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教了近乎十年的高中数学，每每都会有学生问我，老师，怎么才能学好数学呢？一学数学就感觉头疼，头就大了，怎么回事了呢？为什么一直都在努力学习数学，花在数学学习的时间最多，却每次考试数学成绩总不见提高，是什么原因呢……学生在数学学习中的发展不平衡，是由于学生个体之间存在差异，同时也与环境有关，也就是说有内因和外因两方面的影响。通过和学生的交流，总结了以下两种情况：
一、来自自身的原因
（1）被动学习。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容，所以好多同学认为高中数学太难学，这个也不难理解。因为高中数学的知识点多且很零散，但知识点之间的综合度又很高，这对学生的知识综合应用能力有很高要求。其实，他们是没有认清初中数学与高中数学学习不同的本质：初中数学靠“练”，高中数学靠“悟”。
（2）缺乏恒心。有的同学在现在学习生活中时常会被一些事感动着，也很容易下决心，尽管知道数学学习应当勤奋，但无法持之以恒，容易原谅自己，不喜欢听老师空动的说教，如勤奋学习等。喜欢听一些摧人奋进的、真实的故事，但也只有三分钟热度。
二、来自外界的原因
（1）来自外面世界的诱惑。随着经济的发展，外面的世界很精彩，现在的中学生对“它”充满好奇，总想了解它，可是由于年龄因素，他们在接受新事物的同时，还会受到不利因素干扰。游戏、网吧、智能手机等的吸引力对他们来说要比书本上知识的吸引力更大。有那么一部分学生，他们经受不住网游、网络各类小说等的诱惑，花大把的时间沉迷于其中不可自拔，当然会在学习上生活中不断出现这样那样的问题。
（2）来自家庭、学校的无形压力。来自家庭、学校的无形压力往往使现在的中学生喘不过气来，父母的关爱和老师的教诲，在对其形成动力的同时，也形成无形的压力，学生在和我交流时强调：谁不想成为人才，谁不想成为父母的骄傲，谁不想受到老师的表扬，但有时看到自己在数学学习上与别人的差距，就会缺乏信心，觉得数学学习没有头绪，付出的劳动和成绩的提高没有正比关系，甚至于有问题也不敢问老师，怕被同学笑话和老师的轻视。
（3）青春期的困惑。青春期的萌动、对异性的好奇使学生好表现，本应让学习更有动力，可是如果男女生交往处理不当，则会严重影响学习。同学间的矛盾以及偶而出现的嫉妒心理，都是影响学习的不利因素，再加上对各门学科在时间上安排不合理，以及学习态度和方法的不同，这些就导致了学生个体差异。
三、教学模式的转变
改变教学理念和教学模式，通过不断改进教学方法吸引学生，引导学生经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题，回到实践中验证结论的正确性这一完整的过程，注重基础知识的讲解，这样不仅利于创新精神和实践能力的培养，更利于数学学习兴趣的培养。只有使学生形成良好的学习氛围，才能真正做到让数学课堂教学焕发生命活力。
四、教师角色的转变
教师要爱学生，让学生切实体会到对他的关爱，愿意将心中的困惑告诉你，一起面对困难，寻找解决问题的途径；要尊重学生，和他们建立起平等、和谐的关系，真正成為学生的良师益友；多赏识学生，让他们有成就感，觉得学习是一种乐趣，而不是一种负担 ，做到由被迫学转变为主动学。
五、培养学生的自信心
在教学过程中要注意学生良好的心理素质的训练，“大处着眼，小处入手”，并持之以恒，培养学生自尊自信、自控忍耐，坚毅等品格。循循善诱，告诫学生：即使走得再慢，也比站在原地成功；不求人人成功，但求人人进步！
一、来自自身的原因
（1）被动学习。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容，所以好多同学认为高中数学太难学，这个也不难理解。因为高中数学的知识点多且很零散，但知识点之间的综合度又很高，这对学生的知识综合应用能力有很高要求。其实，他们是没有认清初中数学与高中数学学习不同的本质：初中数学靠“练”，高中数学靠“悟”。
（2）缺乏恒心。有的同学在现在学习生活中时常会被一些事感动着，也很容易下决心，尽管知道数学学习应当勤奋，但无法持之以恒，容易原谅自己，不喜欢听老师空动的说教，如勤奋学习等。喜欢听一些摧人奋进的、真实的故事，但也只有三分钟热度。
二、来自外界的原因
（1）来自外面世界的诱惑。随着经济的发展，外面的世界很精彩，现在的中学生对“它”充满好奇，总想了解它，可是由于年龄因素，他们在接受新事物的同时，还会受到不利因素干扰。游戏、网吧、智能手机等的吸引力对他们来说要比书本上知识的吸引力更大。有那么一部分学生，他们经受不住网游、网络各类小说等的诱惑，花大把的时间沉迷于其中不可自拔，当然会在学习上生活中不断出现这样那样的问题。
（2）来自家庭、学校的无形压力。来自家庭、学校的无形压力往往使现在的中学生喘不过气来，父母的关爱和老师的教诲，在对其形成动力的同时，也形成无形的压力，学生在和我交流时强调：谁不想成为人才，谁不想成为父母的骄傲，谁不想受到老师的表扬，但有时看到自己在数学学习上与别人的差距，就会缺乏信心，觉得数学学习没有头绪，付出的劳动和成绩的提高没有正比关系，甚至于有问题也不敢问老师，怕被同学笑话和老师的轻视。
（3）青春期的困惑。青春期的萌动、对异性的好奇使学生好表现，本应让学习更有动力，可是如果男女生交往处理不当，则会严重影响学习。同学间的矛盾以及偶而出现的嫉妒心理，都是影响学习的不利因素，再加上对各门学科在时间上安排不合理，以及学习态度和方法的不同，这些就导致了学生个体差异。
三、教学模式的转变
改变教学理念和教学模式，通过不断改进教学方法吸引学生，引导学生经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题，回到实践中验证结论的正确性这一完整的过程，注重基础知识的讲解，这样不仅利于创新精神和实践能力的培养，更利于数学学习兴趣的培养。只有使学生形成良好的学习氛围，才能真正做到让数学课堂教学焕发生命活力。
四、教师角色的转变
教师要爱学生，让学生切实体会到对他的关爱，愿意将心中的困惑告诉你，一起面对困难，寻找解决问题的途径；要尊重学生，和他们建立起平等、和谐的关系，真正成為学生的良师益友；多赏识学生，让他们有成就感，觉得学习是一种乐趣，而不是一种负担 ，做到由被迫学转变为主动学。
五、培养学生的自信心
在教学过程中要注意学生良好的心理素质的训练，“大处着眼，小处入手”，并持之以恒，培养学生自尊自信、自控忍耐，坚毅等品格。循循善诱，告诫学生：即使走得再慢，也比站在原地成功；不求人人成功，但求人人进步！