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身为一名农村初中英语教师,在英语课堂教学研究过程中,经常会遇到这样的英语课:教师在讲台上滔滔不绝地讲,“有条不紊”地授课,而学生则在下面认真地听讲和记录,但就是缺乏教师与学生的有效互动。在这种情况下,学生只能被动地接受,积极性不高,课堂效率自然就不高。因此,我认为,要有效地提高课堂效率,就必须让课堂充满激情,真正有“激情”的英语课堂,不仅仅要求教师充满激情地教,学生也要充满激情地参与到课堂教学过程中来。
一、为什么要充满激情
在广泛推进素质教育改革的今天,教育的多样化和多变性给教师提供了创造新的教学模式、增添了新内容的空间。教师要结合学生的背景、兴趣爱好、能力、态度、情感等方面的差异,重构自己的教学方式。而改变旧的英语教学模式,尤其是转变课堂上英语师生的主客体关系,让学生成为整个教学过程的主体,教师在课堂上仅仅起着引导作用,要把课堂还给学生,让学生充分参与到教学过程中,这样才能真正调动学生的积极性,才能有效地提高课堂效率。“解放思想,大胆突破,勇于创新”才是新形势下对英语课堂教学的要求。而作为年轻教师,充满了生机和活力,对英语课堂教学进行大胆创新和变革是非常有必要的。
教学不能是教师一言堂的独角戏,而应该是有师生共同参与的建立在师生和生生充分交流的基础上的复杂的活动,要取得理想的教学效果,就必须孜孜不倦地追求课堂教学的艺术性。英语教师应综合考虑和巧妙安排,使构成英语课堂教学的各要素之间搭配合理,穿插得体,衔接有序,融洽统一。
二、怎样充满激情
要有效提高课堂效率,就必须让学生活跃起来,让课堂充满激情。但是,在我们的教学改革过程中,却存在着以下一些不尽如人意的地方。
1.单向传递的教学方式。教师讲学生听,教师写学生抄。教师怕讲得少了、写得少了,学生听到的就少了、照抄的也少了。这种单向的传递方式,形成了沉闷的课堂教学气氛,在这种教学气氛中学生处于被动的接受知识的地位,学生的学习潜能和学习的积极性得不到发挥,学生在学习的过程中没有愉快和成功的感受,渐渐地使学生丧失学习的自信心。
因此,在英语教学过程中,教师必须改变这种单向传递的教学模式,可以采用任务型的教学方式,尽可能多地给学生创设交际环境,组织小组合作、讨论,面向全体学生,让每个学生都参与到学习的各个环节中来,并尽可能地展示自我,让学生的学习潜能和学习的积极性得到真正的发挥。
2.平铺直叙的教学方法,单一的教学手段。前苏联教育家苏霍姆林斯基说,学生带着高涨的激动的情绪从事学习和思考,在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐和成功的喜悦。这是任务型教学模式所倡导的教学目标。
新的教学改革要求教师必须打破传统的平铺直叙的教学方法和单纯地利用教材和粉笔完成教学的单一的教学手段,在满足教育教学标准的前提下,根据学生的学习情况和个人特点设计不同的教学方法,应用多种教学手段来激发学生的学习兴趣,使全体学生都能得到发展,使他们的英语水平能够得到提高。(事实上,在一定程度上基于硬件条件的限制,平铺直叙的教学方法,学生听课和抄黑板的单一的教学手段,仅用一支粉笔、一本教科书和一本备课本就能完成的整个教学过程,仍然是当前农村中学课堂教学的主流现状。)
3.不能创设足够的情境让学生充分交流的教学不利于形成民主、和谐的教学氛围,也不利于学生良好的学习情感的形成。教师讲学生听,教师写学生抄,教师问学生答,在这样的教学氛围中,大多数学生面无表情,只是被动地听老师讲课,当教师提问题时,很多学生双眼紧紧地盯着书来掩饰害怕被叫起来回答问题的心理状态。整个课堂死气沉沉,学生在单调、乏味的课堂教学气氛中学习,心情沉闷,学习被动,没有主动想要学习的激情,严重阻碍了学生的积极性和创造性。因而没有交际情境的教学不能使学生产生积极学习的情感态度,对于提升学生的英语学习是不利的。
《英语课程标准》在教学建议中明确提出:“鼓励学生大胆使用英语。”首先,要创设交际情境,情境作用于人的感官使人产生交际的动机和使用英语进行交际的心理活动。情境决定语言表达的意义,语言是客观情境的反映。没有情境就没有语言的意义,英语交际活动离不开语言的情境。
建立融洽、民主、和谐、平等的师生交流渠道,营造轻松、和谐、开放的教学氛围,这样能消除学生的恐惧感,树立自信心,只有这样,学生才能敢于用英语进行交流。《英语课程标准》(实验稿)在教学建议中指出:“学生只有对自己、对英语及其文化,对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。”
随着计算机技术的不断发展,计算机技术也逐渐地被应用到教学过程中,通过计算机的处理可以将多种媒体形式集合在一起,也就是我们常说的计算机多媒体教学,利用计算机多媒体教学手段,可以更容易地创设英语的交际情境,可以更好地实现教师与学生之间及学生与学生之间的交流,使得学生对课堂充满兴趣,使得课堂更加生动、更加充满激情。计算机多媒体技术丰富了课堂教学手段,对于提高学生的英语交流水平是有利的。
三、需要注意的事项
嘈杂的不一定是激情,无声而强烈的也不一定没有激情。这就要求授课教师要深刻把握教学内容,不要一味地追求课堂激情的外在表现形式。
那么,课堂上过度的激情对学生有哪些不利的影响呢?
教师在课堂上过度的激情容易使学生感到疲乏和厌倦。
教师在课堂上要采用多种方式来激发学生的思维和情感,但是如果一味地追求高昂激扬的外在形式,会让学生和听课者感到有做作之嫌,不但不会增强教学效果,反而让人感到厌烦,不利于课堂教学效果的提高。例如,有一个老师在讲解朱自清的名篇《春》的时候,一个四十多岁的男老师,在整堂课上夸张地表现出一种喜出望外的激情,除了引来学生的阵阵偷笑外,对学生理解课文并没有起到多大的帮助作用,增加的只是学生对教学内容的疲乏和对教师的厌倦。苏霍姆林斯基说:“决定教师语言效果的主要东西——是语言中的诚意。学生十分细腻地感受教师语言中的真实性,敏感地回应诚挚地语言。他们对不是出自内心的、虚伪的语言有着更细腻的感受。”对此,学生可能会因为对教师的不满意,而转变为对英语这门学科的排斥。
四、爱与激情的关系
教师的激情很重要,因为教学过程实际上也是师生互动的过程。在新的课程改革中,虽然学生是学习的主体,但是在整个教学过程中也不能离开教师的引导作用,教师在对学生的引导过程中,真心地付出了,通过实际行动给予学生帮助了,就能得到学生的尊重和喜爱,学生就会更信任教师并乐于向教师敞开心扉。只有这样,在教学过程中,教师才能更容易感染学生的情绪,整个课堂才能充满激情。
在新时期的英语教学中,学生才是学习的主体,用教师的真情换来学生的激情,提高学生的积极性,创设足够的情境,让学生进行交流,最终必能实现学生英语水平的提升。
一、为什么要充满激情
在广泛推进素质教育改革的今天,教育的多样化和多变性给教师提供了创造新的教学模式、增添了新内容的空间。教师要结合学生的背景、兴趣爱好、能力、态度、情感等方面的差异,重构自己的教学方式。而改变旧的英语教学模式,尤其是转变课堂上英语师生的主客体关系,让学生成为整个教学过程的主体,教师在课堂上仅仅起着引导作用,要把课堂还给学生,让学生充分参与到教学过程中,这样才能真正调动学生的积极性,才能有效地提高课堂效率。“解放思想,大胆突破,勇于创新”才是新形势下对英语课堂教学的要求。而作为年轻教师,充满了生机和活力,对英语课堂教学进行大胆创新和变革是非常有必要的。
教学不能是教师一言堂的独角戏,而应该是有师生共同参与的建立在师生和生生充分交流的基础上的复杂的活动,要取得理想的教学效果,就必须孜孜不倦地追求课堂教学的艺术性。英语教师应综合考虑和巧妙安排,使构成英语课堂教学的各要素之间搭配合理,穿插得体,衔接有序,融洽统一。
二、怎样充满激情
要有效提高课堂效率,就必须让学生活跃起来,让课堂充满激情。但是,在我们的教学改革过程中,却存在着以下一些不尽如人意的地方。
1.单向传递的教学方式。教师讲学生听,教师写学生抄。教师怕讲得少了、写得少了,学生听到的就少了、照抄的也少了。这种单向的传递方式,形成了沉闷的课堂教学气氛,在这种教学气氛中学生处于被动的接受知识的地位,学生的学习潜能和学习的积极性得不到发挥,学生在学习的过程中没有愉快和成功的感受,渐渐地使学生丧失学习的自信心。
因此,在英语教学过程中,教师必须改变这种单向传递的教学模式,可以采用任务型的教学方式,尽可能多地给学生创设交际环境,组织小组合作、讨论,面向全体学生,让每个学生都参与到学习的各个环节中来,并尽可能地展示自我,让学生的学习潜能和学习的积极性得到真正的发挥。
2.平铺直叙的教学方法,单一的教学手段。前苏联教育家苏霍姆林斯基说,学生带着高涨的激动的情绪从事学习和思考,在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐和成功的喜悦。这是任务型教学模式所倡导的教学目标。
新的教学改革要求教师必须打破传统的平铺直叙的教学方法和单纯地利用教材和粉笔完成教学的单一的教学手段,在满足教育教学标准的前提下,根据学生的学习情况和个人特点设计不同的教学方法,应用多种教学手段来激发学生的学习兴趣,使全体学生都能得到发展,使他们的英语水平能够得到提高。(事实上,在一定程度上基于硬件条件的限制,平铺直叙的教学方法,学生听课和抄黑板的单一的教学手段,仅用一支粉笔、一本教科书和一本备课本就能完成的整个教学过程,仍然是当前农村中学课堂教学的主流现状。)
3.不能创设足够的情境让学生充分交流的教学不利于形成民主、和谐的教学氛围,也不利于学生良好的学习情感的形成。教师讲学生听,教师写学生抄,教师问学生答,在这样的教学氛围中,大多数学生面无表情,只是被动地听老师讲课,当教师提问题时,很多学生双眼紧紧地盯着书来掩饰害怕被叫起来回答问题的心理状态。整个课堂死气沉沉,学生在单调、乏味的课堂教学气氛中学习,心情沉闷,学习被动,没有主动想要学习的激情,严重阻碍了学生的积极性和创造性。因而没有交际情境的教学不能使学生产生积极学习的情感态度,对于提升学生的英语学习是不利的。
《英语课程标准》在教学建议中明确提出:“鼓励学生大胆使用英语。”首先,要创设交际情境,情境作用于人的感官使人产生交际的动机和使用英语进行交际的心理活动。情境决定语言表达的意义,语言是客观情境的反映。没有情境就没有语言的意义,英语交际活动离不开语言的情境。
建立融洽、民主、和谐、平等的师生交流渠道,营造轻松、和谐、开放的教学氛围,这样能消除学生的恐惧感,树立自信心,只有这样,学生才能敢于用英语进行交流。《英语课程标准》(实验稿)在教学建议中指出:“学生只有对自己、对英语及其文化,对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。”
随着计算机技术的不断发展,计算机技术也逐渐地被应用到教学过程中,通过计算机的处理可以将多种媒体形式集合在一起,也就是我们常说的计算机多媒体教学,利用计算机多媒体教学手段,可以更容易地创设英语的交际情境,可以更好地实现教师与学生之间及学生与学生之间的交流,使得学生对课堂充满兴趣,使得课堂更加生动、更加充满激情。计算机多媒体技术丰富了课堂教学手段,对于提高学生的英语交流水平是有利的。
三、需要注意的事项
嘈杂的不一定是激情,无声而强烈的也不一定没有激情。这就要求授课教师要深刻把握教学内容,不要一味地追求课堂激情的外在表现形式。
那么,课堂上过度的激情对学生有哪些不利的影响呢?
教师在课堂上过度的激情容易使学生感到疲乏和厌倦。
教师在课堂上要采用多种方式来激发学生的思维和情感,但是如果一味地追求高昂激扬的外在形式,会让学生和听课者感到有做作之嫌,不但不会增强教学效果,反而让人感到厌烦,不利于课堂教学效果的提高。例如,有一个老师在讲解朱自清的名篇《春》的时候,一个四十多岁的男老师,在整堂课上夸张地表现出一种喜出望外的激情,除了引来学生的阵阵偷笑外,对学生理解课文并没有起到多大的帮助作用,增加的只是学生对教学内容的疲乏和对教师的厌倦。苏霍姆林斯基说:“决定教师语言效果的主要东西——是语言中的诚意。学生十分细腻地感受教师语言中的真实性,敏感地回应诚挚地语言。他们对不是出自内心的、虚伪的语言有着更细腻的感受。”对此,学生可能会因为对教师的不满意,而转变为对英语这门学科的排斥。
四、爱与激情的关系
教师的激情很重要,因为教学过程实际上也是师生互动的过程。在新的课程改革中,虽然学生是学习的主体,但是在整个教学过程中也不能离开教师的引导作用,教师在对学生的引导过程中,真心地付出了,通过实际行动给予学生帮助了,就能得到学生的尊重和喜爱,学生就会更信任教师并乐于向教师敞开心扉。只有这样,在教学过程中,教师才能更容易感染学生的情绪,整个课堂才能充满激情。
在新时期的英语教学中,学生才是学习的主体,用教师的真情换来学生的激情,提高学生的积极性,创设足够的情境,让学生进行交流,最终必能实现学生英语水平的提升。