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黄艺博的父母定然没有想到，自己引以为豪，有着无数“传奇”的“五道杠”儿子，开博不久即成为“众矢之的”，而且，现在把自己也“搭进去”了，不仅被网友批评，还被挖出陈年旧事，发表的论文被指涉嫌抄袭。
这十分耐人寻味。“长得有些‘官相’，文字有些‘官腔’”的黄艺博，不是一天练成的。他能成为“五道杠”，这背后肯定有无数欣赏的眼光——上级领导欣赏，觉得这个孩子有出息；学校领导欣赏，认为这个孩子是少先队员的楷模；老师欣赏，表扬他小小年纪就能说出这么讨领导欢喜的话来；自然地，家长也就兴奋莫名，想象着自己的孩子，将平步青云，从少先队“高官”晋升为共青团学生“高官”，未来说不定真能成为真正的“高官”。
网络上的冷嘲热讽是黄氏家长始料未及的。他们把这理解为：大家将对官本位和教育的不满发泄到自己孩子身上了。我相信，此前对黄艺博同学一路“欣赏”下来的上级领导、学校领导和老师们，也会这样安慰黄同学及其家长，说这是不理性的网络情绪。客观而言，网络评论和留言中，确实有一些发泄和不理性的成分，但是，“五道杠”的网络“见光死”，主因却是作用于“五道杠”身上的教育，背离了教育常识——学校和家长在背离常识的路上狂奔，到了网络，大家把问题说出来了。
在黄艺博身上，学校教育的行政化、整体教育的功利性，表露无遗。把学生分等级管理，而且等级越高，表明学生越“优秀”，这实质是把成人的官场规则提前灌输给学生；而学校、家庭为让孩子成为更高级别的学生干部，采取迎合、运作的方式打造孩子，这不是给孩子个性教育，而是反个性教育，让他们提前接触的是官场潜规则，而不是作为一名优秀人才所需要的责任感、诚信与平民情怀。如此培养的学生，就连成为一名合格的人都难，更别指望成为优秀人才了。
但学校教育和家庭教育并不认为自己有问题。因为他们身处的是行政化、功利化的教育环境。也就是说，把学生行政化得越彻底，能把这套功利的教育体系摸得越透，就越能在这样的教育中取得成功，学校领导获得政绩，老师得到表彰，家长感受到孩子的“进步”，孩子获得更多教育资源。黄艺博就这样高调地出现在了网络。而他其实是受害者。
这让我想起多年前的另一场网络风波，一所大学的校长站在拉风的敞篷车上对军训学生“阅兵”，照片发布在学校新闻网，引来众多质疑，网友称这名校长为“史上最牛校长”。这名校长对风波颇不理解，这种“阅兵”，在大学里不是很常见吗？
我们的教育现实就是这样，反常识的教育，是教育的常态，学校、家长几乎天天都在做着这些事。而这些反常识的教育，只有在不经意间发布到网络，引起大家围观，才还原其“反常识”的一面。比如，开学术会议，坐在主席台的全是领导，真正的会议主角——学者们倒成了配角。这些在平时生活中都特“正常”，可如果发布出来加以突出，大家就发现，原来这些是不正常的。
类似风波的增多，传递出教育常识在民众中回归的积极信息。但教育常识能否由此回到现实，进入学校、家庭，却很难说。记得“最牛校长”风波发生后，有学校领导告诉我，今后学校发布照片要小心一些，其意思是，只要不发布在网上，就不会引来麻烦。在黄艺博引起质疑后，其父母已经关闭其博客，随着时间的久远，这个孩子将会淡出大家视野，学校和家庭会不会继续按照原来模式培养他呢？可以说，只要有“五道杠”、“三道杠”在，这种模式就会存在。
教育常识在现实教育中的回归，仅有网络围观还不够。去除学校的行政化，让学校办学免受行政干扰，必须改革教育管理体制，调整政府与学校的关系，真正落实学校的办学自主权，将对学校办学的评价从行政转向社会和专业评价。只有当学校教育回归学校本位，每个家庭的教育也才能有良好的外部环境，才会关注孩子的人格健全，而不是背其道而行。
（摘自熊丙奇新浪博客，有删改——编者注）
这十分耐人寻味。“长得有些‘官相’，文字有些‘官腔’”的黄艺博，不是一天练成的。他能成为“五道杠”，这背后肯定有无数欣赏的眼光——上级领导欣赏，觉得这个孩子有出息；学校领导欣赏，认为这个孩子是少先队员的楷模；老师欣赏，表扬他小小年纪就能说出这么讨领导欢喜的话来；自然地，家长也就兴奋莫名，想象着自己的孩子，将平步青云，从少先队“高官”晋升为共青团学生“高官”，未来说不定真能成为真正的“高官”。
网络上的冷嘲热讽是黄氏家长始料未及的。他们把这理解为：大家将对官本位和教育的不满发泄到自己孩子身上了。我相信，此前对黄艺博同学一路“欣赏”下来的上级领导、学校领导和老师们，也会这样安慰黄同学及其家长，说这是不理性的网络情绪。客观而言，网络评论和留言中，确实有一些发泄和不理性的成分，但是，“五道杠”的网络“见光死”，主因却是作用于“五道杠”身上的教育，背离了教育常识——学校和家长在背离常识的路上狂奔，到了网络，大家把问题说出来了。
在黄艺博身上，学校教育的行政化、整体教育的功利性，表露无遗。把学生分等级管理，而且等级越高，表明学生越“优秀”，这实质是把成人的官场规则提前灌输给学生；而学校、家庭为让孩子成为更高级别的学生干部，采取迎合、运作的方式打造孩子，这不是给孩子个性教育，而是反个性教育，让他们提前接触的是官场潜规则，而不是作为一名优秀人才所需要的责任感、诚信与平民情怀。如此培养的学生，就连成为一名合格的人都难，更别指望成为优秀人才了。
但学校教育和家庭教育并不认为自己有问题。因为他们身处的是行政化、功利化的教育环境。也就是说，把学生行政化得越彻底，能把这套功利的教育体系摸得越透，就越能在这样的教育中取得成功，学校领导获得政绩，老师得到表彰，家长感受到孩子的“进步”，孩子获得更多教育资源。黄艺博就这样高调地出现在了网络。而他其实是受害者。
这让我想起多年前的另一场网络风波，一所大学的校长站在拉风的敞篷车上对军训学生“阅兵”，照片发布在学校新闻网，引来众多质疑，网友称这名校长为“史上最牛校长”。这名校长对风波颇不理解，这种“阅兵”，在大学里不是很常见吗？
我们的教育现实就是这样，反常识的教育，是教育的常态，学校、家长几乎天天都在做着这些事。而这些反常识的教育，只有在不经意间发布到网络，引起大家围观，才还原其“反常识”的一面。比如，开学术会议，坐在主席台的全是领导，真正的会议主角——学者们倒成了配角。这些在平时生活中都特“正常”，可如果发布出来加以突出，大家就发现，原来这些是不正常的。
类似风波的增多，传递出教育常识在民众中回归的积极信息。但教育常识能否由此回到现实，进入学校、家庭，却很难说。记得“最牛校长”风波发生后，有学校领导告诉我，今后学校发布照片要小心一些，其意思是，只要不发布在网上，就不会引来麻烦。在黄艺博引起质疑后，其父母已经关闭其博客，随着时间的久远，这个孩子将会淡出大家视野，学校和家庭会不会继续按照原来模式培养他呢？可以说，只要有“五道杠”、“三道杠”在，这种模式就会存在。
教育常识在现实教育中的回归，仅有网络围观还不够。去除学校的行政化，让学校办学免受行政干扰，必须改革教育管理体制，调整政府与学校的关系，真正落实学校的办学自主权，将对学校办学的评价从行政转向社会和专业评价。只有当学校教育回归学校本位，每个家庭的教育也才能有良好的外部环境，才会关注孩子的人格健全，而不是背其道而行。
（摘自熊丙奇新浪博客，有删改——编者注）