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摘要：目前，高中英语的教学模式在探索和进步中，同时我们也非常重视高中生英语学科素养的培养。高中英语教学依旧存在一定的问题，还需要教师和学生的共同努力。本文将从培养学生学科素养出发，探究英语学习APP的加入对高中生英语素养的提升。
关键词：英语学习APP;高中英语素养;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]高中英语学习中加入学习APP是一个非常大的进步，流利说APP不同于市面上其他英语APP，它可以根据学生具体的组队状态调整提供给学生学习资料和内容，对学生的英语学习非常有帮助。本文将从高中英语教学现状以及英语学习APP对学生学科素养提升的研究几方面展开论述。
1、高中英语教学现状
1.1学生的学习意识跟不上学习强度
作为高中生，虽然从学段上已经步入了高中這个学习压力最大的阶段，学习内容和学习压力强度都有了提升。但是，从学生本身来说，一开始很难调整到适应高中学习的状态。另外，高中生的年龄阶段特性导致生活上也会有情绪上的波动，这些影响了高中生的学习状态，让他们不能够时刻保持积极乐观的心情和准确高效的学习意识。学科素养重视主观意识能力的培养，所以这个问题亟待解决。
1.2教师教学观念陈旧，多采用接收式的教学模式，不能根据新学生以及新的教育需求及时制定新的教学模式
在很多高中院校，学校为了让新生尽快适应高中学习生活，会让有资历的老教师接管新生，一可以时刻鞭策老教师的教学热情，二是丰富的教学经验更容易让学生接受。但是作为老教师，会有自己独特的教学管理办法，他们不接受学生的多样性，对学生自主探索学习能力的培养不够重视，用旧的方法来管理教育新生，最终学生很多方面的能力不能得到发掘和发展。
2、英语学习APP对高中英语素养提高的策略研究
2.1帮助学生更轻松的进行课前预习，培养提高学生的英语学习能力和思维能力
课前预习对于高中生的学习非常重要，高中学习任务繁重，只依靠教师上课讲解远远不够，所以需要学生课下自主学习。在以往的传统预习过程中，学生个人或小组缺乏引导。在英语APP的帮助下，学生不但提高了课前预习的效率，还提升了学习积极性。
例如：在安排学生预习人教版高一必修二第二单元“The Olympic Games”时，教材课文和单词表对应的单词繁多，课文中涉及到很多体育专业的名词，学生在理解过程中难免出现很多问题，需要有正确的工具来帮助引导。流利说APP可以通过学生的学段和学习问题针对性的设置话题单词，带领学生学习，学生的学习积极性提升的同时，英语课下预习能力也得到了提升。
2.2利用英语APP丰富课堂教学环节，培养提高学生的英语语言能力和文化意识
传统的高中英语课堂上，老师会先教授本节课的生词读音、词意、用法，最后再分段讲解课文，包括其中的英语知识点语法句式等。整堂课没有重视对学生口语表达能力以及课外文化意识的培养，这样枯燥的教学模式会引起学生的麻木，降低学习效率，因此教师可以使用更多新型的教学工具，流利说APP中个性化的学习模式可以丰富课堂的学习环节，培养学生的语言能力及文化意识。
例如：在课堂学习前，教师先根据本节课要学习的英语重点对APP进行主要内容的方向调整，比如在学习人教版高二必修五“Making the News”时，教材介绍了发布一则新闻的步骤，老师可以提前把APP的内容方向改为“新闻播报”，让学生通过APP学习更多外文新闻的格式以及语法表达。老师还可以准备一篇国内的新闻让学生进行对比，感受不同文化的差异和特色，以此培养学生的文化意识。为了提高学生的听说能力，老师还可以在APP中选取一篇简单的文章让学生身临其境的进行报道，其他学生当做听力材料进行练习，即活跃了课堂气氛也提高了学生的语言能力。
2.3通过英语APP线上帮助学生进行复习和知识巩固，提高学生的英语水平和学科素养
学生英语课下的复习巩固也在提升学科素养中扮演着非常重要的作用。由于课下学生并不能时刻向老师询问问题，可以利用流利说APP，设置好学段以及学习需求，让学生结合APP完成自己的课下复习，同时还可以从APP的其他内容安排上学习到更多的英语知识，让自己的英语水平获得多方面的提升。
例如：人教版高中必修三Unit2Healthy Eating，本章节学习主题是健康饮食，教师可以将流利说APP的阅读主题设置为健康生活、饮食健康等，APP中涉及的题材内容本身非常广泛，这样学生在课下复习的时候不仅可以巩固教材本身话题，还可以阅读到更多相关话题的内容，提高了课后复习效率，拓展了学生的英语思维。
[结束语]高中英语教学引入APP具有非常大的意义，它改变了传统的教学模式，使教学手段和工具更加丰富，并通过帮助学生课前自主预习、课堂自主学习、课后巩固拓展，提升了学生的英语学科素养。希望教师和学生充分利用英语学习APP，让教与学变得更加有趣、有效。
参考文献
[1]张琳琳.英语学习类App在高职英语教学中的应用策略研究[J].科技经济导刊，2020，28（09）：147.
[1]吕萍. 高中生使用手机App学习英语词汇的效果研究[D].曲阜师范大学，2019.
关键词：英语学习APP;高中英语素养;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]高中英语学习中加入学习APP是一个非常大的进步，流利说APP不同于市面上其他英语APP，它可以根据学生具体的组队状态调整提供给学生学习资料和内容，对学生的英语学习非常有帮助。本文将从高中英语教学现状以及英语学习APP对学生学科素养提升的研究几方面展开论述。
1、高中英语教学现状
1.1学生的学习意识跟不上学习强度
作为高中生，虽然从学段上已经步入了高中這个学习压力最大的阶段，学习内容和学习压力强度都有了提升。但是，从学生本身来说，一开始很难调整到适应高中学习的状态。另外，高中生的年龄阶段特性导致生活上也会有情绪上的波动，这些影响了高中生的学习状态，让他们不能够时刻保持积极乐观的心情和准确高效的学习意识。学科素养重视主观意识能力的培养，所以这个问题亟待解决。
1.2教师教学观念陈旧，多采用接收式的教学模式，不能根据新学生以及新的教育需求及时制定新的教学模式
在很多高中院校，学校为了让新生尽快适应高中学习生活，会让有资历的老教师接管新生，一可以时刻鞭策老教师的教学热情，二是丰富的教学经验更容易让学生接受。但是作为老教师，会有自己独特的教学管理办法，他们不接受学生的多样性，对学生自主探索学习能力的培养不够重视，用旧的方法来管理教育新生，最终学生很多方面的能力不能得到发掘和发展。
2、英语学习APP对高中英语素养提高的策略研究
2.1帮助学生更轻松的进行课前预习，培养提高学生的英语学习能力和思维能力
课前预习对于高中生的学习非常重要，高中学习任务繁重，只依靠教师上课讲解远远不够，所以需要学生课下自主学习。在以往的传统预习过程中，学生个人或小组缺乏引导。在英语APP的帮助下，学生不但提高了课前预习的效率，还提升了学习积极性。
例如：在安排学生预习人教版高一必修二第二单元“The Olympic Games”时，教材课文和单词表对应的单词繁多，课文中涉及到很多体育专业的名词，学生在理解过程中难免出现很多问题，需要有正确的工具来帮助引导。流利说APP可以通过学生的学段和学习问题针对性的设置话题单词，带领学生学习，学生的学习积极性提升的同时，英语课下预习能力也得到了提升。
2.2利用英语APP丰富课堂教学环节，培养提高学生的英语语言能力和文化意识
传统的高中英语课堂上，老师会先教授本节课的生词读音、词意、用法，最后再分段讲解课文，包括其中的英语知识点语法句式等。整堂课没有重视对学生口语表达能力以及课外文化意识的培养，这样枯燥的教学模式会引起学生的麻木，降低学习效率，因此教师可以使用更多新型的教学工具，流利说APP中个性化的学习模式可以丰富课堂的学习环节，培养学生的语言能力及文化意识。
例如：在课堂学习前，教师先根据本节课要学习的英语重点对APP进行主要内容的方向调整，比如在学习人教版高二必修五“Making the News”时，教材介绍了发布一则新闻的步骤，老师可以提前把APP的内容方向改为“新闻播报”，让学生通过APP学习更多外文新闻的格式以及语法表达。老师还可以准备一篇国内的新闻让学生进行对比，感受不同文化的差异和特色，以此培养学生的文化意识。为了提高学生的听说能力，老师还可以在APP中选取一篇简单的文章让学生身临其境的进行报道，其他学生当做听力材料进行练习，即活跃了课堂气氛也提高了学生的语言能力。
2.3通过英语APP线上帮助学生进行复习和知识巩固，提高学生的英语水平和学科素养
学生英语课下的复习巩固也在提升学科素养中扮演着非常重要的作用。由于课下学生并不能时刻向老师询问问题，可以利用流利说APP，设置好学段以及学习需求，让学生结合APP完成自己的课下复习，同时还可以从APP的其他内容安排上学习到更多的英语知识，让自己的英语水平获得多方面的提升。
例如：人教版高中必修三Unit2Healthy Eating，本章节学习主题是健康饮食，教师可以将流利说APP的阅读主题设置为健康生活、饮食健康等，APP中涉及的题材内容本身非常广泛，这样学生在课下复习的时候不仅可以巩固教材本身话题，还可以阅读到更多相关话题的内容，提高了课后复习效率，拓展了学生的英语思维。
[结束语]高中英语教学引入APP具有非常大的意义，它改变了传统的教学模式，使教学手段和工具更加丰富，并通过帮助学生课前自主预习、课堂自主学习、课后巩固拓展，提升了学生的英语学科素养。希望教师和学生充分利用英语学习APP，让教与学变得更加有趣、有效。
参考文献
[1]张琳琳.英语学习类App在高职英语教学中的应用策略研究[J].科技经济导刊，2020，28（09）：147.
[1]吕萍. 高中生使用手机App学习英语词汇的效果研究[D].曲阜师范大学，2019.