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【摘要】“听、说、读、写”是语言类学科的重要学习手段，英语随着国际经济的不断发展已经成为了国际上比较流行的学习和交流类语言工具，我国改革开放不断发展，更多的企业也逐渐走向国际化，所以英语在我国国内的使用也变的越来越广泛，所以对于高校中的英语教学，尤其是口语的交际能力培养就变得至关重要了。在高校实际的教学过程中学生英语学习的最大障礙就是“听”和“说”，要想提高学生的口语交际能力，首先就必须要改进教师们的教学方式。本文参考了语言学、心理学以及教育学的相关实践经验，指出了高校英语课堂口语教学的现存问题，并针对性提出了几点优化建议。
【关键词】高校 英语课堂 口语教学
面对经济全球化和信息化的社会发展现状，国内企业针对于复合型的高素质、高层次人才需求量增大，时代不断的发展也要求高校在输出人才的同时必须更新教学理念，目前教学中存在的现象显示大部分教师忽略了学生口语交际的训练和培养，导致大部分学生成绩虽好但是实践能力不足。面对目前的社会需要和以后的就业条件，高校生的英语口语教学也要相对重视起来，着重培养语言类的学习规律，让学生能够更快更好地适应经济市场需求。提升英语口语课程教学质量，提高学生的口语学习能力和实践水平迫在眉睫。
一、高校英语课堂口语教学存在的问题
1.过于重视考试制度。国内目前对于英语口语的教学评价仅仅是存在于日常的考试测验中，而考试测验往往考评的是学生英语听力、英语理解、英语写作等能力，对于“说”这一项却一直被忽略了。这种考评系统导致英语口语教学被长时间疏于管理，学生对于英语的学习仅仅是为了应付考试，而忽略甚至是不懂它学习的实际应用。首先高校学生不同于中小学生，已经在一定程度上接触到了社会，为了减缓就业压力很多学生也开始进行了英语四六级考试和研究生开始，但是这些考试并没有把口语加入考试范围，没有目标就没有动力，学生在学习英语中也忽略了对于口语的练习。
2.教育模式略为传统。大部分的高校英语教师在进行英语教学过程中，受到传统的教学模式影响，把语法和词句的学习和运用划为了重点，忽略了英语作为一门语言类学科，学生应该具备的语言交流能力。另外学生在课堂上学习比较被动，教师大部分时间都在讲解知识点，高校的课时有限，学生没有时间来练习口语，教师们即使给出时间，也不能保证每一位同学都能参与到口语表达中来，同样不利于学生的口语交流能力发展。
3.学生个人原因。由于学生性格以及学习能力不同，很多学生不敢张口说、不愿张口说，同时也就无法通过英语交流来体会到学习的乐趣，慢慢形成了基础较差的同学不敢说，基础较好的通说不愿意说的恶循环现象。
二、高校英语口语教学优化策略分析
1.增设口语测试。测试在教学当中有很好的引导和验收作用，所以增设口语测试能够有效地提高学生和教师的重视，才能有效的提高英语学习者的综合发展素质。但是在增设口语测试过程中还需要进一步研究其带来的资源问题、时间问题和人力问题等，但是就目前的英语学习现状来看，口语测试的增设是必不可少的，我国的高校和其他教育机构应该着力研究完善高校英语教学的考评体系，增设口语测试，让英语教学的素质教育有一个新的突破。
2.建设新的教育模式。在以往的英语学习课堂上，学生缺乏主动学习性，在课堂上与老师互动太少，参与意识不够强烈。高校英语的教学应该跟上新课改政策，把学生作为课堂学习的主体，教师们在课堂上可以利用多媒体的新的信息化设备来为学生创造一个良好的英语学习环境，通过图片或者是声音等方式来多样化展示教学内容，让学生多听多练，提高了学习兴趣的同时也拓展了知识面。建设以学生为中心的教学模式，课堂上可以分组式进行口语化练习讨论，这样不仅做到了人人都能够开口说，还能调动起学生的沟通交流欲望，教师们也需要努力为学生传建一个真实的口语交流场景，锻炼学生的口与实践能力。
3.加强师资力量建设。除了针对课堂教学的改善之外，各大高校个需要针对学校的师资力量进行合理的规划，着重培养一批优秀的口语教师，同时也可以引进外籍教师进行全方位的培训，不断的提高教师们的口语教学水平和英语知识量的掌握。在课堂教学中，优秀的中国口语老师同时也需要进行中文讲解，双语教学的模式要比纯外语教学讲解的更加完善和细致。
三、结语
综上所述我们可以了解到，其实影响我国高校口语教学的主要有教学模式、应试教育、心理障碍、文化与思维差异等因素，只有高边高校中英语口语教师的教学模式，重视英语口语交际能力的培养，利用灵活的课堂授课技巧和多样化的教学方法，为学生创建一个良好的学习氛围，培养学生的学习自信心，做到敢说、愿意说、大胆说的状态，长此以往，不久的将来我国将会出现一批新型的外语精英团队，成为我国经济发展强有力的臂膀。
参考文献：
[1]魏剑锋.高校英语口语教学问题及对策[J].河北工程大学学报（社会科学版），2012，02：105-107.
[2]张仕萌.高校英语口语翻转式课堂教学模式探析[J].黑龙江教育学院学报，2016，01：138-139.
[3]何瑛.高校英语教学课堂提高口语训练比重的探讨[J].淮南职业技术学院学报，2016，01：79-82.
【关键词】高校 英语课堂 口语教学
面对经济全球化和信息化的社会发展现状，国内企业针对于复合型的高素质、高层次人才需求量增大，时代不断的发展也要求高校在输出人才的同时必须更新教学理念，目前教学中存在的现象显示大部分教师忽略了学生口语交际的训练和培养，导致大部分学生成绩虽好但是实践能力不足。面对目前的社会需要和以后的就业条件，高校生的英语口语教学也要相对重视起来，着重培养语言类的学习规律，让学生能够更快更好地适应经济市场需求。提升英语口语课程教学质量，提高学生的口语学习能力和实践水平迫在眉睫。
一、高校英语课堂口语教学存在的问题
1.过于重视考试制度。国内目前对于英语口语的教学评价仅仅是存在于日常的考试测验中，而考试测验往往考评的是学生英语听力、英语理解、英语写作等能力，对于“说”这一项却一直被忽略了。这种考评系统导致英语口语教学被长时间疏于管理，学生对于英语的学习仅仅是为了应付考试，而忽略甚至是不懂它学习的实际应用。首先高校学生不同于中小学生，已经在一定程度上接触到了社会，为了减缓就业压力很多学生也开始进行了英语四六级考试和研究生开始，但是这些考试并没有把口语加入考试范围，没有目标就没有动力，学生在学习英语中也忽略了对于口语的练习。
2.教育模式略为传统。大部分的高校英语教师在进行英语教学过程中，受到传统的教学模式影响，把语法和词句的学习和运用划为了重点，忽略了英语作为一门语言类学科，学生应该具备的语言交流能力。另外学生在课堂上学习比较被动，教师大部分时间都在讲解知识点，高校的课时有限，学生没有时间来练习口语，教师们即使给出时间，也不能保证每一位同学都能参与到口语表达中来，同样不利于学生的口语交流能力发展。
3.学生个人原因。由于学生性格以及学习能力不同，很多学生不敢张口说、不愿张口说，同时也就无法通过英语交流来体会到学习的乐趣，慢慢形成了基础较差的同学不敢说，基础较好的通说不愿意说的恶循环现象。
二、高校英语口语教学优化策略分析
1.增设口语测试。测试在教学当中有很好的引导和验收作用，所以增设口语测试能够有效地提高学生和教师的重视，才能有效的提高英语学习者的综合发展素质。但是在增设口语测试过程中还需要进一步研究其带来的资源问题、时间问题和人力问题等，但是就目前的英语学习现状来看，口语测试的增设是必不可少的，我国的高校和其他教育机构应该着力研究完善高校英语教学的考评体系，增设口语测试，让英语教学的素质教育有一个新的突破。
2.建设新的教育模式。在以往的英语学习课堂上，学生缺乏主动学习性，在课堂上与老师互动太少，参与意识不够强烈。高校英语的教学应该跟上新课改政策，把学生作为课堂学习的主体，教师们在课堂上可以利用多媒体的新的信息化设备来为学生创造一个良好的英语学习环境，通过图片或者是声音等方式来多样化展示教学内容，让学生多听多练，提高了学习兴趣的同时也拓展了知识面。建设以学生为中心的教学模式，课堂上可以分组式进行口语化练习讨论，这样不仅做到了人人都能够开口说，还能调动起学生的沟通交流欲望，教师们也需要努力为学生传建一个真实的口语交流场景，锻炼学生的口与实践能力。
3.加强师资力量建设。除了针对课堂教学的改善之外，各大高校个需要针对学校的师资力量进行合理的规划，着重培养一批优秀的口语教师，同时也可以引进外籍教师进行全方位的培训，不断的提高教师们的口语教学水平和英语知识量的掌握。在课堂教学中，优秀的中国口语老师同时也需要进行中文讲解，双语教学的模式要比纯外语教学讲解的更加完善和细致。
三、结语
综上所述我们可以了解到，其实影响我国高校口语教学的主要有教学模式、应试教育、心理障碍、文化与思维差异等因素，只有高边高校中英语口语教师的教学模式，重视英语口语交际能力的培养，利用灵活的课堂授课技巧和多样化的教学方法，为学生创建一个良好的学习氛围，培养学生的学习自信心，做到敢说、愿意说、大胆说的状态，长此以往，不久的将来我国将会出现一批新型的外语精英团队，成为我国经济发展强有力的臂膀。
参考文献：
[1]魏剑锋.高校英语口语教学问题及对策[J].河北工程大学学报（社会科学版），2012，02：105-107.
[2]张仕萌.高校英语口语翻转式课堂教学模式探析[J].黑龙江教育学院学报，2016，01：138-139.
[3]何瑛.高校英语教学课堂提高口语训练比重的探讨[J].淮南职业技术学院学报，2016，01：79-82.