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【关键词】 历史教学；校本课程；开发原则；注意事项
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）07—0073—01
对于高中历史学科而言，校本课程开发是进一步落实高中历史课程改革的重要举措。从身边的史实入手，从学生感兴趣的知识入手，来开发校本课程，更容易培养学生对历史的学习兴趣，并且能够促使他们积极参与到历史教学活动中去，树立正确的世界观、人生观、价值观。
一、高中历史校本课程开发的原则
1.以人为本原则。在校本课程开发过程中，要以尊重学生的个性发展为核心思想，把促进学生综合素质的提升作为课程设计的中心，在内容选择上首先要考虑学生的学习需求和兴趣，尤其要考虑不同层次学生的学习需求，尽量满足大部分学生的学习需求和学习兴趣。
2.实效性原则。校本课程的开发，并不一定要求开发的课程具有绝对的系统性和完整性，但是，必须对学生有所启发，让他们学有所得。也就是说，开发的课程在实施的过程中，必须起到应有的作用，具有一定的实效性。
3.发展性原则。课程开发最大的价值在于促进学生成才、教师成长、学校发展、社会进步。因此，学校除了利用自身资源，构筑有本校特色的课程外，还要与时俱进、不断完善。校本课程的开发是一个不断变化的过程，需要在实施过程中根据社会的发展、学生的需求不断地补充、调整、完善，而不是严格地按照大纲的规定，一成不变。
4.开放性原则。历史校本课程的资源非常丰富，可选择的余地非常大，既可以是教材、互联网上的内容，也可以是图书馆、博物馆中的相关资料，还可以是历史遗迹、遗址和传说等。总之，历史校本课程涵盖的范围广阔，教师要以一种开放的心态去开发和利用。不仅内容上要开放，课程开发的途径和方法也应是开放兼容的。多种方法的协调配合，才能使历史校本课程成为真正意义上的课程。
二、高中历史校本课程开发中的注意事项
1.加强教师队伍建设。历史教师是历史校本课程设计和实施的主力军，只有不断提高其素质，才能保证历史校本课程开发与实施的成效。学校要从两个方面提高历史教师的素质：一是转变历史教师的传统观念，提高他们对校本课程开发的认识。二是引导历史教师学习现当代史学理论，夯实专业基础知识，提高专业水平，增强历史教师对历史校本课程设计与实施的能力。学校要组织教师认真分析学校发展的优势、存在的不足，使全体教师达成“校荣我荣，学校与教师共同发展”的共识。同时，学校要丰富校本教研的形式，以校本培训配合校本教研，重视教师的发展性评价，让每一位历史教师都具备课程开发的能力，并有参与课程开发的动力和压力。
2.充分体现人文精神。每个学校都有自己独特的教育哲学或办学宗旨、培养目标等，正是有了自己的教育哲学思想和办学宗旨，才能贯彻落实校本课程的开发与实施。但是，在实践过程中，很多学校的校本课程开发与实施偏向于技术层面，强调事先设计好的教学机制，试图从课程实施方案的合理性和科学性上论述其合法性。事实上，历史学科还肩负着培养学生人文精神的重担。因此，在选择校本课程的主题时，应充分考虑人文精神的渗透。
3.加强潜在课程的配合。历史校本课程作为中学课程体系的重要组成部分，不仅需要学科课程与活动课程的配合，也需要潜在课程的配合。历史学科与政治和地理两大学科联系紧密，在开发历史校本课程过程中，三个学科的教师应加强交流，历史校本课程应渗透一些政治和地理知识，这样可以增强授课效果。此外，要使历史校本课程设计科学化，还应适当运用乡土历史文化资源，健全学校课程的监督機制等。
4.加强交流与合作。校本课程的开发和实施是一件主观意识很强的事，受各种因素的影响，各个学校在开发的过程中，存在理解、运作及实施上的差异。这种差异，就是课程的学校特色。因此，无论是学校领导还是一线历史教师，都要主动走出校门，到其他学校和其他机构去调查研究，加强与兄弟学校及其他机构之间的交流与合作，取长补短，集各家智慧于一身，不断完善历史校本课程的设计、实施及评价，这样，才能使校本课程的开发更上一层楼。
5.因材施教，灵活实施。校本课程的开发有多种途径、多种形式，从开发主体上来说，可以有教师个人、教研组、学校、社会；从开发形式上来讲，有课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展、课程创编；从开发模式上来看，有学生需求主导模式、资源条件主导模式、学校办学目标主导模式。不管采用何种方式，教学内容、方法的选取都应根据学生的实际情况来确定，教师应从学生的能力、学习基础等出发因材施教，灵活调整。只要能达到教学目标的要求，任何方法和手段都可以尝试。
编辑：孟 刚
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）07—0073—01
对于高中历史学科而言，校本课程开发是进一步落实高中历史课程改革的重要举措。从身边的史实入手，从学生感兴趣的知识入手，来开发校本课程，更容易培养学生对历史的学习兴趣，并且能够促使他们积极参与到历史教学活动中去，树立正确的世界观、人生观、价值观。
一、高中历史校本课程开发的原则
1.以人为本原则。在校本课程开发过程中，要以尊重学生的个性发展为核心思想，把促进学生综合素质的提升作为课程设计的中心，在内容选择上首先要考虑学生的学习需求和兴趣，尤其要考虑不同层次学生的学习需求，尽量满足大部分学生的学习需求和学习兴趣。
2.实效性原则。校本课程的开发，并不一定要求开发的课程具有绝对的系统性和完整性，但是，必须对学生有所启发，让他们学有所得。也就是说，开发的课程在实施的过程中，必须起到应有的作用，具有一定的实效性。
3.发展性原则。课程开发最大的价值在于促进学生成才、教师成长、学校发展、社会进步。因此，学校除了利用自身资源，构筑有本校特色的课程外，还要与时俱进、不断完善。校本课程的开发是一个不断变化的过程，需要在实施过程中根据社会的发展、学生的需求不断地补充、调整、完善，而不是严格地按照大纲的规定，一成不变。
4.开放性原则。历史校本课程的资源非常丰富，可选择的余地非常大，既可以是教材、互联网上的内容，也可以是图书馆、博物馆中的相关资料，还可以是历史遗迹、遗址和传说等。总之，历史校本课程涵盖的范围广阔，教师要以一种开放的心态去开发和利用。不仅内容上要开放，课程开发的途径和方法也应是开放兼容的。多种方法的协调配合，才能使历史校本课程成为真正意义上的课程。
二、高中历史校本课程开发中的注意事项
1.加强教师队伍建设。历史教师是历史校本课程设计和实施的主力军，只有不断提高其素质，才能保证历史校本课程开发与实施的成效。学校要从两个方面提高历史教师的素质：一是转变历史教师的传统观念，提高他们对校本课程开发的认识。二是引导历史教师学习现当代史学理论，夯实专业基础知识，提高专业水平，增强历史教师对历史校本课程设计与实施的能力。学校要组织教师认真分析学校发展的优势、存在的不足，使全体教师达成“校荣我荣，学校与教师共同发展”的共识。同时，学校要丰富校本教研的形式，以校本培训配合校本教研，重视教师的发展性评价，让每一位历史教师都具备课程开发的能力，并有参与课程开发的动力和压力。
2.充分体现人文精神。每个学校都有自己独特的教育哲学或办学宗旨、培养目标等，正是有了自己的教育哲学思想和办学宗旨，才能贯彻落实校本课程的开发与实施。但是，在实践过程中，很多学校的校本课程开发与实施偏向于技术层面，强调事先设计好的教学机制，试图从课程实施方案的合理性和科学性上论述其合法性。事实上，历史学科还肩负着培养学生人文精神的重担。因此，在选择校本课程的主题时，应充分考虑人文精神的渗透。
3.加强潜在课程的配合。历史校本课程作为中学课程体系的重要组成部分，不仅需要学科课程与活动课程的配合，也需要潜在课程的配合。历史学科与政治和地理两大学科联系紧密，在开发历史校本课程过程中，三个学科的教师应加强交流，历史校本课程应渗透一些政治和地理知识，这样可以增强授课效果。此外，要使历史校本课程设计科学化，还应适当运用乡土历史文化资源，健全学校课程的监督機制等。
4.加强交流与合作。校本课程的开发和实施是一件主观意识很强的事，受各种因素的影响，各个学校在开发的过程中，存在理解、运作及实施上的差异。这种差异，就是课程的学校特色。因此，无论是学校领导还是一线历史教师，都要主动走出校门，到其他学校和其他机构去调查研究，加强与兄弟学校及其他机构之间的交流与合作，取长补短，集各家智慧于一身，不断完善历史校本课程的设计、实施及评价，这样，才能使校本课程的开发更上一层楼。
5.因材施教，灵活实施。校本课程的开发有多种途径、多种形式，从开发主体上来说，可以有教师个人、教研组、学校、社会；从开发形式上来讲，有课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展、课程创编；从开发模式上来看，有学生需求主导模式、资源条件主导模式、学校办学目标主导模式。不管采用何种方式，教学内容、方法的选取都应根据学生的实际情况来确定，教师应从学生的能力、学习基础等出发因材施教，灵活调整。只要能达到教学目标的要求，任何方法和手段都可以尝试。
编辑：孟 刚