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【摘要】词汇的学习是英语学习中万丈高厦的地基，在高中英语教学中词汇教学也占据着非常重要的地位，是一切阅读的基础。本文通过在课堂教学中的实践，探索出构词法对于高中英语词汇教学重要指导作用，对高中生词汇的记忆与掌握发挥着重要影响。
【关键词】构词法；高中英语；词汇教学；应用
【作者简介】曹淑玲，安徽省阜阳市第五中学。
词汇的学习，对每个语言学习者都很重要，尤其是高中生，但高中学生面对教材以及试题资料里出现的众多的词汇，却无从下手，力不从心，为了改变这一现状，必须探索出一套科学又行之有效的方法，通过在课堂教学中的不断探索，见证了构词法在高中英语教学的重要作用。
一、词汇教学与构词法
1.词汇学习是指对一个词的起源、历史、结构、涵义和应用的学习。形态学是有关语素的系统研究，是语言学的一个分支。它研究词的内部结构和构造规则。语言学中定义是能独立运用的，最小的，有语义的语言单位。这种最小的单位有两种：一个自由单位。一个是固定单位。自由单位在语言学上我们又给其定义的自由语素，既能够独立构词的。例如：desk（桌子），bear（熊）都是自由语素。所有单语素词都是自由语素。另外，还有—些多语素词，，又称复合词。例如boyfriend（男朋友），classmate（同学）。除了复合词以外的多语素词还可以分为词根和词缀。词根是构成词的基本成分，不能再做进一步分析而不破坏其意义。与此相反的便是固定单位，即它们必须跟至少一个其他语素组合才能出现。这样语素的与语言学定义为黏着语素。也把这种词素称为词缀，因此词缀的本质是黏着的。语言中的词缀数量是有限的。根据他们与词根和词干的不同位置一般可以分为三类：前缀，中缀，后缀。
2.在高中英语中最常见的构成单词的方法有三种分别为：（1）合成法。（2）派生法。（3）转化法。
合成法：合成法是由两个词或三个词组成—个新词的构词法，当今英语中大量的词语都是有合成法产生的。例如，narrow-minded（狭隘的），airsick（晕飞机的）。构成复合词的两个语素可以是不同的词类。例如：1名词复合词：head light=headlight（车前灯）（N N） 2动词复合词：baby sit=babysit（照管）（N V） 3形容词复合词：English speaking=Englishspeaking（说英语的）（N V-ing）。
派生法：一般是通过在已有词语的词根加上前缀或者后缀而形成的的一个新的词语。例如，visit or（游客），short sighted=shortsighted（目光短浅的）。除此之外，派生法有时会产生词类的变化，这种变化也是有规律可以遵循的。例如，harm less=harmless=（有害的）（N->adj），但也有词类不变的，如im possible=impossible（不可能的）、（adj->adj）。
轉换类：这种构词法是指无需借助词缀就能实现词类的转换，言下之意是一个单词具有两个词性。例如back背后N，支持V，lack缺乏（N/V），clear清理V，干净的Adj。
二、构词法对高中英语词汇教学的意义
高中英语词汇学习一直贯穿高中英语教学的整个过程，没有一定词汇量的积累，对听、说、读、写、译这几个技能的培养都会有很大的障碍。所以，词汇量的积累和拓展也是教学的重中之重。构词法的运用会对英语词汇教学产生以下的作用。
1.有助于巩固和扩大词汇，了解词的构成，由已知的成分去分析词的含义。在此老师的引导就尤为重要，运用构词法可以科学地指导学生。例如，单词在课文中出现activity时，我在教学中，不会直接说这是一个名词 ，它的意思是活动，而是从它的词根“act”来引导学生，然后在延展更多不同词缀给学生，然后让学生自己给这个词根加上不同的词缀，体验词汇的构成的乐趣。当学生加上tion后缀时，就获得—个名词，表示行为。加上ive表示形容词活跃的。以此类推，多举一些例子，学生就渐进掌握这些基本后缀，这样既巩固了基础词汇，又扩大了词汇量。从根本上，解决提高词汇量的问题。
2.有助于高中生记忆生词，有可以建立词汇关系网。记忆单词是高中学生学习几大困扰之一。通过运用构词法如：合成法、派生法、转类法，将大量词汇进行归类，后期还可以要求学生亲自动手，不断积累，建立自己的词汇联系。例如，学生知道词根succeed可以作动词用，意为“成功”，同时她们又知道后缀ess（状态）；ful（充满的）；前缀un（非，不），就可以记住success（成功），successful（成功的），unsuccessful（不成功的）。经过这样科学的学习词汇，学生会探索出词汇间的规律，词与词之间也建立起了联系。
3.有助于培养学生对词汇学习兴趣，训练学生深入和全面理解词义的能力。词根的含义也是相对固定的，所以掌握了词根的含义也就掌握了词汇的基本意义。例如，当学生掌握基本词汇以后，也就是掌握了词根的含义，当遇到以less，ment结尾的单词，学生们会很快说出词性和词义。通过对构词法的了解，以及在教学中运用，学生会渐渐增加对词汇学习的信心和兴趣。词汇量也必然会提升。
三、结论
词汇在高中英语教学中占据着非常重要的地位，是高中英语学习听说读写的铺路砖，因此需要教师用科学的方法加以引导，而对构词法的研究以及规则的运用恰恰给高中英语的词汇教学提供了科学的教学方法和指导。
参考文献：
[1]刘敬超.构词法对高中英语词汇教学的启示[J].赤子，2015（7）：206-206.
[2]中学英语词汇教学浅探[J].学科教学，2006（4）：15-16.
【关键词】构词法；高中英语；词汇教学；应用
【作者简介】曹淑玲，安徽省阜阳市第五中学。
词汇的学习，对每个语言学习者都很重要，尤其是高中生，但高中学生面对教材以及试题资料里出现的众多的词汇，却无从下手，力不从心，为了改变这一现状，必须探索出一套科学又行之有效的方法，通过在课堂教学中的不断探索，见证了构词法在高中英语教学的重要作用。
一、词汇教学与构词法
1.词汇学习是指对一个词的起源、历史、结构、涵义和应用的学习。形态学是有关语素的系统研究，是语言学的一个分支。它研究词的内部结构和构造规则。语言学中定义是能独立运用的，最小的，有语义的语言单位。这种最小的单位有两种：一个自由单位。一个是固定单位。自由单位在语言学上我们又给其定义的自由语素，既能够独立构词的。例如：desk（桌子），bear（熊）都是自由语素。所有单语素词都是自由语素。另外，还有—些多语素词，，又称复合词。例如boyfriend（男朋友），classmate（同学）。除了复合词以外的多语素词还可以分为词根和词缀。词根是构成词的基本成分，不能再做进一步分析而不破坏其意义。与此相反的便是固定单位，即它们必须跟至少一个其他语素组合才能出现。这样语素的与语言学定义为黏着语素。也把这种词素称为词缀，因此词缀的本质是黏着的。语言中的词缀数量是有限的。根据他们与词根和词干的不同位置一般可以分为三类：前缀，中缀，后缀。
2.在高中英语中最常见的构成单词的方法有三种分别为：（1）合成法。（2）派生法。（3）转化法。
合成法：合成法是由两个词或三个词组成—个新词的构词法，当今英语中大量的词语都是有合成法产生的。例如，narrow-minded（狭隘的），airsick（晕飞机的）。构成复合词的两个语素可以是不同的词类。例如：1名词复合词：head light=headlight（车前灯）（N N） 2动词复合词：baby sit=babysit（照管）（N V） 3形容词复合词：English speaking=Englishspeaking（说英语的）（N V-ing）。
派生法：一般是通过在已有词语的词根加上前缀或者后缀而形成的的一个新的词语。例如，visit or（游客），short sighted=shortsighted（目光短浅的）。除此之外，派生法有时会产生词类的变化，这种变化也是有规律可以遵循的。例如，harm less=harmless=（有害的）（N->adj），但也有词类不变的，如im possible=impossible（不可能的）、（adj->adj）。
轉换类：这种构词法是指无需借助词缀就能实现词类的转换，言下之意是一个单词具有两个词性。例如back背后N，支持V，lack缺乏（N/V），clear清理V，干净的Adj。
二、构词法对高中英语词汇教学的意义
高中英语词汇学习一直贯穿高中英语教学的整个过程，没有一定词汇量的积累，对听、说、读、写、译这几个技能的培养都会有很大的障碍。所以，词汇量的积累和拓展也是教学的重中之重。构词法的运用会对英语词汇教学产生以下的作用。
1.有助于巩固和扩大词汇，了解词的构成，由已知的成分去分析词的含义。在此老师的引导就尤为重要，运用构词法可以科学地指导学生。例如，单词在课文中出现activity时，我在教学中，不会直接说这是一个名词 ，它的意思是活动，而是从它的词根“act”来引导学生，然后在延展更多不同词缀给学生，然后让学生自己给这个词根加上不同的词缀，体验词汇的构成的乐趣。当学生加上tion后缀时，就获得—个名词，表示行为。加上ive表示形容词活跃的。以此类推，多举一些例子，学生就渐进掌握这些基本后缀，这样既巩固了基础词汇，又扩大了词汇量。从根本上，解决提高词汇量的问题。
2.有助于高中生记忆生词，有可以建立词汇关系网。记忆单词是高中学生学习几大困扰之一。通过运用构词法如：合成法、派生法、转类法，将大量词汇进行归类，后期还可以要求学生亲自动手，不断积累，建立自己的词汇联系。例如，学生知道词根succeed可以作动词用，意为“成功”，同时她们又知道后缀ess（状态）；ful（充满的）；前缀un（非，不），就可以记住success（成功），successful（成功的），unsuccessful（不成功的）。经过这样科学的学习词汇，学生会探索出词汇间的规律，词与词之间也建立起了联系。
3.有助于培养学生对词汇学习兴趣，训练学生深入和全面理解词义的能力。词根的含义也是相对固定的，所以掌握了词根的含义也就掌握了词汇的基本意义。例如，当学生掌握基本词汇以后，也就是掌握了词根的含义，当遇到以less，ment结尾的单词，学生们会很快说出词性和词义。通过对构词法的了解，以及在教学中运用，学生会渐渐增加对词汇学习的信心和兴趣。词汇量也必然会提升。
三、结论
词汇在高中英语教学中占据着非常重要的地位，是高中英语学习听说读写的铺路砖，因此需要教师用科学的方法加以引导，而对构词法的研究以及规则的运用恰恰给高中英语的词汇教学提供了科学的教学方法和指导。
参考文献：
[1]刘敬超.构词法对高中英语词汇教学的启示[J].赤子，2015（7）：206-206.
[2]中学英语词汇教学浅探[J].学科教学，2006（4）：15-16.