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摘 要: 教师是学生学习能力的培养者,要学好英语这门外国语言,就要在平常的教学工作中,有意识地培养学生学习英语的能力, 从而调动学生的学习积极性,提高学生学习英语的效果。
关键词: 中学英语 学习能力 培养
英语是一门实践性很强的课程,《新课程标准》特别强调英语应用能力的培养,要求学生通过初中英语的学习,初步具备用英语进行日常交流的能力。面对新课改,处于基础教育重中之重的农村教育,如何开展英语课程改革,有效地体现新课改的教学理念?作为农村中学的一线教师,我们有责任、有义务不断反思现状,及时调整教育理念、策略、方法,找到最佳的教学方法,缩小差距,让学生既能积极主动地学习,又能高效地学好英语。以下是我的一些看法。
一、采用丰富多彩的英语活动营造氛围
语言总是和情景连在一起,二者的有机结合,会使学生印象深刻,引发其兴趣和求知欲,以达到最佳的教学效果。在学生寻求帮助后,可让某一位学生根据这方面的知识画一幅简笔画,让同学们进行对话。这是把抽象的语言具体化、模糊的书本知识清晰化的好办法。在介绍现在进行时态后,由我作示范在学生面前做某一动作,由学生猜这一动作的意义,然后用英语提问。当时我用手托着下巴若有所思地眼望着天花板,有学生问:“Are you thinking questions?(你在想问题吗?)”我回答:“No.”又有学生问:“Are you missing your pen pal?(你在想念你的笔友吗?)”我仍摇头:“No.”如此持续了好长时间,学生都有没猜对。最后,我用很轻松的口气说:“I am only looking at the ceiling.(我只是在看天花板。)”同学们都笑了。这样,学生不仅在不知不觉中愉快地掌握了新的知识点,而且培养了学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。在教完有关打电话用语后,我要求各学习小组编一段打电话的情景,并表演。他们编写的打电话情景,内容丰富,有“向朋友问好”,有“问同学问题”,有“邀请参加晚会”,有“邀请周末出游”有“寻求帮助”等。由于内容贴近生活,学生表演得自然、生动、形象,在自觉不自觉中去听、去说、去感觉语言,于是真正达到掌握和运用语言的目的。
二、借助实物加深学生的印象
在英语教学中,教师如只用贫乏的语言讲解新知识,学生会记不住,认为内容枯燥乏味,学习效果也不佳,而利用实物进行教学,能调节课堂氛围,加深学生对所学内容的印象,便于学生理解和掌握。在七年级的语言训练中我充分利用日常生活中的实物,学习它们的名称,描绘它们的颜色、性质、用途等,让学生在轻松自然的气氛中掌握语言。如:onion,tomato,potato,cucumber,carrot等,将其放在一个大塑料袋子之中带到教室,展示一个实物,学习它相应的单词。又如,在书包里装了铅笔盒、各种颜色的笔、各种书等。然后再进行下列各种句型训练:What is in the bag?There is/are...in it.学生的学习情绪很高,所教的单词、句形学生很快就掌握了。
三、发挥网络资源的优势让视觉感受和听觉感觉结合起来
多媒体走进课堂,能把学生的视觉感受和听觉感觉结合起来,营造出各种不同的较为真实的情景。如:“How much are these pants?”中的“Clothing Sale”,为了使学习材料有趣味性,我设计了一系列的“Clothes Show”,充分利用了学生爱美的心态调动其学习的积极性。又如:在学习比较抽象的“Weather”这一内容时,我让学生通过CAI观看真实的“Weather report”。多媒体形象性、再现性的特点,拉近了时空的距离,使学生有身临其境的体验。
四、联系生活让学生感受身边的英语
任何知识都来源于生活,并和生活紧紧相关。学英语的最终目的是用来交际,所以要取之生活,用之生活。生活中的一些话题,如:问候语、天气、问路、谈论工作、买东西等,学生学会了,没有练习的机会,我就在班级建立了英语角,专门为学生提供练习英语的环境。学生在交谈中所遇到的问题,会在课堂上更加认真地学习,兴趣极高,真正地成为学习的主人,使他们心中燃起求知的烈焰。另外,教师还要积极地帮助学生释疑解惑,鼓励他们不断地努力学习,探索英语学习奥秘,感受英语的语言魅力。在生活中引导学生仔细观察发现生活中的英语,于是,我布置学生进行“生活英语大搜索”,可以在一周之内完成。没过几天,学生真搜集来许多。有缩写词:CCTV、WC、CD、ID等;有商品英语:食品袋上的“Wet Weight”,餐巾纸上的“soft”;产地“Made in China”。通过这次活动,学生真切地感受到英语就在我们身边。
五、发挥学生的主体作用,提高学生自主学习的热情
作为教师,我一个人的精力是有限的,两个班一百多个学生一个个落实,是不可能的。在平时的英语教学中,我把一个班的学生分成若干个五人小组,每组选出一位能力较强的学生当组长,平时的单词落实、重点课文背诵、会话表演等都以五人为小组,开展单词、会话表演、自由演讲等比赛,每组成员人人参与,积极性高涨;平时以组为单位积累红旗,期中、期末分别评出优胜小组、明星小组长、优胜表演组、优秀组员等给予适当的奖励。这样的方式,大大提高了学生自主学习的热情。
总之,教师是学生学习能力的培养者,要学好英语这门外国语言,就要在平常的教学工作中,有意识地培养学生学习英语的兴趣,充分挖掘学生的潜力,变学生为学习的主体,英语教学才能取得良好的效果.学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分,它是推动学生探究知识和获得能力的一种强烈欲望。兴趣可以使人集中注意,产生愉快、紧张的心理状态,这对人的认识活动具有积极的影响,有利于提高学习效率。
参考文献:
[1]侯维瑞.现代英国小说史.上海:上海外语教育出版社,1986.
[2]胡经之,王岳川主编.文艺学美学法论.北京:北京出版社,1994.
[3]霍夫曼著.王宁译.佛洛伊德主义与文学思想.北京:三联书店,1987.
[4]罗德·霍顿著.房炜等译.美国文学思想背景.北京人民出版社,1991.
关键词: 中学英语 学习能力 培养
英语是一门实践性很强的课程,《新课程标准》特别强调英语应用能力的培养,要求学生通过初中英语的学习,初步具备用英语进行日常交流的能力。面对新课改,处于基础教育重中之重的农村教育,如何开展英语课程改革,有效地体现新课改的教学理念?作为农村中学的一线教师,我们有责任、有义务不断反思现状,及时调整教育理念、策略、方法,找到最佳的教学方法,缩小差距,让学生既能积极主动地学习,又能高效地学好英语。以下是我的一些看法。
一、采用丰富多彩的英语活动营造氛围
语言总是和情景连在一起,二者的有机结合,会使学生印象深刻,引发其兴趣和求知欲,以达到最佳的教学效果。在学生寻求帮助后,可让某一位学生根据这方面的知识画一幅简笔画,让同学们进行对话。这是把抽象的语言具体化、模糊的书本知识清晰化的好办法。在介绍现在进行时态后,由我作示范在学生面前做某一动作,由学生猜这一动作的意义,然后用英语提问。当时我用手托着下巴若有所思地眼望着天花板,有学生问:“Are you thinking questions?(你在想问题吗?)”我回答:“No.”又有学生问:“Are you missing your pen pal?(你在想念你的笔友吗?)”我仍摇头:“No.”如此持续了好长时间,学生都有没猜对。最后,我用很轻松的口气说:“I am only looking at the ceiling.(我只是在看天花板。)”同学们都笑了。这样,学生不仅在不知不觉中愉快地掌握了新的知识点,而且培养了学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。在教完有关打电话用语后,我要求各学习小组编一段打电话的情景,并表演。他们编写的打电话情景,内容丰富,有“向朋友问好”,有“问同学问题”,有“邀请参加晚会”,有“邀请周末出游”有“寻求帮助”等。由于内容贴近生活,学生表演得自然、生动、形象,在自觉不自觉中去听、去说、去感觉语言,于是真正达到掌握和运用语言的目的。
二、借助实物加深学生的印象
在英语教学中,教师如只用贫乏的语言讲解新知识,学生会记不住,认为内容枯燥乏味,学习效果也不佳,而利用实物进行教学,能调节课堂氛围,加深学生对所学内容的印象,便于学生理解和掌握。在七年级的语言训练中我充分利用日常生活中的实物,学习它们的名称,描绘它们的颜色、性质、用途等,让学生在轻松自然的气氛中掌握语言。如:onion,tomato,potato,cucumber,carrot等,将其放在一个大塑料袋子之中带到教室,展示一个实物,学习它相应的单词。又如,在书包里装了铅笔盒、各种颜色的笔、各种书等。然后再进行下列各种句型训练:What is in the bag?There is/are...in it.学生的学习情绪很高,所教的单词、句形学生很快就掌握了。
三、发挥网络资源的优势让视觉感受和听觉感觉结合起来
多媒体走进课堂,能把学生的视觉感受和听觉感觉结合起来,营造出各种不同的较为真实的情景。如:“How much are these pants?”中的“Clothing Sale”,为了使学习材料有趣味性,我设计了一系列的“Clothes Show”,充分利用了学生爱美的心态调动其学习的积极性。又如:在学习比较抽象的“Weather”这一内容时,我让学生通过CAI观看真实的“Weather report”。多媒体形象性、再现性的特点,拉近了时空的距离,使学生有身临其境的体验。
四、联系生活让学生感受身边的英语
任何知识都来源于生活,并和生活紧紧相关。学英语的最终目的是用来交际,所以要取之生活,用之生活。生活中的一些话题,如:问候语、天气、问路、谈论工作、买东西等,学生学会了,没有练习的机会,我就在班级建立了英语角,专门为学生提供练习英语的环境。学生在交谈中所遇到的问题,会在课堂上更加认真地学习,兴趣极高,真正地成为学习的主人,使他们心中燃起求知的烈焰。另外,教师还要积极地帮助学生释疑解惑,鼓励他们不断地努力学习,探索英语学习奥秘,感受英语的语言魅力。在生活中引导学生仔细观察发现生活中的英语,于是,我布置学生进行“生活英语大搜索”,可以在一周之内完成。没过几天,学生真搜集来许多。有缩写词:CCTV、WC、CD、ID等;有商品英语:食品袋上的“Wet Weight”,餐巾纸上的“soft”;产地“Made in China”。通过这次活动,学生真切地感受到英语就在我们身边。
五、发挥学生的主体作用,提高学生自主学习的热情
作为教师,我一个人的精力是有限的,两个班一百多个学生一个个落实,是不可能的。在平时的英语教学中,我把一个班的学生分成若干个五人小组,每组选出一位能力较强的学生当组长,平时的单词落实、重点课文背诵、会话表演等都以五人为小组,开展单词、会话表演、自由演讲等比赛,每组成员人人参与,积极性高涨;平时以组为单位积累红旗,期中、期末分别评出优胜小组、明星小组长、优胜表演组、优秀组员等给予适当的奖励。这样的方式,大大提高了学生自主学习的热情。
总之,教师是学生学习能力的培养者,要学好英语这门外国语言,就要在平常的教学工作中,有意识地培养学生学习英语的兴趣,充分挖掘学生的潜力,变学生为学习的主体,英语教学才能取得良好的效果.学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分,它是推动学生探究知识和获得能力的一种强烈欲望。兴趣可以使人集中注意,产生愉快、紧张的心理状态,这对人的认识活动具有积极的影响,有利于提高学习效率。
参考文献:
[1]侯维瑞.现代英国小说史.上海:上海外语教育出版社,1986.
[2]胡经之,王岳川主编.文艺学美学法论.北京:北京出版社,1994.
[3]霍夫曼著.王宁译.佛洛伊德主义与文学思想.北京:三联书店,1987.
[4]罗德·霍顿著.房炜等译.美国文学思想背景.北京人民出版社,1991.