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儿童教育心理学告诉我们：儿童的学习积极性，很大程度上取决于学习兴趣。浓厚的学习兴趣使儿童感到学习有极大的吸引力，能带动儿童愉快地去求知，乐而不倦地去钻研。因此，在课堂上应选取密切联系学生生活、生动有趣的素材。运用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的学习环境，引发学生积极思考、主动学习，变“要我学”为“我要学”，让学生在愉快活泼的气氛中搞好数学学习，从而提高数学教学的质量。
一、把微笑带进课堂
微笑是教师职业的需要。是指教师用略带笑容、不出声的笑来传递信息的体态语。微笑可以表示友善、欢迎、愉快、满意、欣慰、支持、肯定，是世界上最有魅力的语言。在课堂上恰当地运用微笑可以起到事半功倍的效果。无论在生活中遇到什么不愉快的事情。绝不能将其情绪带人教室。若将不愉快的情绪传染给学生，这节课将注定是失败的。教师微笑的面容，亲切的目光，会使学生倍感亲切，可以消除师生间的鸿沟，使学生放弃戒备心理，形成一种融洽的气氛，建立亲密和谐的师生关系。只有老师爱学生，学生才会爱老师。学生才会喜欢上你的课，才能与你共同完成课堂教学。此外，风趣幽默的语言可以活跃课堂气氛。消除学生的紧张心理，缩短师生间的距离，让学生保持旺盛的精力和高度的兴趣，给课堂定下一个愉快而安详的基调。为学生创设一个良好的学习心理环境。
二、鼓励学生积极主动参与
小学新课程最为核心和最为关键的环节就是变革学生的学习方式，倡导具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方式。教学中实施“快乐学习”的重要途径之一，是鼓励学生积极参与学习活动。是学生主体地位最基本的表现形式，它凸显“以学习者为中心”的教育理念。课堂上学生积极、有效地参与教学活动，是顺利实现教学目标的保证。如何引导学生“会学”，从“会学”中获取知识?要做到这一点必须深钻教材，精心设计教学过程，鼓励学生积极参与学习活动，在乐中求知。如在教学《圆的周长》一课时，教师事先让学生用硬纸板自画自剪直径为5厘米、10厘米、15厘米、20厘米的圆，并准备好绳子、尺子。在课堂上，让学生想办法测量出圆的周长。学生分组合作，有的用绳子直接绕圆一周。然后拉直用尺子量；有的在桌子上滚动一周再用尺子量；有的把圆在尺子上滚动一周等等，方法多种多样。然后让学生算一算。每个圆分别是它直径的几倍?学生的学习兴趣可高了!通过小组合作动手量、计算。发现不管通过什么方法量，结果圆的周长总是直径的三倍多一些，是一个无限不循环小数。这时老师告诉学生。这就是“圆周率π”，并随之介绍祖冲之。在两千多年前，他是第一个把圆周率的值精确到七位小数的人，比国外数学家得出这种精度的数值早一千多年。通过小组合作动手量、算，老师的讲解、推导紧密结合，做到了动手、动口、动脑，使学生在愉快的氛围中轻松地学到了“圆的周长=直径×圆周率”的知识。不仅加深了学生对公式的理解，而且活跃了学生的思维。由于学生自己亲身参与了获取知识的全过程，因而他们体会到了成功学习数学的愉悦感，从而调动了学生学习数学的积极性让他们逐步走向“乐学一会学一学会”。既长知识又长智慧，一举两得。
三、精心设疑
教师要设法将一些枯燥乏味的数学内容，设计成若干有趣、诱人的问题。使学生在解决这些问题中去“品尝”数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在讲授《圆锥的体积》一课时，我拿了一个装了水的水槽，一个圆柱。两个圆锥。学生好奇地问：“老师，你要上科学课吗?”我摇了摇头。我先拿出等底等高的圆柱和圆锥，然后略带神秘地提出问题：它们有什么不同?它们的体积有什么样的关系呢?学生七嘴八舌发表议论，再动手让学生测量它们的底和高，发现它们等底等高。学生动手用空圆锥装满水往空圆柱里倒，学生观察，倒了几次空圆柱才装满水?实验得出：倒了三次才倒满，由此得出圆锥体积等于等底等高圆柱体积的1／3的结论。教师再拿出不等底但等高的一个圆锥，通过实验得出结论：如果不是等底等高的圆锥和圆柱，圆柱体积就不是圆锥体积的三倍。强调学生抓住“等底等高”这一关键词，学生在计算圆锥体积时也就不会忘记乘1／3了。
四、教学手段多样化
传统教学一支粉笔一本书、一个黑板外带一张嘴。已经远远不能适应现代教育，不能吸引学生的注意力，调动不了学生的学习积极性。合理、科学地运用现代教学媒体：幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图像等。这些更适合孩子的年龄特点，通过图像、声音、动画使原本模糊的知识变得生动有趣，上课时能更集中精力。极大地提高课堂效率。多媒体直观新颖，能有效利用情境演示激发学生的学习兴趣，开发学生潜能，使有意识和无意识学习活动相结合。课件可以使抽象难懂的知识、难以观察到的过程变得直观而形象。还可节省大量时间，提高教学效果。编制课件充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，提供形象的表达工具可有效激发学生学习兴趣。寓学于乐，从而让枯燥的学习变得真正快乐起来。
五、优化作业结构
学生的数学能力主要是通过练习形成的，为了使学生在有限的时间里掌握技能，发展智能。在优化练习中应体现练习设计的四性，即典型性、针对性、综合性、趣味性。典型性。在设计练习时，要注意选择最一般、最具有典型特征的题目。帮助学生从不同角度、不同侧面练习，达到举一反三的功效；针对性，针对教学的重、难点，选择学生易混淆、易出错的内容，有的放矢，通过对比辨析，达到鉴别分化的目的；综合性，要注意知识间的联系，实现新旧知识的沟通。形成知识系统，培养学生综合运用知识的能力；趣味性，设计练习时，结合实际生活，创设解题情境，选择灵活生动的习题，让学生能在解题中品尝学习的乐趣。
总之，要调动全体学生学习的积极性，教师要促使不同层次的学生，提出不同的思考方法和见解，要了解学生存在的问题和各自不同的思路，发现那些闪光的东西和较深的理解，要及时表扬。激发他们的求知欲和创新能力。学生在不断探索、发现的过程中，既有成功的喜悦，也有错误或不完善的思考。教师要努力使他们在活跃的思维中，智慧的火花不断闪现，变被动学习为乐于学习，就不会觉得学习数学是个负担。
一、把微笑带进课堂
微笑是教师职业的需要。是指教师用略带笑容、不出声的笑来传递信息的体态语。微笑可以表示友善、欢迎、愉快、满意、欣慰、支持、肯定，是世界上最有魅力的语言。在课堂上恰当地运用微笑可以起到事半功倍的效果。无论在生活中遇到什么不愉快的事情。绝不能将其情绪带人教室。若将不愉快的情绪传染给学生，这节课将注定是失败的。教师微笑的面容，亲切的目光，会使学生倍感亲切，可以消除师生间的鸿沟，使学生放弃戒备心理，形成一种融洽的气氛，建立亲密和谐的师生关系。只有老师爱学生，学生才会爱老师。学生才会喜欢上你的课，才能与你共同完成课堂教学。此外，风趣幽默的语言可以活跃课堂气氛。消除学生的紧张心理，缩短师生间的距离，让学生保持旺盛的精力和高度的兴趣，给课堂定下一个愉快而安详的基调。为学生创设一个良好的学习心理环境。
二、鼓励学生积极主动参与
小学新课程最为核心和最为关键的环节就是变革学生的学习方式，倡导具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方式。教学中实施“快乐学习”的重要途径之一，是鼓励学生积极参与学习活动。是学生主体地位最基本的表现形式，它凸显“以学习者为中心”的教育理念。课堂上学生积极、有效地参与教学活动，是顺利实现教学目标的保证。如何引导学生“会学”，从“会学”中获取知识?要做到这一点必须深钻教材，精心设计教学过程，鼓励学生积极参与学习活动，在乐中求知。如在教学《圆的周长》一课时，教师事先让学生用硬纸板自画自剪直径为5厘米、10厘米、15厘米、20厘米的圆，并准备好绳子、尺子。在课堂上，让学生想办法测量出圆的周长。学生分组合作，有的用绳子直接绕圆一周。然后拉直用尺子量；有的在桌子上滚动一周再用尺子量；有的把圆在尺子上滚动一周等等，方法多种多样。然后让学生算一算。每个圆分别是它直径的几倍?学生的学习兴趣可高了!通过小组合作动手量、计算。发现不管通过什么方法量，结果圆的周长总是直径的三倍多一些，是一个无限不循环小数。这时老师告诉学生。这就是“圆周率π”，并随之介绍祖冲之。在两千多年前，他是第一个把圆周率的值精确到七位小数的人，比国外数学家得出这种精度的数值早一千多年。通过小组合作动手量、算，老师的讲解、推导紧密结合，做到了动手、动口、动脑，使学生在愉快的氛围中轻松地学到了“圆的周长=直径×圆周率”的知识。不仅加深了学生对公式的理解，而且活跃了学生的思维。由于学生自己亲身参与了获取知识的全过程，因而他们体会到了成功学习数学的愉悦感，从而调动了学生学习数学的积极性让他们逐步走向“乐学一会学一学会”。既长知识又长智慧，一举两得。
三、精心设疑
教师要设法将一些枯燥乏味的数学内容，设计成若干有趣、诱人的问题。使学生在解决这些问题中去“品尝”数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在讲授《圆锥的体积》一课时，我拿了一个装了水的水槽，一个圆柱。两个圆锥。学生好奇地问：“老师，你要上科学课吗?”我摇了摇头。我先拿出等底等高的圆柱和圆锥，然后略带神秘地提出问题：它们有什么不同?它们的体积有什么样的关系呢?学生七嘴八舌发表议论，再动手让学生测量它们的底和高，发现它们等底等高。学生动手用空圆锥装满水往空圆柱里倒，学生观察，倒了几次空圆柱才装满水?实验得出：倒了三次才倒满，由此得出圆锥体积等于等底等高圆柱体积的1／3的结论。教师再拿出不等底但等高的一个圆锥，通过实验得出结论：如果不是等底等高的圆锥和圆柱，圆柱体积就不是圆锥体积的三倍。强调学生抓住“等底等高”这一关键词，学生在计算圆锥体积时也就不会忘记乘1／3了。
四、教学手段多样化
传统教学一支粉笔一本书、一个黑板外带一张嘴。已经远远不能适应现代教育，不能吸引学生的注意力，调动不了学生的学习积极性。合理、科学地运用现代教学媒体：幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图像等。这些更适合孩子的年龄特点，通过图像、声音、动画使原本模糊的知识变得生动有趣，上课时能更集中精力。极大地提高课堂效率。多媒体直观新颖，能有效利用情境演示激发学生的学习兴趣，开发学生潜能，使有意识和无意识学习活动相结合。课件可以使抽象难懂的知识、难以观察到的过程变得直观而形象。还可节省大量时间，提高教学效果。编制课件充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，提供形象的表达工具可有效激发学生学习兴趣。寓学于乐，从而让枯燥的学习变得真正快乐起来。
五、优化作业结构
学生的数学能力主要是通过练习形成的，为了使学生在有限的时间里掌握技能，发展智能。在优化练习中应体现练习设计的四性，即典型性、针对性、综合性、趣味性。典型性。在设计练习时，要注意选择最一般、最具有典型特征的题目。帮助学生从不同角度、不同侧面练习，达到举一反三的功效；针对性，针对教学的重、难点，选择学生易混淆、易出错的内容，有的放矢，通过对比辨析，达到鉴别分化的目的；综合性，要注意知识间的联系，实现新旧知识的沟通。形成知识系统，培养学生综合运用知识的能力；趣味性，设计练习时，结合实际生活，创设解题情境，选择灵活生动的习题，让学生能在解题中品尝学习的乐趣。
总之，要调动全体学生学习的积极性，教师要促使不同层次的学生，提出不同的思考方法和见解，要了解学生存在的问题和各自不同的思路，发现那些闪光的东西和较深的理解，要及时表扬。激发他们的求知欲和创新能力。学生在不断探索、发现的过程中，既有成功的喜悦，也有错误或不完善的思考。教师要努力使他们在活跃的思维中，智慧的火花不断闪现，变被动学习为乐于学习，就不会觉得学习数学是个负担。