论文部分内容阅读
【摘要】本文结合中职学生自身的特点和社会发展的规律，分析了网络语言进入学生作文的原因，以及其利与弊，从而提出了在网络语言环境下，中职作文教学的对策。
【关键词】网络语言；中职学生；作文教学
【中图分类号】G710
网络语言以其简洁、风趣、诙谐的形式，赢得了广大网友的偏爱，越来越多的中职学生将其应用到作文写作中，给中职作文教学带了前所未有的冲击与挑战。
一、网络语言受到中职学生热捧的原因
（一）、网络语言新奇时尚，符合中职学生追求个性的心理特点。
中职学生文化基础知识较为薄弱，在思想上缺乏对语言本质的认识，而又追求标新立异，容易将异于传统的网络语言视为一种艺术，视为语言上的创新。因而对其产生浓厚兴趣，并在作文中积极运用。
（二）、网络普及，网络文学广泛流传。
信息时代，中职学生流行利用网络交际、购物、查找资料等，网络语言成为他们操作网络的必须工具，由于追求快捷便利，大量的网络新词产生，并且迅速被使用。另外，网络文学由于其随时可得、内容符合青少年心理等特点受到中职学生的追捧，也带来了词汇、语法的变异。
二、网络语言对中职学生写作的利弊
（一）、网络语言进入学生作文的优势主要体现在：
1、引起学生写作欲望，使学生乐于表达。中职学生写作能力较低，恐惧、抗拒下笔写作。网络语言凭借其幽默诙谐的风格，减轻了学生主观意识上的"枯燥、无聊、困难"感，促使其乐于动笔尝试，创作自己心中的"大作"。
2、帮助学生表述心志。部分网络用语被学生引入作文，作为自己内心的独白，表述自己的真情实感。如："我年轻，需要你指点，但不需要你指指点点"。一些词语也折射出学生的心态，除了标榜个性的"XX控"，"鸭梨山大"一词也成了学生苦闷心境的写照。
3、有利于培养学生的创造性思维。中职学生的词语积累非常有限，网络语言的进入，反而使写作语言变得形象生动，甚至构词造句别具一格。受到网络文学风格的影响，作文中也充满奇特的想象，充分展现了其潜能。
（二）、网络语言进入学生作文所产生的负面影响：
1、造成学生的文字表达能力退化。
（1）、网络语言大肆入侵，在学生看来，即使写错字、误解词义，都变成了新鲜有趣。"我"变成了"偶"，"悲剧"变成了"杯具"，"度日如年"被解释为"每天都很开心，像过年一样"等，造成了词汇的混乱，危害极大。
（2）、网络语言不拘泥于传统的语法语序，各种汉字、数字、英语或者简写混杂，与现代汉语大相径庭。如"PMP"意为"拍马屁"，"你先出去，我一会就来"被写成"你出去先，我来也"。如此杂乱的语法结构，使本身写作能力低下的中职生在模仿中逐步失去仅存的表达和写作能力。
（3）、受网络语言的影响，学生作文呈现口语化特点，语句短小简洁，作文结构零散，只求表达一个想法和感受，想到什么就写什么。甚至有学生写作时将每一句独立成段，或者通篇没有段落和标点。这种不注意段落结构安排、不讲求标点规范用法的现象，都和网络语言的影响有着密切的关系。
2、颠倒是非观，影响作文立意。
网络语言良莠不齐，部分低俗不雅的网络流行语（如：尼玛、坑爹、你妹等）不仅对作文用语产生不良影响，甚至会严重颠覆他们的是非观和价值观，不利于养成严谨的学风和生活态度，影响作文立意。
三、正视网络语言，采取有效对策。
网络语言作为一种特殊的辅助交际方式，是社会发展和语言自身进化过程中的必然现象。我们不应回避，更不应采取"硬堵"的方式阻止学生使用，而应因势利导，引导学生在写作中"取其精华，去其糟粕"。
（一）、加强情感引导，培养学生对中华文字和文化的认同感。
中职学生处于思想的不成熟与叛逆期，喜欢用情感支配行为。通过在教学中挖掘课本中语言文字的魅力，引导学生从文质兼美的文学作品中吸收语言的精华；同时，在校园中普遍开展诵读比赛、美文欣赏、汉字书写等课内外活动，创造汉语文化的凝聚力和吸引力，使学生接受中国文化的影响，更好地引导学生爱惜祖国的语言文字，提升语言规范意识。鼓励学生多读多记多思考，无意识地自主摒弃一些不规范的网络语言；在作文教学时，严格要求学生遵守语言规范，不鼓励学生用网络语言写作，对确实为了表达需要而使用的网络语言要求其符合语言规范，具有较高的通用性，并加注说明。
（二）、引导学生认识网络语言，为网络语言建立使用档案。
引导学生从社会、道德和审美的因素具体剖析常用网络语言，配以一些典型的例句分析，使学生了解其基本内涵和一般的使用范围以及程度。同时，鼓励学生逐步搜集、整理，建立网络语言的规范使用档案。将粗俗、不雅的网络语言列入"黑名单"，禁止在写作以及口语交际中使用；对于图案、数字、字母混用、缩写等形式的网络语言，则引导学生贴上"少用"标签；而对于符合汉语言规范、已被大众认可的生动、形象、有趣的网络语言，如"给力"、"浮云"、"粉丝"、"蜗居"等，则鼓励学生创造性地运用。
（三）、巧用网络语言，培养写作兴趣。
网络语言并不是洪水猛兽，相反，其中存在相当一部分创新、形象、幽默、流传范围广的内容，其对学生有独特的语言魅力，如能巧用，则能为作文教学带来意想不到的收获。
中职作文教学中最重要的一环，就是培养学生的写作兴趣。作文是语言的艺术，如果学生对语言不感兴趣，则无从谈起。过往，由于教师过分强调语言的规范，文句的结构，以及作文立意等，为学生写作套上了牢牢的"紧箍咒"，压制了学生追求个性的欲望，使得学生对写作避而远之。而网络语言的别出心裁、幽默、轻松、自由，无疑能使学生从心理的牢狱中解脱出来，刺激其阅读和写作的欲望。倘若我们在教学中能进一步借助网络，为学生搭建展示自我的网络平台，鼓励学生在网络上进行写作，通过博客、微博、个人主页等展示习作，同时引导学生适当运用网络语言，分清场合，慎重使用，這无疑会使学生在写作中充满了快乐，使作文教学事半功倍。
参考文献
[1]李明，周雪琴.网络语言对学生作文的负面影响及其对策[J].教学与管理，2006（8）
[2]高汉印，王雅妮.网络语言冲击作文教学.[N].安徽商报.2000.9.23
[3]红梅.引导青少年正确使用网络语言.[N].呼和浩特日报.2005.2.22
【关键词】网络语言；中职学生；作文教学
【中图分类号】G710
网络语言以其简洁、风趣、诙谐的形式，赢得了广大网友的偏爱，越来越多的中职学生将其应用到作文写作中，给中职作文教学带了前所未有的冲击与挑战。
一、网络语言受到中职学生热捧的原因
（一）、网络语言新奇时尚，符合中职学生追求个性的心理特点。
中职学生文化基础知识较为薄弱，在思想上缺乏对语言本质的认识，而又追求标新立异，容易将异于传统的网络语言视为一种艺术，视为语言上的创新。因而对其产生浓厚兴趣，并在作文中积极运用。
（二）、网络普及，网络文学广泛流传。
信息时代，中职学生流行利用网络交际、购物、查找资料等，网络语言成为他们操作网络的必须工具，由于追求快捷便利，大量的网络新词产生，并且迅速被使用。另外，网络文学由于其随时可得、内容符合青少年心理等特点受到中职学生的追捧，也带来了词汇、语法的变异。
二、网络语言对中职学生写作的利弊
（一）、网络语言进入学生作文的优势主要体现在：
1、引起学生写作欲望，使学生乐于表达。中职学生写作能力较低，恐惧、抗拒下笔写作。网络语言凭借其幽默诙谐的风格，减轻了学生主观意识上的"枯燥、无聊、困难"感，促使其乐于动笔尝试，创作自己心中的"大作"。
2、帮助学生表述心志。部分网络用语被学生引入作文，作为自己内心的独白，表述自己的真情实感。如："我年轻，需要你指点，但不需要你指指点点"。一些词语也折射出学生的心态，除了标榜个性的"XX控"，"鸭梨山大"一词也成了学生苦闷心境的写照。
3、有利于培养学生的创造性思维。中职学生的词语积累非常有限，网络语言的进入，反而使写作语言变得形象生动，甚至构词造句别具一格。受到网络文学风格的影响，作文中也充满奇特的想象，充分展现了其潜能。
（二）、网络语言进入学生作文所产生的负面影响：
1、造成学生的文字表达能力退化。
（1）、网络语言大肆入侵，在学生看来，即使写错字、误解词义，都变成了新鲜有趣。"我"变成了"偶"，"悲剧"变成了"杯具"，"度日如年"被解释为"每天都很开心，像过年一样"等，造成了词汇的混乱，危害极大。
（2）、网络语言不拘泥于传统的语法语序，各种汉字、数字、英语或者简写混杂，与现代汉语大相径庭。如"PMP"意为"拍马屁"，"你先出去，我一会就来"被写成"你出去先，我来也"。如此杂乱的语法结构，使本身写作能力低下的中职生在模仿中逐步失去仅存的表达和写作能力。
（3）、受网络语言的影响，学生作文呈现口语化特点，语句短小简洁，作文结构零散，只求表达一个想法和感受，想到什么就写什么。甚至有学生写作时将每一句独立成段，或者通篇没有段落和标点。这种不注意段落结构安排、不讲求标点规范用法的现象，都和网络语言的影响有着密切的关系。
2、颠倒是非观，影响作文立意。
网络语言良莠不齐，部分低俗不雅的网络流行语（如：尼玛、坑爹、你妹等）不仅对作文用语产生不良影响，甚至会严重颠覆他们的是非观和价值观，不利于养成严谨的学风和生活态度，影响作文立意。
三、正视网络语言，采取有效对策。
网络语言作为一种特殊的辅助交际方式，是社会发展和语言自身进化过程中的必然现象。我们不应回避，更不应采取"硬堵"的方式阻止学生使用，而应因势利导，引导学生在写作中"取其精华，去其糟粕"。
（一）、加强情感引导，培养学生对中华文字和文化的认同感。
中职学生处于思想的不成熟与叛逆期，喜欢用情感支配行为。通过在教学中挖掘课本中语言文字的魅力，引导学生从文质兼美的文学作品中吸收语言的精华；同时，在校园中普遍开展诵读比赛、美文欣赏、汉字书写等课内外活动，创造汉语文化的凝聚力和吸引力，使学生接受中国文化的影响，更好地引导学生爱惜祖国的语言文字，提升语言规范意识。鼓励学生多读多记多思考，无意识地自主摒弃一些不规范的网络语言；在作文教学时，严格要求学生遵守语言规范，不鼓励学生用网络语言写作，对确实为了表达需要而使用的网络语言要求其符合语言规范，具有较高的通用性，并加注说明。
（二）、引导学生认识网络语言，为网络语言建立使用档案。
引导学生从社会、道德和审美的因素具体剖析常用网络语言，配以一些典型的例句分析，使学生了解其基本内涵和一般的使用范围以及程度。同时，鼓励学生逐步搜集、整理，建立网络语言的规范使用档案。将粗俗、不雅的网络语言列入"黑名单"，禁止在写作以及口语交际中使用；对于图案、数字、字母混用、缩写等形式的网络语言，则引导学生贴上"少用"标签；而对于符合汉语言规范、已被大众认可的生动、形象、有趣的网络语言，如"给力"、"浮云"、"粉丝"、"蜗居"等，则鼓励学生创造性地运用。
（三）、巧用网络语言，培养写作兴趣。
网络语言并不是洪水猛兽，相反，其中存在相当一部分创新、形象、幽默、流传范围广的内容，其对学生有独特的语言魅力，如能巧用，则能为作文教学带来意想不到的收获。
中职作文教学中最重要的一环，就是培养学生的写作兴趣。作文是语言的艺术，如果学生对语言不感兴趣，则无从谈起。过往，由于教师过分强调语言的规范，文句的结构，以及作文立意等，为学生写作套上了牢牢的"紧箍咒"，压制了学生追求个性的欲望，使得学生对写作避而远之。而网络语言的别出心裁、幽默、轻松、自由，无疑能使学生从心理的牢狱中解脱出来，刺激其阅读和写作的欲望。倘若我们在教学中能进一步借助网络，为学生搭建展示自我的网络平台，鼓励学生在网络上进行写作，通过博客、微博、个人主页等展示习作，同时引导学生适当运用网络语言，分清场合，慎重使用，這无疑会使学生在写作中充满了快乐，使作文教学事半功倍。
参考文献
[1]李明，周雪琴.网络语言对学生作文的负面影响及其对策[J].教学与管理，2006（8）
[2]高汉印，王雅妮.网络语言冲击作文教学.[N].安徽商报.2000.9.23
[3]红梅.引导青少年正确使用网络语言.[N].呼和浩特日报.2005.2.22