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摘要：行知理论的核心在于通过对知识点的实践增加学生的理解，而这种理论对初中语文阅读教学来说是非常实用的，因为学生在有了一定的认知之后，他是否会主动的对自己的认知进行实践，又是否能够通过实践得到一定的收获，对于学生来说非常重要的，并且初中语文课程是非常注重积累的，如果学生在阅读完成之后不进行一定的实践，那学生的阅读收获是非常小的，而初中语文阅读中的实践就相当于各种各样的阅读习惯，比如积累读书笔记，通过自己在积累读书笔记的过程中的思考来增加自己的理解。
关键词：行知理论;初中语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文：教师以行知理论为基础，开展初中语文阅读教学是一个非常不错的选择，因为初中语文阅读的核心在于让学生通过阅读来理解作者蕴藏在文章之中的思想感情，且因为初中生已经有了一定的认知，他在进行阅读时会自发的进行思考，但他们的思考的方向可能和作者思考的方向是不同的，导致学生无法有一个正确的理解。但教师可以通过给予学生一个明确的方向，让学生依靠自身的实力去进行探索，既可以保证学生的学校里，也可以让学生在实践的过程中锻炼自身的能力，这便是行知理论。
一、创设情境，激趣促读
教师在进行教学的过程中需要创设情景，并通过这种方式来激发出学生的兴趣，促进学生对知识点的理解，并且教师在创设情景的过程中可以将课堂的主导地位还给学生，让学生依靠自身对文章的理解去进行情景的创设，因为学生更了解学生，学生在进行思考的过程中会按照他们所熟悉的方式去进行精准的创设，学生可以更加轻松产生代入感，学生在情景之中进行实践的时也可以有一个更深入的理解。
例如，教师在讲解“春”相关的知识点的时候，就可以根据文章来创设出一个春天的情景，教师可以在讲解开始之前对学生提出问题，询问学生对春天的印象是什么，因为每一个学生都是一个独立的个体，他在面对春天时可能会有不同的想法，教师可以让学生将自己的想法写出来，并让学生思考自己为什么对春天会有这样一个印象。比如有的学生喜欢春天，他们教师就可以在学生喜欢春天的基础上询问学生为什么喜欢春天，这样的思考对一个初中生来说是比较深刻的，学生可能会用一些简单的理由搪塞过去，但教师要做的就是让学生去进行正确的有效的思考，而当学生有一个正确的理由和想法之后，教师就可以在此基础上创设情境，让学生在情境之中进行自由的探索，也让学生将自己所写的理由和作者的文章进行对比，通过阅读来促进写作的开展。
二、以生为主，尊重个性
教师在以行之理论为基础开展阅读教学的过程中，需要以学生为主体并尊重个体的差异，因为每一个学生都是一个独立的个体，他有自己想要做的事情，教师在面对学生自己想要做的事情时，可以以事情是否正确为判断，但这样一个事情对学生的影响并不大的情况下，教师需要尊重学生的个性，并尝试着让学生能够以自己的个性为基础去进行一个更深入的学习。而教师在开展行知理论的阅读教学时，也需要让学生阅读一些自己喜欢的书籍，并通过这种方式来激发出学生对阅读的兴趣，让学生能够进行一个更深入的阅读，也让学生能够在阅读的过程中有更多的收获。
例如，教师在讲解“济南的冬天”相关的知识点的时候，就可以将重点放到学生的主导性上，因为济南的冬天这一篇文章中的细节描写较多，学生从侧面的意思上去理解這篇文章是比较困难的，但学生将目光放到集中的字词句的运用上就可以在一定程度上，就会发现这一篇文章的精彩之处，如果学生无法发现的话，教师就可以让学生去描写自己家乡的冬天，并以自己描写的文章和这一篇文章进行对比，学生可以明显的发现自身的不足，也可以在此基础上做出适应自己个性的创新，而学生想要写出更好的文章，就需要进行大量的阅读，通过阅读来促进学生写作能力的提升。
三、抓住主旨，品赏文字
每一篇文章都有自己的主旨，而文字与文字之间的组合并出现在特定的语境之中，都有着不同的意思，教师需要在抓住文章主旨的基础上让学生去品鉴文字，因为初中语文阅读教学的实践就是让学生在阅读的过程中进行自主的思考，依靠自己的想象力和自己的基础，去进行一个正向的延伸，如果教师在教学的过程中没办法让学生抓住阻止那学生的延伸就可能出现问题，导致学生的理解是不正确的。而阅读本身就是对文字的一种品鉴，教师需要让学生能够对文字有着更加浓厚的兴趣和敏感度，以此来提高学生的阅读能力。
例如，教师在讲解“秋天的怀念”相关的知识点的时候，就可以引导学生抓住文章的主旨，因为学生都已经有了一定的阅历，学生对秋天的了解是比较多的。，而秋天因为凉爽的天气和和硕果的丰收，导致学生对秋天有一个较好的印象，但教师在让学生阅读这一篇文章的时候，需要让学生将目光放到作者蕴藏在文章中的思想感情上，并让学生能够抓住主旨，品尝作者在每一个段落之中的文字运用，通过这种方式，学生可以有一个更加深厚的了解，学生在进行写作的时候，也会先找到自己的文章主旨，并通过自己曾经阅读中得到的积累，来让自己的文章变得更加精美。
总而言之，将行知理论与初中语文阅读教学相结合是一个非常不错的选择，因为初中语文阅读教学一直是课程的难点之一，教师并不知道如何让学生开展正确的阅读，也不知道如何帮助学生养成一个良好的阅读习惯的教师，通过阅读与实践相结合的方式，并通过不断的引导，让学生对阅读有一个更加浓厚的兴趣，可以在潜移默化的过程中帮助学生养成一个良好的阅读习惯。
参考文献
[1]陶娟.行知理论指导下小学语文读写结合同步提高的有效策略[J].情感读本，2020（05）：129.
[2]范俊.浅谈行知理论在小学语文教学中兴趣培养的再运用[J].科学大众（科学教育），2013（09）：72.
关键词：行知理论;初中语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文：教师以行知理论为基础，开展初中语文阅读教学是一个非常不错的选择，因为初中语文阅读的核心在于让学生通过阅读来理解作者蕴藏在文章之中的思想感情，且因为初中生已经有了一定的认知，他在进行阅读时会自发的进行思考，但他们的思考的方向可能和作者思考的方向是不同的，导致学生无法有一个正确的理解。但教师可以通过给予学生一个明确的方向，让学生依靠自身的实力去进行探索，既可以保证学生的学校里，也可以让学生在实践的过程中锻炼自身的能力，这便是行知理论。
一、创设情境，激趣促读
教师在进行教学的过程中需要创设情景，并通过这种方式来激发出学生的兴趣，促进学生对知识点的理解，并且教师在创设情景的过程中可以将课堂的主导地位还给学生，让学生依靠自身对文章的理解去进行情景的创设，因为学生更了解学生，学生在进行思考的过程中会按照他们所熟悉的方式去进行精准的创设，学生可以更加轻松产生代入感，学生在情景之中进行实践的时也可以有一个更深入的理解。
例如，教师在讲解“春”相关的知识点的时候，就可以根据文章来创设出一个春天的情景，教师可以在讲解开始之前对学生提出问题，询问学生对春天的印象是什么，因为每一个学生都是一个独立的个体，他在面对春天时可能会有不同的想法，教师可以让学生将自己的想法写出来，并让学生思考自己为什么对春天会有这样一个印象。比如有的学生喜欢春天，他们教师就可以在学生喜欢春天的基础上询问学生为什么喜欢春天，这样的思考对一个初中生来说是比较深刻的，学生可能会用一些简单的理由搪塞过去，但教师要做的就是让学生去进行正确的有效的思考，而当学生有一个正确的理由和想法之后，教师就可以在此基础上创设情境，让学生在情境之中进行自由的探索，也让学生将自己所写的理由和作者的文章进行对比，通过阅读来促进写作的开展。
二、以生为主，尊重个性
教师在以行之理论为基础开展阅读教学的过程中，需要以学生为主体并尊重个体的差异，因为每一个学生都是一个独立的个体，他有自己想要做的事情，教师在面对学生自己想要做的事情时，可以以事情是否正确为判断，但这样一个事情对学生的影响并不大的情况下，教师需要尊重学生的个性，并尝试着让学生能够以自己的个性为基础去进行一个更深入的学习。而教师在开展行知理论的阅读教学时，也需要让学生阅读一些自己喜欢的书籍，并通过这种方式来激发出学生对阅读的兴趣，让学生能够进行一个更深入的阅读，也让学生能够在阅读的过程中有更多的收获。
例如，教师在讲解“济南的冬天”相关的知识点的时候，就可以将重点放到学生的主导性上，因为济南的冬天这一篇文章中的细节描写较多，学生从侧面的意思上去理解這篇文章是比较困难的，但学生将目光放到集中的字词句的运用上就可以在一定程度上，就会发现这一篇文章的精彩之处，如果学生无法发现的话，教师就可以让学生去描写自己家乡的冬天，并以自己描写的文章和这一篇文章进行对比，学生可以明显的发现自身的不足，也可以在此基础上做出适应自己个性的创新，而学生想要写出更好的文章，就需要进行大量的阅读，通过阅读来促进学生写作能力的提升。
三、抓住主旨，品赏文字
每一篇文章都有自己的主旨，而文字与文字之间的组合并出现在特定的语境之中，都有着不同的意思，教师需要在抓住文章主旨的基础上让学生去品鉴文字，因为初中语文阅读教学的实践就是让学生在阅读的过程中进行自主的思考，依靠自己的想象力和自己的基础，去进行一个正向的延伸，如果教师在教学的过程中没办法让学生抓住阻止那学生的延伸就可能出现问题，导致学生的理解是不正确的。而阅读本身就是对文字的一种品鉴，教师需要让学生能够对文字有着更加浓厚的兴趣和敏感度，以此来提高学生的阅读能力。
例如，教师在讲解“秋天的怀念”相关的知识点的时候，就可以引导学生抓住文章的主旨，因为学生都已经有了一定的阅历，学生对秋天的了解是比较多的。，而秋天因为凉爽的天气和和硕果的丰收，导致学生对秋天有一个较好的印象，但教师在让学生阅读这一篇文章的时候，需要让学生将目光放到作者蕴藏在文章中的思想感情上，并让学生能够抓住主旨，品尝作者在每一个段落之中的文字运用，通过这种方式，学生可以有一个更加深厚的了解，学生在进行写作的时候，也会先找到自己的文章主旨，并通过自己曾经阅读中得到的积累，来让自己的文章变得更加精美。
总而言之，将行知理论与初中语文阅读教学相结合是一个非常不错的选择，因为初中语文阅读教学一直是课程的难点之一，教师并不知道如何让学生开展正确的阅读，也不知道如何帮助学生养成一个良好的阅读习惯的教师，通过阅读与实践相结合的方式，并通过不断的引导，让学生对阅读有一个更加浓厚的兴趣，可以在潜移默化的过程中帮助学生养成一个良好的阅读习惯。
参考文献
[1]陶娟.行知理论指导下小学语文读写结合同步提高的有效策略[J].情感读本，2020（05）：129.
[2]范俊.浅谈行知理论在小学语文教学中兴趣培养的再运用[J].科学大众（科学教育），2013（09）：72.