可能多地掌握英语词汇，使他们的词汇覆盖面扩大到现代生活的各个领域。
一、运用构词法
英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有前后缀、转化、合成等。掌握了构词法，可以在原有的基础上大大增加词汇量。
二、同根族联系
同族词又称同根同源词，是指词根相同的一类词。无论从形式还是从意义上讲，它们之间都有一定的联系。先掌握词根，加以对比，既能提高记忆单词的效率，又能进一步构成新词，扩大词汇量。例如教到possibly一词时，可联系到其他的新词，如impossibly，possibility， possible，impossible，impossibility等。
三、词义相联系
词义相联系即由一个词联想到与它在意义上有关联的其他词。这种由此及彼、由表及里的延伸或扩散能活跃学生思维，激发学习兴趣，让学生展开想像的翅膀，达到复习巩固并扩大英语词汇的目的。例如，在学到root一词时，可联想与植物相关的词，如branch等。有时要给学生的词汇联想加以提示、引导，让学生提出与该中心名词有关联的形容词或动词。
四、对比法教学
英语中有许多词形、词义相近的单词，在教学过程中对词形相近的词进行对比，对学生正确使用单词很有好处。如form， from； advice， advise； hard， hardly；invent， invite; decide， divide; choose， choice等許多单词常被学生混淆，及时加以对比就可以帮助学生认识它们之间的差别，避免用错写错单词。对常用的同义词或词组，如divide， separate； say， speak， tell， talk； join, take part in； run out, run out of等应及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便他们在实际运用中能正确使用。
五、语境中教学
所谓语境，指的是上下文，即词、短语、语句或篇章及其前后关系。吕叔湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义、词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。
六、复习应及时
要掌握词汇就要与遗忘做斗争。心理学告诉我们，未经复习的内容容易被遗忘，遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便及时强化，加深理解，巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点，复习要“趁热打铁”，不能延缓复习，去“修补已经倒塌了的建筑物”。其次复习要注意经常性，做到“学而时习之”，切忌“三天打鱼，两天晒网”。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，听写、单词游戏、单词竞赛、讲故事、唱英语歌曲等等。
七、课内外结合
课本中有要求的词汇是教学中的基本词汇。对于这些基本词汇，不仅要求认知，更要求熟练运用。因此需要结合语境进行教学，帮助学生熟练掌握它们的用法。但是应该明白，许多知识(包括词汇)仅靠学习课本是掌握不好的，还需要通过阅读课外书籍进一步巩固学习，进而掌握好它们的用法。阅读课外书籍除帮助学生巩固课本中的基础词汇外，还能扩大学生的知识面。在科技迅猛发展、信息日新月异的今天，学生必须将英语看做是一种信息交流的工具，进行灵活自如的应用，而不能把它看成仅仅是一门考试科目。为了适应形势发展的需要，我们应该指导学生尽可能多地阅读一些英语课外读物，增加学生接收英语的信息量，使学生尽可能多地掌握英语词汇，使他们的词汇覆盖面扩大到现代生活的各个领域。