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【摘要】众所周知，英语课一直是中小学生最头疼却也是最重要的一门课。听不懂，不会念但是又必须学，这就导致了初中英语课堂沉默现象频频出现，特别是在农村或者贫困山区，学生的英语底子很薄甚至完全没有，使得英语课堂沉默现象更加常见。笔者在经过详细的研究调查之后，从学生的个体和学习环境两个方面对课堂沉默出现的原因以及相对应的措施进行了整理，并希望可以对英语课堂营造良好欢快的气氛起到一定的作用。
【关键词】初中英语 课堂沉默 对策
语言技能是当代学生最重要的学习技能之一，而语言技能最重要的四个方面就是听、说，读和写作。对于学生来说语言需要先理解然后将其表达出来，而听和读就是学生理解的方式，说和写作自然是表达的方式了。就英语学习而言，需要理解和表达这两个方面具有一定的平衡。而以上这两点正是我们在教学过程中发现的两个难点，即使任课教师在教学实践活动中改变了原有的教学方式，增加学生之间的课堂互动也没有多大的起色，大多数学生对表达自己的想法缺乏足够的动力和决心。而现在，本人通过与学生老师沟通、了解，分析了课堂“沉默”现象的具体成因。
一、初中英语课堂沉默的主要原因
1.作为学习主体的学生的原因。学生才是课堂的主人，他们的身体和心理状况都会对课堂中的氛围起到至关重要的作用，也直接影响了老师的状态，从而直接拉低课堂学习的效率。在我国应试教育的影响下，成绩给学生带来的影响很大。在无形之中，那些考试成绩不怎么理想的同学仿佛和那些成绩优异的学生有了根本的区别，老师和同学之间会以考试成绩对学生进行分类，在课堂中也总是提问成绩比较好的学生，学习比较差的学生往往得不到发言的机会。长期的影响下，课堂中总是学习比较好的学生发言，即使是表达能力不足，也会勇敢的站起来，但是学习差的学生因为自卑心理或者为了少犯错误，即使有时候会有自己独特的想法，也不会表现出来，更没有主动站起来的勇气。这种恶性循环不止，好学生学习越来越好，差学生学习越来越差甚至失去了对学习的兴趣，导致了课堂中沉默现象的出现。其次，性格较为开朗的学生更加善于在课堂中与别人互动交流，但是有些学生性格比较孤僻，甚至在课堂中站起来的勇气都没有。还有就是学生是否愿意开口，有些学生认为英语口语在考试中并不会考察，所以不愿意站起来。这些原因都导致了英语课堂中沉默现象的出现。
2.学习环境的影响。在课堂中，教师往往会将学生引入到一个情境中来，一次让他们更好地进入学习状态中，引发他们对学习的兴趣，提高课堂效率。但是有很多教师在设置情境时，没有考虑学生生活的实际环境，提出的问题难度超出了学生的能力范围，极大的影响了学生学习的兴趣和对知识的接受程度。除此之外，教师在组织课堂学习时，对学生互动的组织模式，团队中男女比例，人数甚至是好学生的数量等都会给学生造成很大的影响。一般情况下，教师设置的情境越贴近学生的生活实际，团队成员之间的熟悉程度以及男女比例等都会给学生造成很大的影响。还有很多教师在学生讲话的时候总喜欢直接指出学生的错误，却没想到已经打断了学生的讲话，学生对老师感到不满甚至是厌恶老师的这一行为，以后教师再叫学生站起来讲话时，学生的积极性不会很高，也就导致了课堂中沉默现象出现。
二、针对课堂中沉默现象的措施
教师在课堂中应该给学生灌输口语的重要性，刺激他们在课堂中积极发言，同时，老师还应该注意那些因为学习较差而不敢发言的同学，经常鼓励他们，给他们自信，将他们与好学生一视同仁，在平时也应该与他们多交流，走进学生的生活，建立良好的师生关系。同时，教师还应该让学生认识到课下练习英语的重要性，因为英语并不是本土语言甚至在我们的日常生活中几乎不会用到英语，在这种不利于学习语言的环境下就要求学生自己练习英语，也认识到在课堂中练习英语口语的机会的重要性。甚至让他们将英语作为一种生活技能来对待，对他们的学习以及课堂中的氛围会有很大的作用。
教师在课前备课时设置的情境对学生的课堂发挥也有着很重要的作用，所以，教师应该了解学生的生活与学习环境，巧妙地利用情境来激发学生对学习的兴趣和热情，同时，教师在课堂中与学生互动的时候也应该注意尽量提高学生在课堂中的参与度，教师少讲，让学生多说，并且应该注意学生在讲话时，如果不是必要情况，教师不应该打断学生，那样会影响他们的热情和思路，尊重学生的观点，哪怕是错的，也应该给出合理的解释并适当的鼓励他们，使他们可以在以后的课堂中更加积极的发言。教师应该认识到，课堂中师生交流的过程比结果更重要。学校也应该给学生创造良好的学习英语的环境，给他们创造练习英语口语的机会，如果条件允许，学校还可以给学生请外教，与它们进行交流和游戏，让学生在交流的过程中认识到自己的不足，提高他们对学习的兴趣，还可以举办一些活动让学生用英语进行交流，选择适当的主题，提高学生学习英语的兴趣。
三、结束语
总之，在英语课堂中造成沉默现象的原因有很多，主要是学生自身对应于口语表达的态度和教师在课堂中对学生的引导，在这种情况下，教师应该采取有效的措施来提高学生对应于口语的兴趣，让他们在课堂中踊跃发言，提高课堂的活跃度，改善英语课堂的氛围，解除初中英语课堂中沉默现象的出现，提高英语课堂的效率。
参考文献：
[1]张连华.初中英语教学的三点体会[J].河南教育，2004（08）.
[2]梁雅丽.从“挖掘”到“体验”——浅谈初中英语教学中的本土化环境教育[J].环境教育，2006（01）.
【关键词】初中英语 课堂沉默 对策
语言技能是当代学生最重要的学习技能之一，而语言技能最重要的四个方面就是听、说，读和写作。对于学生来说语言需要先理解然后将其表达出来，而听和读就是学生理解的方式，说和写作自然是表达的方式了。就英语学习而言，需要理解和表达这两个方面具有一定的平衡。而以上这两点正是我们在教学过程中发现的两个难点，即使任课教师在教学实践活动中改变了原有的教学方式，增加学生之间的课堂互动也没有多大的起色，大多数学生对表达自己的想法缺乏足够的动力和决心。而现在，本人通过与学生老师沟通、了解，分析了课堂“沉默”现象的具体成因。
一、初中英语课堂沉默的主要原因
1.作为学习主体的学生的原因。学生才是课堂的主人，他们的身体和心理状况都会对课堂中的氛围起到至关重要的作用，也直接影响了老师的状态，从而直接拉低课堂学习的效率。在我国应试教育的影响下，成绩给学生带来的影响很大。在无形之中，那些考试成绩不怎么理想的同学仿佛和那些成绩优异的学生有了根本的区别，老师和同学之间会以考试成绩对学生进行分类，在课堂中也总是提问成绩比较好的学生，学习比较差的学生往往得不到发言的机会。长期的影响下，课堂中总是学习比较好的学生发言，即使是表达能力不足，也会勇敢的站起来，但是学习差的学生因为自卑心理或者为了少犯错误，即使有时候会有自己独特的想法，也不会表现出来，更没有主动站起来的勇气。这种恶性循环不止，好学生学习越来越好，差学生学习越来越差甚至失去了对学习的兴趣，导致了课堂中沉默现象的出现。其次，性格较为开朗的学生更加善于在课堂中与别人互动交流，但是有些学生性格比较孤僻，甚至在课堂中站起来的勇气都没有。还有就是学生是否愿意开口，有些学生认为英语口语在考试中并不会考察，所以不愿意站起来。这些原因都导致了英语课堂中沉默现象的出现。
2.学习环境的影响。在课堂中，教师往往会将学生引入到一个情境中来，一次让他们更好地进入学习状态中，引发他们对学习的兴趣，提高课堂效率。但是有很多教师在设置情境时，没有考虑学生生活的实际环境，提出的问题难度超出了学生的能力范围，极大的影响了学生学习的兴趣和对知识的接受程度。除此之外，教师在组织课堂学习时，对学生互动的组织模式，团队中男女比例，人数甚至是好学生的数量等都会给学生造成很大的影响。一般情况下，教师设置的情境越贴近学生的生活实际，团队成员之间的熟悉程度以及男女比例等都会给学生造成很大的影响。还有很多教师在学生讲话的时候总喜欢直接指出学生的错误，却没想到已经打断了学生的讲话，学生对老师感到不满甚至是厌恶老师的这一行为，以后教师再叫学生站起来讲话时，学生的积极性不会很高，也就导致了课堂中沉默现象出现。
二、针对课堂中沉默现象的措施
教师在课堂中应该给学生灌输口语的重要性，刺激他们在课堂中积极发言，同时，老师还应该注意那些因为学习较差而不敢发言的同学，经常鼓励他们，给他们自信，将他们与好学生一视同仁，在平时也应该与他们多交流，走进学生的生活，建立良好的师生关系。同时，教师还应该让学生认识到课下练习英语的重要性，因为英语并不是本土语言甚至在我们的日常生活中几乎不会用到英语，在这种不利于学习语言的环境下就要求学生自己练习英语，也认识到在课堂中练习英语口语的机会的重要性。甚至让他们将英语作为一种生活技能来对待，对他们的学习以及课堂中的氛围会有很大的作用。
教师在课前备课时设置的情境对学生的课堂发挥也有着很重要的作用，所以，教师应该了解学生的生活与学习环境，巧妙地利用情境来激发学生对学习的兴趣和热情，同时，教师在课堂中与学生互动的时候也应该注意尽量提高学生在课堂中的参与度，教师少讲，让学生多说，并且应该注意学生在讲话时，如果不是必要情况，教师不应该打断学生，那样会影响他们的热情和思路，尊重学生的观点，哪怕是错的，也应该给出合理的解释并适当的鼓励他们，使他们可以在以后的课堂中更加积极的发言。教师应该认识到，课堂中师生交流的过程比结果更重要。学校也应该给学生创造良好的学习英语的环境，给他们创造练习英语口语的机会，如果条件允许，学校还可以给学生请外教，与它们进行交流和游戏，让学生在交流的过程中认识到自己的不足，提高他们对学习的兴趣，还可以举办一些活动让学生用英语进行交流，选择适当的主题，提高学生学习英语的兴趣。
三、结束语
总之，在英语课堂中造成沉默现象的原因有很多，主要是学生自身对应于口语表达的态度和教师在课堂中对学生的引导，在这种情况下，教师应该采取有效的措施来提高学生对应于口语的兴趣，让他们在课堂中踊跃发言，提高课堂的活跃度，改善英语课堂的氛围，解除初中英语课堂中沉默现象的出现，提高英语课堂的效率。
参考文献：
[1]张连华.初中英语教学的三点体会[J].河南教育，2004（08）.
[2]梁雅丽.从“挖掘”到“体验”——浅谈初中英语教学中的本土化环境教育[J].环境教育，2006（01）.