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【摘要】英语学科核心素养可以概括为促进学生英语语言能力、思维品质、文化品格和学习能力发展的素养，使学生能够通过英语表达语言的意义，对中外优秀文化进行正确的理解，帮助学生树立正确的人生观和价值观，具备跨文化交流的能力。下面，笔者从“巧妙设计提问，培养学生的语言能力”“运用课文导入，提升学生的思维能力”“充分运用多媒体，培养学生的文化意识”“小组合作探究，提升学生的自主阅读能力”四个方面入手，就核心素养视野下的高中英语阅读教学进行初步的分析与探讨。
【关键词】核心素养；高中英语；阅读教学
【作者简介】李兰娟，福建省建瓯市第一中学。
目前，部分英语教师在上阅读课时，主要是让学生学习语言知识，使学生误以为阅读是熟记单词，弄清语法结构，这样，学生的听、说、读、写能力不能得到全面发展，学生实际运用英语的能力有限。在核心素养视野下培养高中生的英语阅读能力，可以使学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧，形成较强的阅读能力。下面，笔者结合自身的教学实践，就核心素养视野下的高中英语阅读教学进行初步的分析与探讨。
一、巧妙设计提问，培养学生的语言能力
在阅读教学时，教师可以提出一些思索性问题，加深学生对阅读材料的理解，培养学生的理解能力和想象能力。通过提问，使学生先找出文章的主题句，然后用自己的语言来概括文章。起初在概括主题句时，学生会感到有一定难度，长期坚持，就不会感到困难了。捕捉文中的信息词、句，推断出文章中没有明确表达的意思。体会作者说话的语气，提升学生的推理判断能力。通过几个问题，来让学生通过细读的方式来找出文章中的关键语句，更好的理解文章的内涵。
二、运用课文导入，提升学生的思维能力
课文导入是英语阅读课的重要环节，有效的课文导入可以激发学生的创造力，使学生形成发散性思维，能够用英语思维和表达。教师可以应用课本中的插图以及社会文化背景知识来导入，谈论与实际相关的话题，教师也可以设计趣味性活动，培养学生用英语思维的能力。例如，在讲《Festivals around the world》这节课的阅读材料时，笔者在导入环节提问学生：同学们，你们知道哪些中西方的节日呢？节日的日期你们知道多少呢？人们是怎样庆祝节日的呢？以问题的方式导入，引发学生对这篇阅读文章的思考。然后，让学生浏览文章，归纳出课文中讲的节日：festivals of the dead、spring festivals. 然后再详细的阅读文章中festivals of the dead 包括哪些内容。
三、充分运用多媒体，培养学生的文化意识
在阅读教学中，不仅要引导学生分析语篇，还要让学生了解中外文化的差异，培养学生的跨文化交际意识。从称呼语、姿势、动作、衣着等各个方面了解西方文化，了解西方人的语言习惯。教师要引导学生比较中西方文化的差异性，使学生能够进行跨文化交际。例如，Unit 5 《Music》的阅读材料《The band that wasn’t》中介绍了Monkees乐队的相关情况，这篇文章以音乐为侧面反映了近几十年美国社会价值观的变化。这篇文章中Monkees由“假乐队”发展为“真乐队”，通过对课文的学习，使学生了解到乐队的价值，领悟乐队成功的要素。在学生读之前，笔者运用多媒体播放了一些著名歌手的图片，引出monkees 乐队，并运用多媒体播放了一首Monkees的歌曲，笔者让学生仔细阅读课文，总结了Monkees 形成乐队的过程。在多媒体的辅助下，通过对课文中重要环节的展示，学生明白了这篇文章的写作思路，并对西方文化有了更深入的了解。
四、小组合作探究，提升学生的自主阅读能力
小组合作探究的方法在阅读教学中是很常用的一种方法，各小组成员就课文内容进行问答，可以促进学生对课文内容和细节的掌握，学生要在小组合作探究前做好全方位的预习工作，教师通过给学生分配任务来检查学生对文章的把握程度。小组合作探究可以调动学生的思维，提高学生阅读的积极性，促进学生的自主阅读能力的发展。
五、注重批判性阅读，提升学生英语素养
提高学生的英语核心素养，还要注重培养学生的批判性思维能力。批判性思维是反思性的思维方式，它是批判性阅读的核心。批判性阅读要求学生能够带着目的去阅读，完成阅读任务。教师要注重学生语言基础知识的学习，注重发挥学生的积极性和主动性，运用学生感兴趣的话题进行讨论。教师要鼓励学生大胆提问，勇于质疑，培养学生的批判性阅读精神。激发学生阅读的积极性和主动性，使阅读更具有针对性。教师要鼓励学生积极交流、合作，教师可以对学生进行分组，每个学生根據自己的理解提出自己的想法，其他人对这些想法进行探究。学生通过讨论可以激发学生的批判意识，提高学生的自主思考能力。
综上所述，在核心素养下提高学生的英语阅读能力是新课程改革的要求，高中英语教师要注重培养学生的英语阅读能力，从语言能力、思维品质、文化意识和自主学习能力等各个方面培养学生，使学生成为一个全面发展的人，为学生未来的发展奠定基础。增进学生对跨文化意识的理解，营造轻松的课堂氛围，提高学生学习英语的效率。
参考文献：
[1]张旭.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].英语教师， 2016，16（16）：137-140.
[2]廖国荣.基于核心素养的高中英语阅读教学[J].亚太教育，2016 （25）：56.
【关键词】核心素养；高中英语；阅读教学
【作者简介】李兰娟，福建省建瓯市第一中学。
目前，部分英语教师在上阅读课时，主要是让学生学习语言知识，使学生误以为阅读是熟记单词，弄清语法结构，这样，学生的听、说、读、写能力不能得到全面发展，学生实际运用英语的能力有限。在核心素养视野下培养高中生的英语阅读能力，可以使学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧，形成较强的阅读能力。下面，笔者结合自身的教学实践，就核心素养视野下的高中英语阅读教学进行初步的分析与探讨。
一、巧妙设计提问，培养学生的语言能力
在阅读教学时，教师可以提出一些思索性问题，加深学生对阅读材料的理解，培养学生的理解能力和想象能力。通过提问，使学生先找出文章的主题句，然后用自己的语言来概括文章。起初在概括主题句时，学生会感到有一定难度，长期坚持，就不会感到困难了。捕捉文中的信息词、句，推断出文章中没有明确表达的意思。体会作者说话的语气，提升学生的推理判断能力。通过几个问题，来让学生通过细读的方式来找出文章中的关键语句，更好的理解文章的内涵。
二、运用课文导入，提升学生的思维能力
课文导入是英语阅读课的重要环节，有效的课文导入可以激发学生的创造力，使学生形成发散性思维，能够用英语思维和表达。教师可以应用课本中的插图以及社会文化背景知识来导入，谈论与实际相关的话题，教师也可以设计趣味性活动，培养学生用英语思维的能力。例如，在讲《Festivals around the world》这节课的阅读材料时，笔者在导入环节提问学生：同学们，你们知道哪些中西方的节日呢？节日的日期你们知道多少呢？人们是怎样庆祝节日的呢？以问题的方式导入，引发学生对这篇阅读文章的思考。然后，让学生浏览文章，归纳出课文中讲的节日：festivals of the dead、spring festivals. 然后再详细的阅读文章中festivals of the dead 包括哪些内容。
三、充分运用多媒体，培养学生的文化意识
在阅读教学中，不仅要引导学生分析语篇，还要让学生了解中外文化的差异，培养学生的跨文化交际意识。从称呼语、姿势、动作、衣着等各个方面了解西方文化，了解西方人的语言习惯。教师要引导学生比较中西方文化的差异性，使学生能够进行跨文化交际。例如，Unit 5 《Music》的阅读材料《The band that wasn’t》中介绍了Monkees乐队的相关情况，这篇文章以音乐为侧面反映了近几十年美国社会价值观的变化。这篇文章中Monkees由“假乐队”发展为“真乐队”，通过对课文的学习，使学生了解到乐队的价值，领悟乐队成功的要素。在学生读之前，笔者运用多媒体播放了一些著名歌手的图片，引出monkees 乐队，并运用多媒体播放了一首Monkees的歌曲，笔者让学生仔细阅读课文，总结了Monkees 形成乐队的过程。在多媒体的辅助下，通过对课文中重要环节的展示，学生明白了这篇文章的写作思路，并对西方文化有了更深入的了解。
四、小组合作探究，提升学生的自主阅读能力
小组合作探究的方法在阅读教学中是很常用的一种方法，各小组成员就课文内容进行问答，可以促进学生对课文内容和细节的掌握，学生要在小组合作探究前做好全方位的预习工作，教师通过给学生分配任务来检查学生对文章的把握程度。小组合作探究可以调动学生的思维，提高学生阅读的积极性，促进学生的自主阅读能力的发展。
五、注重批判性阅读，提升学生英语素养
提高学生的英语核心素养，还要注重培养学生的批判性思维能力。批判性思维是反思性的思维方式，它是批判性阅读的核心。批判性阅读要求学生能够带着目的去阅读，完成阅读任务。教师要注重学生语言基础知识的学习，注重发挥学生的积极性和主动性，运用学生感兴趣的话题进行讨论。教师要鼓励学生大胆提问，勇于质疑，培养学生的批判性阅读精神。激发学生阅读的积极性和主动性，使阅读更具有针对性。教师要鼓励学生积极交流、合作，教师可以对学生进行分组，每个学生根據自己的理解提出自己的想法，其他人对这些想法进行探究。学生通过讨论可以激发学生的批判意识，提高学生的自主思考能力。
综上所述，在核心素养下提高学生的英语阅读能力是新课程改革的要求，高中英语教师要注重培养学生的英语阅读能力，从语言能力、思维品质、文化意识和自主学习能力等各个方面培养学生，使学生成为一个全面发展的人，为学生未来的发展奠定基础。增进学生对跨文化意识的理解，营造轻松的课堂氛围，提高学生学习英语的效率。
参考文献：
[1]张旭.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].英语教师， 2016，16（16）：137-140.
[2]廖国荣.基于核心素养的高中英语阅读教学[J].亚太教育，2016 （25）：56.